Лекция 2. Тема 2

1.

2.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА, ТРЕНЕРА
Елена Игоревна
Берилова,
к.псх.н., доцент кафедры
психологии

3.

ЛЕКЦИЯ 2. ТЕМА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ, РАЗВИТИЯ И СПОРТИВНОЙ
ПОДГОТОВКИ
1.
2.
3.
4.
План лекции:
Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и
развития.
Психологические особенности учебной деятельности.
Психология воспитания: принципы, закономерности, методы, формы
воспитания.
Структура спортивной подготовки. Этапы процесса спортивной подготовки.
Принципы спортивной подготовки. Комплексный контроль в структуре
спортивной подготовки

4.

Обучение и развитие
являются
независимыми
процессами
Обучение и развитие это одно и то же
Обучение идет впереди
развития и ведет его за
собой

5.

6.

Учебная деятельность имеет свои особенности, согласно Д.Б. Эльконину, она
является:
общественной по содержанию
общественной по своему смыслу
общественной по форме своего осуществления

7.

1) в учебной деятельности осваиваются общие способы
действий и научные понятия (в сравнении с житейскими,
усваиваемыми до школы);
2) учебная деятельность специально направлена на
овладение учебным материалом и решение учебных задач;
3) в учебной деятельности общие способы действия
предваряют решение задач;
4) учебная деятельность ведет к изменениям в самом
ученике, что, по определению Д.Б. Эльконина, является
основной ее характеристикой;
5) изменения психических свойств и поведения
обучающегося в учебной деятельности происходит «в
зависимости от результатов своих собственных действий»

8.

УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА
ОЦЕНКА
КОНТРОЛЬ
МОТИВАЦИЯ
УЧЕБНЫЕ
ОПЕРАЦИИ

9.

10.

Мотивы,
заложенные в самой
учебной
деятельности
мотивы, связанные с
содержанием учения
Мотивы, связанные
с тем, что лежит вне
учебной деятельнсти
узколичные
мотивы
отрицательные мотивы
мотивы, связанные с
самим процессом
учения
широкие социальные мотивы
мотивы самоопределения

11.

Начальный этап спортивной
подготовки
• Доминирующие мотивы: эмоциональная привлекательность
физических упражнений (в основе лежит естественная
потребность в движениях); мотивы долженствования (по
настоянию родителей); мотивы, связанные с условиями среды
(близость секции, удобство посещения); стремление к
самосовершенствованию (укрепление здоровья, развитие
физических качеств);
• стремление к самоутверждению (желание быть не хуже других,
потребность в уважении); социальные установки (мода на спорт,
семейные спортивные традиции)
• Доминирующие мотивы: интерес к виду спорта; собственно
соревновательный
мотив;
стремление
к
самоутверждению,
Этап углубленной тренировки
спортивному
достижению;
(специализации)
• общественные мотивы (долга, коллективности, патриотизма);
потребность в совершенствовании физических и психических качеств
Этап высшего спортивного
мастерства
• Доминирующие мотивы: достижения успеха и избегания неудач;
соперничества и соревновательной борьбы (особенно в видах спорта,
где
присутствует
физический
контакт);самосовершенствования;коммуникативные
мотивы;
материального и морального стимулирования (поощрения, призы,
материальные блага)

12.

БЫТОВЫЕ
МОРАЛЬНОВОЛЕВЫЕ
ЭГОИСТИЧЕСКИЕ

13.

1. Воспитание ребенка как
формирование в структуре его
личности социальнопсихологических
новообразований совершается
только путем активности самого
ребенка.
2. Содержание деятельности детей
в процессе их воспитания
определяется на каждый данный
момент развития актуальными
потребностями ребенка.
3. Соблюдение
пропорционального
соотношения усилий ребенка и
усилий педагога в совместной
деятельности
4. Только в условиях любви и
защищенности ребенок свободно
и вольно выражает свои
отношения, благоприятно
развивается.
5. Организуемая деятельность
должна сопровождаться или
венчаться ситуацией успеха,
которую должен пережить
каждый ребенок.
6. Целостность личности
предписывает педагогам
целостность воспитательных
влияний
7. Воспитание должно носить
скрытый характер, дети не
должны чувствовать себя
объектом приложения
педагогических нравоучений, не
должны постоянно осознавать
свою подверженность
продуманным педагогическим
влияниям.

14.

Принципы воспитания:
:
1) ориентация на ценностные отношения
2) принцип субъектности
3) третий принцип воспитания вытекает из попытки согласовать социальные нормы,
правила жизни и автономность неповторимой личности каждого воспитанника; этому
принципу соответствует: принятие обучающегося как данность, признание за
обучающимся права на существование его таким, как он есть.
4) союз трех принципов воспитания придает гармонически
характеристики: философическую, диалогическую, этическую.
сочетающиеся

15.

Принципы воспитания:
• 1. Принцип
природосообразости
• 2. Принцип
культуросообразности
• 3. Принцип гуманизации
• 4. Принцип
персонификации
• 5. Принцип
дифференциации

16.

17.

СПОРТИВНАЯ ПОДГОТОВКА – это целенаправленный педагогический процесс
комплексной подготовки спортсмена к эффективной одновременной реализации в
соревновательной деятельности необходимого уровня физической, технической,
тактической, психологической, теоретической и интегральной подготовленности
Основными наиболее важными компонентами системы спортивной подготовки являются
1) система соревнований;
2) система спортивной тренировки;
3) система факторов, дополняющих тренировку и соревнования и оптимизирующих их
эффект: а) подготовка кадров; б) научно-методическое и информационное обеспечение; в)
медико-биологическое обеспечение; г) материально-техническое обеспечение; д)
финансирование; е) организационно-управленческие факторы; ж) факторы внешней среды.

18.

При осуществлении спортивной подготовки принято выделять следующие этапы:
1) спортивно-оздоровительный этап;
2) этап начальной подготовки;
3) тренировочный этап (этап спортивной специализации);
4) этап совершенствования спортивного мастерства;
5) этап высшего спортивного мастерства

19.

Принципы спортивной подготовки:
1. Принцип сознательности
2. Принцип эмоциональности
3. Принцип активности
4. Принцип подкрепления
5. Принцип систематичности
6. Принцип прогрессирования и оптимальной трудности заданий
7. Принцип индивидуализации обучения и тренировки
8. Принцип моделирования соревновательной деятельности

20.

КОМПЛЕКСНЫЙ КОНТРОЛЬ — это измерение и оценка различных показателей в циклах тренировки
с целью определения уровня подготовленности спортсмена (используются педагогические,
психологические, биологические, социометрические, спортивно-медицинские и другие методы и тесты).
Комплексность контроля реализуется только тогда, когда регистрируются три группы показателей:
1) показатели тренировочных и соревновательных воздействий;
2) показатели функционального состояния и подготовленности спортсмена, зарегистрированные в
стандартных условиях;
3) показатели состояния внешней среды
Исходя из задач управления подготовкой спортсмена, различают ОПЕРАТИВНЫЙ, ТЕКУЩИЙ И
ЭТАПНЫЙ КОНТРОЛЬ

21.

Спасибо за внимание!