Лекция 5. Тема 5

1.

2.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА, ТРЕНЕРА
Елена Игоревна
Берилова,
к.псх.н., доцент кафедры
психологии

3.

ЛЕКЦИЯ 5. ТЕМА 5. ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
План лекции:
1. Психологическая характеристика педагогического общения (цели, мотивы,
функции, содержание, средства, структура).
2. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии. Основные области
затруднений общения. Условия эффективного общения.
3. Конфликты, их структура, стратегии преодоления конфликтов

4.

педагогическое общение всегда обучающее, развивающее, воспитывающее;
педагогическое общение всегда ориентировано на
общающихся сторон, на развитие их взаимоотношений;
развитие
личности
педагогическое общение регулирует совместную деятельность не только
педагога и учащихся, но и педагога и родителей, а также совместную
деятельность педагогов;
в процессе педагогического общения происходит процесс взаимного
познания педагога и учащихся;
педагогическое общение
воспитательных задач;
–
это
важное
средство
решения
учебно-
педагогическое общение – это динамичный процесс, так как, учитывая возраст
детей, определяются не только позиция педагога и детей в общении, но и методы и
средства общения

5.

перспективные –
общение на основе
увлеченности
совместной
деятельностью,
общение на основе
дружеского
расположения;
нейтральные –
общение-дистанция;
неперспективные –
общение-устрашение,
общение-заигрывание,
общение-превосходство

6.

ОБЩЕНИЕ-УСТРАШЕНИЕ
негативная форма общения,
антигуманная, вскрывающая
педагогическую несостоятельность
прибегающего к нему педагога
ОБЩЕНИЕ НА ОСНОВЕ
ДРУЖЕСКОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ
оно предполагает увлеченность общим
делом, педагог выполняет роль
наставника, старшего товарища,
участника совместной учебной
деятельности.
ОБЩЕНИЕ НА ОСНОВЕ
УВЛЕЧЕННОСТИ СОВМЕСТНОЙ
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
общение на основе высоких
профессиональных установок педагога,
его отношения к педагогической
деятельности в целом
ОБЩЕНИЕ-ЗАИГРЫВАНИЕ
характерное для молодых педагогов,
стремящихся к популярности; такое
общение обеспечивает лишь ложный,
дешевый авторитет у учеников
ОБЩЕНИЕ-ДИСТАНЦИЯ
относится к самым распространенным
стилям педагогического общения, в
этом случае во взаимоотношениях
постоянно прослеживается дистанция во
всех сферах, в обучении, со ссылкой на
авторитет и профессионализм, в
воспитании со ссылкой на жизненный
опыт и возраст

7.

8.

9.

Этносоциокультурные затруднения
Статусно-позиционно-ролевые затруднения
Возрастные затруднения
Область индивидуально-психологических
затруднений

10.

• затруднения, связанные с развитием, содержанием и формами
образовательного процесса;
1
• затруднения, связанные с особенностями учителя как субъекта
деятельности обучения и воспитания;
2
• затруднения, связанные с процессом общения
3

11.

1 группа
боязнь класса и
педагогической
ошибки;
2 група
негативные
установки учителя
или несовпадение
установок учителя
и учащихся;
3 група
неадекватность
собственной
деятельности
коммуникативной
ситуации

12.

барьер боязни педагогических ошибок
барьер несовпадения установок
барьер боязни группы
барьер прошлого негативного опыта общения с данной группой или
обучающимся;
барьер негативной установки на группу
барьер сужения функций общения
барьер отсутствия контакта
барьер подражания

13.

БАРЬЕР ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ
БАРЬЕР ВОСПРИЯТИЯ
БАРЬЕР ВЗАИМОПОНИМАНИЯ

14.

15.

неопределенность
исхода
различие целей
образ действий каждой
из сторон

16.

1. СУБЪЕКТЫ КОНФЛИКТА
2. ЗОНА РАЗНОГЛАСИЙ
3. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СИТУАЦИИ
4. МОТИВЫ
5. ДЕЙСТВИЯ

17.

стадию
предконфликтной
ситуации;
стадию конфликта;
стадию завершения
конфликта;
стадию
послеконфликтного
взаимодействия

18.

19.

К основным причинам конфликтов между тренером и
спортсменами относятся:
невыполнение спортсменами планов тренировочных занятий;
низкий уровень развития у спортсменов волевых качеств;
отрицательные свойства личности;
завышенный уровень притязаний;
нежелание спортсменов подчиняться требованиям тренера;
расхождение взглядов тренера и спортсмена на методику тренировки

20.

Конфликты между тренером и спортсменом, характеризуются как
педагогические. Они имеют свои особенности. Суть их сводится к
следующему:
Разное поведение в конфликте тренера и спортсменов определяется их разным
социальным статусом.
В конфликтной ситуации степень ответственности за ошибки у тренера и у
спортсменов разная при разрешении конфликта, что определяется разницей в
возрасте и жизненном опыте участников конфликта.
В конфликтной ситуации инициативу в разрешении конфликта на себя всегда
должен взять тренер, так как из-за ошибок, могут возникнуть новые конфликтные
ситуации, в которые могут быть вовлечены и другие ученики

21.

стимулирует активность отдельных спортсменов, но чаще снижает
эффективность подготовки;
только длительный или затяжной конфликт снижает спортивный
результат;
каждый конфликт негативно сказывается на результатах спортивной
деятельности;
не влияя на спортивные показатели и взаимодействия, конфликт
практически исключает общение спортсменов в неформальной
обстановке.
эффект конфликта (положительный или отрицательный) связан со
временем возникновения по отношению к началу соревнования;

22.

• НЕ РАСШИРЯТЬ ПРЕДМЕТ ССОРЫ, ПРИЧИНУ НЕДОВОЛЬСТВА
1
• СОБЛЮДАТЬ «ПРАВИЛО СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛА ПРЕТЕНЗИЙ ЗА ОДИН РАЗ
2
• ПРОЯВЛЯТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ВЫДЕРЖКУ
3
• ФОРМУЛИРОВАТЬ ПОЗИТИВНЫЙ ВЫХОД ИЗ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
4
5
• СПРАВЕДЛИВО, НЕПРЕДВЗЯТО ОТНОСИТЬСЯ К ИНИЦИАТОРУ
КОНФЛИКТА

23.

Спасибо за внимание!