Роль художественных произведений в развитии эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста

1.

Роль художественных
произведений в развитии
эмоционального интеллекта
у детей старшего
дошкольного возраста

2.

Актуальность исследования
В настоящее время очень важным становится развитие понимания
ребенком-дошкольником
собственных
эмоций
и
эмоционального
состояния окружающих его людей.
Проблема развития эмоционального интеллекта наиболее актуальна в
дошкольном возрасте, так как он является периодом становления
психических функций, личностных образований.
Изучением эмоционального интеллекта занимались многие отечественные
и зарубежные психологи: Ирина Николаевна Андреева, Даниель Гоулмен,
Дмитрий Викторович Ушаков и другие.

3.

Научный аппарат исследования
Цель исследования: изучить роль художественных произведений в
развитии эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного
возраста.
Объект исследования: процесс развития эмоционального интеллекта
старших дошкольников.
Предмет исследования: роль художественных произведений в развитии
эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.

4.

Научный аппарат исследования
Задачи исследования:
1.
Раскрыть сущность понятия «эмоциональный интеллект»
2.
Рассмотреть особенности развития эмоционального интеллекта у
старших дошкольников.
3.
Проанализировать значение художественных произведений в развитии
эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
4.
Разработать и апробировать комплекс мероприятий по развитию
эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.

5.

Теоретические выводы
Эмоциональный интеллект - готовность ребенка ориентироваться на другого
человека, учитывать его эмоциональное состояние и на основе этих знаний
регулировать отношения с ним и находить пути решения возникающих
проблем (М.А. Нгуен).
Возрастной период ребенка с 5 до 7 лет считается благоприятным для
организации работы по развитию эмоционального интеллекта детей.
Использование
художественных
произведений
в
развитии
эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста будет
эффективно и результативно при соблюдении целостности, непрерывности,
системности педагогического процесса.

6.

МБДОУ «Детский сад №18 «Родничок»»
городского округа город Шарья Костромской области
В исследовании приняли участие 14 детей старшей группы «Сказка»

7.

Диагностический инструментарий
1. Методика М. Люшер «Изучение эмоционального состояния детей.
Цель: выявить уровень эмоционального состояния детей.
2. Методика «Сюжетные картинки» (И.Б. Дерманова).
Цель: выявить, как сформированы умения детей выражать эмоции.
3. Методика «Определение эмпатии» (эмоциональной восприимчивости)
(Ю.А. Афонькина, Л.Ю. Субботина, Г.А. Урунтаева).
Цель: выявить уровень эмпатии (эмоциональной восприимчивости) детей.
4. «Мимический тест» (К.Э. Изард).
Цель: выявить уровень знания детей об эмоциях и способах их
выражения.

8.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 1
Сводная таблица результатов по методике М. Люшера
«Изучение эмоционального состояния детей»
на констатирующем этапе
60%
50%
50%
40%
Уровни
29%
30%
21%
высокий
средний
низкий
20%
Высокий
Средний
Низкий
10%
Количественный показатель,
0%
выраженный в % (кол-во)
21%
50%
29%
Рис. 1 Результаты диагностики по методике М. Люшера
«Изучение эмоционального состояния детей»
на констатирующем этапе

9.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 2
Сводная таблица результатов по методике И.Б. Дермановой
«Сюжетные картинки» на констатирующем этапе
50%
43%
45%
43%
40%
35%
Уровни
Количественный
Высокий
Средний
Низкий
показатель, выраженный в
30%
высокий
25%
средний
20%
низкий
15%
14%
10%
5%
% (кол-во)
0%
14%
43%
43%
Рис.2. Результаты диагностики по методике
И.Б. Дермановой «Сюжетные картинки»
на констатирующем этапе

10.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 3
Сводная таблица результатов по методике Ю.А. Афонькиной,
Л.Ю.Субботиной, Г.А. Урунтаевой «Определение эмпатии»
(эмоциональной восприимчивости) на констатирующем этапе
80%
72%
70%
60%
50%
высокий
40%
Уровни
Количественный показатель,
Средний
низкий
30%
20%
Высокий
средний
Низкий
14%
14%
10%
0%
выраженный в % (кол-во)
14%
72%
14%
Рис.3. Результаты диагностики по методике Ю.А.
Афонькиной, Л.Ю.Субботиной, Г.А. Урунтаевой
«Определение эмпатии» (эмоциональной
восприимчивости) на констатирующем этапе

11.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 4
Сводная таблица результатов «Мимического теста»
(К.Э. Изард) на констатирующем этапе
60%
50%
50%
43%
40%
высокий
Уровни
30%
средний
низкий
20%
Количественный
Высокий
Средний
Низкий
показатель, выраженный
в % (кол-во)
10%
7%
0%
7%
50%
43%
Рис.4. Результаты диагностики по методике
«Мимический тест»
(К.Э. Изард) на констатирующем этапе

12.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Разработка хрестоматии художественных произведений,
направленных на развитие эмоционального интеллекта детей
старшего дошкольного возраста
Разработка НООД
Обогащение предметно-пространственной развивающей
образовательной среды
Организация взаимодействия с родителями

13.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Хрестоматия художественных произведений состоит из трех разделов
Художественные
произведения,
направленные на
эмоциональное
реагирование
• Андерсен Х.К.
«Дюймовочка»
• Кузнецова Ю. «Сказка о
Ветре и Цветке»
• Лаптева Г. «Добраядобрая сказка»
• Толстой Л.Н. «Лев и
собачка»
Художественные
произведения,
направленные на развитие
эмпатии
• Аксаков С.Т. «Аленький
цветочек»
• Андерсен Х.К. «Гадкий
утенок»
• Скорбеева М. «Сказка про
обиду»
• Сертакова В.М. «Тучка»
Художественные
произведения,
направленные на развитие
словаря эмоциональной
лексики
• Мамин-Сибиряк Д. «Серая
шейка»
• Мамин-Сибиряк Д. «Сказка
про храброго зайца,
длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»
• Соколовский А. «Тимошкин
нос»
• Русская народная сказка
«Жихарка».

14.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Беседы на темы
• «Андерсен Х.К. «Дюймовочка»
• Кузнецова Ю. «Сказка о Ветре и Цветке»
• Лаптева Г. «Добрая-добрая сказка»
• Сертакова В.М. «Тучка»
• Андерсен Х.К. «Гадкий утенок»
• Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
• «Мамин-Сибиряк Д. «Серая шейка»
• Русская народная сказка «Жихарка»
• Соколовский А. «Тимошкин нос»

15.

Результаты опытно-экспериментальной работы
ЧХЛ «Чтение
произведения
Толстой Л.Н.
«Лев и собачка»
ЧХЛ «Скорбеева М.
«Сказка про обиду»
«Мамин-Сибиряк Д.
«Сказка про храброго
зайца, длинные уши,
косые глаза,
короткий хвост»

16.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Книжный уголок в группе «Сказка»
Информационный стенд для родителей в группе «Сказка»

17.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 6
Сводная таблица результатов методики М. Люшер «Изучение
эмоционального состояния детей» на контрольном этапе
70%
65%
60%
50%
высокий
40%
средний
Уровни
30%
низкий
21%
20%
Количественный
Высокий
Средний
Низкий
показатель, выраженный в
14%
10%
0%
% (кол-во)
21%
65%
14%
Рис.5. Результаты диагностики по методике
М. Люшера «Изучение эмоционального состояния
детей» на контрольном этапе

18.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 7
Сводная таблица результатов по методике
И.Б. Дермановой «Сюжетные картинки» на контрольном этапе
80%
72%
70%
60%
50%
высокий
40%
Уровни
средний
низкий
30%
Количественный показатель,
Высокий
Средний
Низкий
выраженный в % (кол-во)
20%
14%
14%
10%
14%
72%
14%
0%
Рис.6. Результаты диагностики по методике И.Б.
Дермановой «Сюжетные картинки» на
контрольном этапе

19.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 8
Сводная таблица результатов по методике Ю.А. Афонькиной,
Л.Ю.Субботиной, Г.А. Урунтаевой «Определение эмпатии»
(эмоциональной восприимчивости) на контрольном этапе
80%
72%
70%
60%
50%
высокий
40%
Уровни
средний
низкий
30%
Количественный
показатель, выраженный в %
21%
Высокий
Средний
Низкий
20%
10%
(кол-во)
7%
0%
21%
72%
7%
Рис.7. Результаты диагностики по методике
Ю.А. Афонькиной, Л.Ю.Субботиной, Г.А.
Урунтаевой «Определение эмпатии»
(эмоциональной восприимчивости) на
контрольном этапе

20.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 9
Сводная таблица результатов «Мимического теста» (К.Э. Изард)
на контрольном этапе
70%
65%
60%
50%
Уровни
40%
высокий
средний
30%
Количественный показатель,
выраженный в % (кол-во)
Высокий
Средний
Низкий
низкий
21%
20%
14%
10%
0%
14%
65%
21%
Рис.8. Результаты диагностики по методике
«Мимический тест»
(К.Э. Изард) на контрольном этапе

21.

Результаты опытно-экспериментальной работы
Таблица 10
Сравнение полученных результатов развития эмоционального интеллекта детей старшего
дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапах
Уровни
Название
методики
Высокий
Средний
Низкий
Констатирующий
этап
Контрольный
этап
Констатирующий
этап
Контрольный
этап
Констатирующий
этап
Контрольный
этап
«Изучение
эмоционально
го состояния
детей»
21% (3)
21% (3)
50% (7)
65% (9)
29% (4)
14% (2)
«Сюжетные
картинки»
14% (2)
14% (2)
43% (6)
72% (10)
43% (6)
14% (2)
«Определение
эмпатии»
14% (2)
21% (3)
72% (10)
72% (10)
14% (2)
7% (1)
«Мимический
тест»
7% (1)
14% (2)
50% (7)
65% (9)
43% (6)
21% (3)

22.

Основные выводы
Художественные произведения являются эффективным средством
развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного
возраста.
Художественная литература вызывает сопереживания персонажам
произведения, сострадание, осуждение, гнев, удивление, восторг. Эти
эмоции могут носить как неустойчивый и непродолжительный характер,
так и могут глубоко задеть чувства ребенка.
Под влиянием самого восприятия художественного произведения, дети
смогут расширить и обогатить свой эмоциональный опыт.
В целом, можно отметить, что работа с текстами и образами через
чтение, анализ и игру закладывает основу эмоциональной культуры
ребенка – важнейшего компонента его дальнейшего развития.

23.

Спасибо за внимание