Влияние сказкотерапии на развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста

1.

Направление: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование
Кафедра: Онлайн кафедра
Магистерская диссертация
на тему
«Влияние сказкотерапии на развитие эмоционального интеллекта у
детей»
Обучающийся: Юдина Анастасия Александровна
Руководитель: Семенова Анастасия Анатольевна

2. Актуальность темы ВКР определяется тем, что проблема детской тревожности в последние годы приобретает особую остроту.

Актуальность исследования
В современных условиях развития общества особое внимание уделяется не только интеллектуальному, но и эмоциональноличностному развитию ребенка.
Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития эмоционального интеллекта.
Одним из эффективных средств психологического сопровождения эмоционального развития детей является сказкотерапия.
Актуальность исследования определяется существующим противоречием между возрастающей потребностью современного
дошкольного образования в эффективных психолого-педагогических средствах развития эмоционального интеллекта детей и
недостаточной научной разработанностью вопросов практического применения сказкотерапии для решения данной задачи.
2

3. ОБЪЕКТ исследования: социальная тревожность как вид тревожности ПРЕДМЕТ исследования: взаимосвязь социальной тревожности и

Объект, предмет исследования
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
эмоциональный интеллект.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
изучение и развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного
возраста средствами сказкотерапии.
3

4. изучить взаимосвязь социальной тревожности и успеваемости обучающихся, разработать и апробировать программу коррекции

Цель исследования
выявить возможности сказкотерапии в развитии эмоционального интеллекта у
детей старшего дошкольного возраста.
4

5. 1. существует взаимосвязь социальной тревожности и успеваемости обучающихся; 2. целенаправленная психологическая работа, в

Гипотеза исследования
Теоретическое изучение проблемы и анализ психолого-педагогической литературы позволили
сформулировать гипотезу исследования, согласно которой можно предположить, что целенаправленная
психолого-педагогическая работа, в основу которой положена программа развития эмоционального
интеллекта средствами сказкотерапии, способствует повышению его показателей у детей старшего
дошкольного возраста.
5

6. 1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме взаимосвязи социальной тревожности и

Задачи исследования
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме эмоционального
интеллекта детей старшего дошкольного возраста и возможностей его развития средствами сказкотерапии.
2. В ходе эмпирического исследования изучить эмоциональный интеллект у детей старшего дошкольного
возраста.
3. Разработать и апробировать программу развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного
возраста средствами сказкотерапии, оценить её эффективность.
6

7. 1. «Методика диагностики школьной тревожности Филлипса» (Б.Н. Филлипс, 1970). 2. «Шкала личностной тревожности» (А.М.

Методики исследования
1. Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей — мир людей — мир эмоций» — направлена на выявление
эмоциональной ориентации ребёнка на мир людей, межличностные отношения и эмоциональные состояния.
2. Проективная методика «Три желания» — используется для определения направленности ребёнка на собственные
потребности или на интересы и переживания других людей.
3. Методика «Что — почему — как» М. А. Нгуен — направлена на определение способности ребёнка учитывать эмоциональное
состояние другого человека, понимать причины его переживаний, проявлять сопереживание и выбирать конструктивный способ
поведения.
Статистический анализ: критерий Вилкоксона для связанных выборок.
7

8. Тревожность — это сложное психологическое явление с многогранной структурой, включающей когнитивный (искажение самооценки и

Результаты теоретического исследования
Эмоциональный интеллект детей старшего дошкольного возраста — развивающаяся совокупность способностей ребёнка распознавать и
обозначать собственные эмоции и эмоциональные состояния окружающих, понимать причины переживаний, проявлять эмоциональную
отзывчивость, учитывать эмоциональную информацию при выборе поведения и применять доступные способы эмоциональной
саморегуляции.
Возраст 5–7 лет является благоприятным периодом для целенаправленного развития эмоционального интеллекта.
Сказкотерапия рассматривается как комплексный метод психолого-педагогической работы, основанный на использовании готовых и
специально созданных сказочных историй, их чтении, обсуждении, сочинении, преобразовании, драматизации и творческом
отображении.
8

9. Базой эмпирического исследования в ВКР выступает реально существующая организация – МОУ «Школа №3 имени Алексея Николаевича

База исследования и выборка
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад № 5 “Мир детства”» г. Тулы.
Выборка: 30 детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет.
На констатирующем этапе все участники рассматривались как единая выборка. После первичной
диагностики дети были распределены методом стратифицированной рандомизации на
экспериментальную и контрольную группы по 15 человек с учётом возраста и совокупного профиля
исходных результатов.
9

10.

Результаты констатирующего этапа
«Дорисовывание: мир вещей — мир людей — мир эмоций», %
43.3%
40.0%
16.7%
0%
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Низкий и средний уровни выявлены у 83,3% детей. Многие дошкольники недостаточно устойчиво ориентируются на мир людей,
отношений и переживаний.
10

11.

Результаты констатирующего этапа
«Три желания»: направленность ответов, %
50.0%
33.3%
16.7%
0%
На себя
Смешанная
На других
У половины детей преобладает направленность на собственные потребности. Устойчивая ориентация на интересы других выявлена у
16,7% участников.
11

12.

Результаты констатирующего этапа
«Что — почему — как»: понимание переживаний и выбор поведения, %
50.0%
36.7%
13.3%
0%
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Наиболее выраженные трудности связаны с пониманием причин эмоционального состояния другого человека, сопереживанием и
выбором конструктивного поведения.
12

13.

Программа развития эмоционального интеллекта средствами сказкотерапии
Цель программы: развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии.
12 занятий
2 раза в неделю
6 недель
25–30 минут
подгруппы по 7–8 детей
Вводно-адаптационный этап
1–2-е занятия
Основной развивающий этап
3–10-е занятия
Закрепляющий этап
11–12-е занятия
Эмоционально безопасная атмосфера,
правила группы, базовые эмоции и общий
способ обсуждения сказочного сюжета.
Причины эмоций, эмпатия, просоциальная
направленность, поддержка,
сотрудничество, примирение и
конструктивный выбор.
Интеграция опыта, повторение алгоритмов
эмоционального анализа и перенос
освоенных способов поведения в новые
ситуации.
Основные методы: чтение и обсуждение сказок, установление причин переживаний, драматизация, ролевое проигрывание, рисование, сочинение
продолжений, карточки эмоций, дыхательные приёмы саморегуляции и рефлексия.
13

14.

Результаты формирующего этапа: средние показатели
Сопоставление результатов до и после программы, баллы
3.0
2.5
2.27
2.20
2.07
2.0
1.67
1.80
1.87
1.73
1.60
1.80
1.60
1.67
1.80
1.5
1.0
0.5
0.0
Эмоциональная
ориентация
Направленность
желаний
ЭГ до
ЭГ после
КГ до
Понимание эмоций
и поведение
КГ после
Интегральный показатель: ЭГ 1,62 → 2,18 (+34,6%); КГ 1,73 → 1,82 (+5,2%). Разность изменений составила 0,47 балла в пользу ЭГ.
14

15.

Результаты формирующего этапа: прирост и достоверность
Прирост средних показателей, баллы
Расчётная оценка по критерию Вилкоксона, ЭГ
Эмоциональная ориентация
0.60
W = 0; p = 0,004
0.60
Направленность желаний
0.56
W = 0; p = 0,016
0.5
0.47
Понимание эмоций и поведение
W = 0; p = 0,004
Интегральный показатель
W = 0; p = 0,002
0.13
0.07
0.09
0.07
0.0
Эмоциональная
ориентация
Направленность
желаний
Понимание эмоций
и поведение
ЭГ
КГ
Интегральный
показатель
В ЭГ выявлены статистически значимые
положительные сдвиги. В КГ значимых
изменений не обнаружено.
15

16. Полученные результаты полностью подтвердили гипотезу исследования: доказано существование устойчивой взаимосвязи между

Общий вывод
Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
Результаты формирующего исследования выявили согласованную положительную динамику познавательного,
эмоционального и поведенческого компонентов эмоционального интеллекта детей экспериментальной группы.
Критерий Вилкоксона подтвердил статистически значимые положительные сдвиги в экспериментальной группе; в
контрольной группе статистически значимых изменений не выявлено.
Выдвинутая гипотеза получила подтверждение в пределах проведённого исследования: целенаправленная
психолого-педагогическая работа, основанная на программе сказкотерапии, способствует повышению
показателей эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
16

17.

Благодарю за внимание!
Вопросы