сентябрь 24_Лекция 1. Введение в возрастную психологию (1)

1.

Возрастная
психология
Понятие и разделы возрастной психологии;
2. Задачи и принципы возрастной психологии;
3. Понятие «развитие». Факторы развития;
4. Движущие силы развития. Возрастная периодизация.
1.

2.

Возрастная психология
Что изучает возрастная психология? –
Объект исследования возрастной психологии - развивающийся,
изменяющийся в онтогенезе нормальный здоровый человек.
Разделы возрастной психологии:
• пренатальная психология
• психология младенца,
• психология раннего возраста,
• дошкольная психология,
• психология младшего школьника,
• психология подростка,
• психология юношеского возраста,
• психология среднего возраста,
• геронтопсихология - психология старости.
Возрастная психология
– это отрасль
психологической науки,
изучающая факты и
закономерности развития
человека, возрастную
динамику его психики.
Онтогенез ( от греч on, род.
падеж ontos – сущее, genesis
- рождение, происхождение)
- процесс развития
индивидуального организма.

3.

Задачи возрастной психологии:
1. Изучение движущих сил развития на всѐм протяжении
жизненного пути человека;
2. Периодизация психического развития в онтогенезе;
3. Изучение возрастных особенностей психических
процессов (восприятия, памяти, внимания и др.);
4. Установление возрастных возможностей, особенностей,
осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний;
5. Исследования возрастного развития личности,
в том числе в конкретных социальных условиях.

4.

Принципы возрастной психологии
Принцип детерминизма подразумевает, что все психические
явления связаны по закону причинно-следственных связей.
Принцип системности описывает и объясняет основные виды связи
между разными сторонами психики, сферами психического.
Принцип развития утверждает, что психика постоянно изменяется,
развивается, поэтому наиболее адекватным способом ее
изучения является исследование закономерностей этого генезиса,
его видов и стадий.
Принцип единства сознания и поведения устанавливает:
1) связь психического развития и ведущей деятельности.
2) необходимость изучения детей в процессе их обучения и
воспитания.
3) необходимость для полной и адекватной оценки уровня
психического развития ребенка фиксации и анализа его
поведения и действий в рамках ведущей деятельности.
Принцип объективности реализуется в учете социальноэкономических, исторических, этнопсихологических различий при
сравнении детей по уровню психического развития.

5.

Ключевым понятием в возрастной
психологии является «развитие»
Факторы развития:
Развитие –
изменения,
происходящие со
временем в
строении тела,
психике и
поведении человека
в результате
биологических
процессов в
организме и
воздействий
окружающей среды
1. Наследственность
является ведущим фактором развития –
все свойства и характеристики
индивида в его зрелой форме заданы и
предопределены с момента зачатия и
присутствуют уже в клетках зародыша.
2. Среда совокупность внешних обстоятельств,
влияющих на развитие человека. Имеющиеся в науке
факты доказывают, что вне человеческого общества
младенец не может стать настоящим человеком,
личностью.
Условия развития:
1. Обучение и воспитание
2. Активность самого индивида

6.

Возрастная периодизация
Возраст - это качественно своеобразный период физического,
психологического и поведенческого развития, характеризующийся
присущими только ему особенностями.
Хронологический, или календарный, паспортный, возраст – координата
отсчёта, та внешняя сетка, на фоне которой происходит процесс
психического развития ребёнка, становление его личности.
Психологический возраст, по определению Л.С. Выготского, - это
относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру
и динамику. Продолжительность возраста определяется его внутренним
содержанием: есть периоды развития, и в некоторых случаях «эпохи»,
равные одному году, трём и т.п.
Возрастная периодизация основывается на выделении
возрастных особенностей.
Возрастные особенности – характерные для определенного
периода жизни анатомо-физиологические и психические
качества.

7.

Возрастная периодизация (обобщенная)
7-11
3-7
1-3
0-1
свыше 90 долгожители.
75-90 старческий возраст
60-75 пожилой возраст
35-60 2-й период зрелого возраста
21-35 1-й период зрелого возраста
17-21 поздняя юность
15-17 ранняя юность
11-15
подростковый возраст
младший школьный возраст
дошкольный возраст
ранний возраст
младенчество

8.

Значение возрастной периодизации
для педагога
• Каждый возрастной период жизни имеет ряд
особенностей в деятельности органов и систем, их
регуляции, в высшей нервной деятельности.
• Педагогу важно знать, на каком возрастном этапе
эффективны те или иные методы педагогического
воздействия.
• Существуют наиболее восприимчивые периоды, когда
созревает соответствующая система для оптимального
восприятия информации (сензитивные периоды).
• Многообразие вариантов темпа развития детей приводит
к тому, что хронологический и психологический
возраст ребенка могут довольно существенно
расходиться (на 1 и более лет).
• Для проведения педагогических мероприятий с ребенком
гораздо важнее ориентироваться на его
психологический возраст, чем на календарный.

9.

Движущие силы развития
Социальная ситуация развития - то, как человек
ориентируется в системе общественных отношений, в
какие области общественной жизни он входит.
Основной, или ведущий тип деятельности - деятельность,
являющаяся определяющей для психического развития в
конкретный период развития человека.
Основные новообразования развития - новые достижения
в развитии, которые перерастают ситуацию и ведут ее к
«взрыву»- кризису.
Кризис – переломная точка на кривой развития,
отделяющая один возраст от другого.

10.

Возрастные периоды и движущие силы развития
Период
Возраст
Ведущая
деятельность
3-7 лет
?
?
0-1 год
?
Эмоциональное
общение
Кризис
Кризис 6-7
лет
?
Новообразования
Стремление к
одобряемой
деятельности
Способность
активно
бодрствовать
?
Юношеский
возраст
Учебнопрофессиональная
деятельность
Кризис
юности
?
?
Ранний
возраст
Предметноманипулятивная
деятельность
Кризис трех
лет
?
11-15
лет
?
Интимноличностное
общение
?
Младший
школьный
возраст
?
?
Критическое
отношение к
действительности
Кризис 7 лет
Произвольность

11.

Возрастные периоды и движущие силы развития
Период
Возраст
Ведущая
деятельность
Кризис
Новообразования
0-1 год
Младенчество
Эмоциональное
общение
Кризис одного
года
Способность
активно
бодрствовать
1-3 года
Ранний
возраст
Предметноманипулятивная
деятельность
Кризис трех
лет
Развитие речи
3-7 лет
Дошкольный
возраст
Игра (сюжетноролевая)
Кризис 6-7
лет
Стремление к
одобряемой
деятельности
7-11 лет
Младший
школьный
возраст
Учение
Кризис 7 лет
Произвольность
11-15
лет
Подростковый
возраст
Интимноличностное
общение
Подростковый
кризис
Критическое
отношение к
действительности
15-17
лет
Юношеский
возраст
Учебнопрофессиональная
деятельность
Кризис
юности
Мировоззрение,
самоопределение

12.

Основные закономерности
детского развития (по Л.С. Выготскому)

13.

Уровни психического развития (по Л.С. Выготскому)
ЗАР

14.

Задачи
Задача 1
Студентка во время педагогической практики в детском
саду подошла к Коле и сказала ему: «Подожди минуту, мне
надо провести с тобой беседу!» Мальчик остановился и
недоуменно посмотрел на неё. Студентка начала с ним
беседовать…
Правильно ли обратилась к ребенку студентка?
Аргументируйте ответ.
Задача 2
При поступлении в школу, педагог-психолог написал в
заключении: умственный возраст выше хронологического.
Объясните результаты. Аргументируйте ответ.

15.

Согласны ли вы с утверждениями?
1. Ребенок растет потому, что его растят, а не потому, что такова
его природа.
2. Рост – это всегда изменение, причем количественные
изменения неминуемо переходят в качественные.
3. Развитие – это процесс, который можно ускорить, но нельзя
затормозить.
4. На каждом этапе развития у ребенка есть свои приоритеты, и
они совпадают с тем, что представляется главным взрослому.
5. Ребенок с самого рождения достоин высочайшего уважения
уже только за то, что он живет в этом мире, столь мало для
него приспособленном, и пытается адаптироваться к нему, и
расходует на это весь скромный запас своих биологических и
психических сил.

16.

Практическая работа
Задание 1.
А) О каких факторах и условиях психического развития человека говорится в
следующих пословицах?
• Яблочко от яблони недалеко падает.
• Умел дитя родить, умей научить.
• Сын то мой, а ум него свой.
• От осинки не родятся апельсинки.
• Дитятко — что тесто: как замесил, так и выросло.
• Железо оттачивает железо, а человек человека
Б) Как понимаете?
Все хорошее было у него от родителей, все плохое - от отца с матерью.
Задание 2.
Докажите, что возраст – это не только количество прожитых лет, но и
«внутреннее содержание человека».
Задание 3.
Объясните с точки зрения факторов формирования личности:
А) Мама – музыкант, папа – художник, обязательно ли, что ребенок станет
музыкантом или художником?
Б) Замечено, что в закрытых детских учреждениях (детский дом), несмотря на
довольно хорошие условия, дети плохо прибавляют в весе, поздно начинают
ходить, отстают в общем психическом развитии. Каковы причины этого явления?