Метод проектов, Багумбаева

1.

Метод проектов в
процессе обучения
АННА БАГУМБАЕВА

2.

ОПИСАНИЕ
Проектное обучение – это система, где метод проектов выступает как
педагогическая технология, объединяющая знания и их применение на
практике. Оно включает выполнение творческих проектов, где
учащиеся проходят путь от идеи до реализации. Если метод проектов
становится основным, остальные методы играют вспомогательную роль.
Метод проектов помогает:
1. Развивать системное мышление и стремление к самостоятельному
поиску знаний.
2. Учить применять знания для решения задач и развивать навыки
самооценки.
3. Формировать коммуникативные и исследовательские умения:
анализ, выявление проблем, гипотезы, планирование
экспериментов, обобщение результатов, презентация выводов.

3.

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДА
ПРОЕКТОВ
1. концентрация на личностном развитии
обучающегося и значимой для него,
профессионально ориентированной
деятельности;
2. индивидуальный темп работы над проектом;
3. комплексность, способствующая
сбалансированному развитию психических и
физиологических функций;
4. универсальность применения багажа знаний
в различных ситуациях, помогающая глубже
и осознанно усвоить базовые по-знания и
расширить их при необходимости;
5. наличие некоего конечного продукта в виде
презентации, доклада, проекта урока и т. п.

4.

ИСТОРИЯ
Метод проектов основан на идеях Джона Дьюи, который
подчеркивал важность критического мышления для
активного освоения материала. Его принципы
применялись учениками, такими как Е. Пархерст и В.
Кильпатрик, в 1884–1916 годах.
Кильпатрик считал, что задача педагога –
поддерживать у детей интерес к разработке планов,
связывая новые знания с целями. А в остальном, по его
мнению, проект – это самостоятельная деятельность,
выполняемая с энтузиазмом группой обучающихся,
объединенных общим интересом. Джон Дьюи, в отличие
от Килпатрика, подчеркивал важность роли учителя в
управлении проектной деятельностью, особенно на
начальном этапе. Он не считал метод проектов
универсальным решением всех педагогических задач,
рассматривая его лишь как один из эффективных
методов обучения.

5.

ТИПЫ ПРОЕКТОВ ПО ПОЛАТУ
1. Доминирующая в проекте
деятельность:
- Исследовательская;
- Поисковая;
- Творческая;
- Ролевая;
- Прикладная (практико-ориентированная);
- Ознакомительно-ориентировочная
(информационная).
2. Предметно-содержательная область:
- Монопроект (в рамках одной области
знания);
- Межпредметный проект.
3. Характер координации проекта:
- Непосредственный (жесткий, гибкий);
- Скрытый (незаметный, имитирующий
участника проекта).
4. Характер контактов:
- Проекты, организуемые среди
участников одного класса, школы,
города, страны;
- Разных стран мира.
5. Количество участников проекта:
- Личностные (между двумя
партнерами);
- Парные (между парами участников);
- Групповые (между группами
участников).
6. Продолжительность выполнения
проекта:
- Краткосрочные (от недели до месяца);
- Средней продолжительности (от
месяца до нескольких месяцев);
- Долгосрочные (от месяца до
нескольких месяцев).

6.

ЭТАПЫ НАПИСАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРОЕКТА
1. Определение цели – формулировка основной цели проекта, которая должна быть
ясной и достижимой.
2. Выбор темы и концепции – выбор темы проекта и разработка концепции,
определение исследуемых вопросов и методов.
3. Разработка плана – составление плана и структуры проекта с разделением на
этапы.
4. Организация работы – подготовка материалов и распределение обязанностей
между участниками проекта.
5. Сбор информации – поиск и анализ данных, необходимых для проекта.
6. Реализация проекта – практическая работа по выполнению задач проекта.
7. Обсуждение результатов – регулярное обсуждение промежуточных итогов и
корректировка действий.
8. Заключение (отчёт или презентация) – подготовка итогового отчёта или
презентации проекта.
9. Оценка результатов – оценка выполнения проекта, включая индивидуальный
вклад и конечный результат.
10.Рефлексия – анализ работы, выводы о достигнутых результатах и улучшениях
для будущих проектов.

7.

НЕДОСТАТКИ МЕТОДА
ПРОЕКТОВ
1. нехватка педагогов, способных реализовать метод;
2. отсутствие индивидуализированной методики проектной деятельности
у конкретного педагога;
3. грамотное включение метода проектов в программу;
4. чрезмерное увлечение методом проектов в ущерб другим методам и
формам обучения;
5. существенная затратность времени;
6. нечеткость критериев оценки отслеживания результатов работы над
проектом;
7. невозможность оценить реальный вклад каждого участника
группового проекта;
8. низкая мотивация педагогов и студентов к реализации метода
проектов;
9. недостаточность исследовательских навыков у студентов, особенно
первых курсов университета;
10. неравномерность освоения учебного материала, особенно по
сравнению с объяснительно-иллюстративным методом обучения.

8.

ПРЕИМУЩЕСТВА
1. Активизация учебного процесса – учащиеся становятся активными
участниками обучения, а не пассивными получателями информации.
2. Развитие критического мышления.
3. Углубленное усвоение материала – благодаря проектной деятельности
учащиеся не только изучают теорию, но и применяют знания на практике.
4. Развитие самостоятельности – метод проектов способствует развитию навыков
самостоятельной работы, планирования и принятия решений.
5. Командная работа и сотрудничество – учащиеся учатся работать в группе,
делиться идеями и ресурсами, развивая коммуникационные навыки.
6. Повышение мотивации – проекты часто связаны с интересными, реальными
задачами, что повышает мотивацию учащихся к обучению.
7. Развитие творческих способностей – работа над проектом стимулирует
креативность, инновационное мышление и решение нестандартных задач.
8. Формирование исследовательских умений.
9. Реализация междисциплинарного подхода – проекты часто охватывают
несколько областей знаний, что помогает учащимся увидеть связи между
различными дисциплинами.
10.Оценка процесса и результата.