История университетского образования

1.

Лекция 2 по курсу
«Педагогика высшей школы»

2.

План лекции:
1. Возникновение университетов в
средневековой Европе
2. Развитие высшего образования за
рубежом
3. Высшее образование в России
4. Высшее образование в СССР
5. Современное состояние высшего
образования. Болонский процесс

3.

Возникновение университетов в
средневековой Европе

4.

Церковные и монастырские школы
монах Бенедикт Нурсийский (480-533) создал
монашескую общину, которую назвали
бенедиктинцами.
Другую образовательную модель разработал орден
капуцинов - францисканцев (создан в 1212 г.) и орден
доминиканцев (создан в 1216 г.). Во главе учебных
заведений ордена стояли видные богословы - Роджер
Бэкон (ок. 1214-292), Фома Аквинский (1225/26-1274).

5.

Городские школы
XII - начало XIII в. появились в Лондоне, Париже,
Милане, Флоренции, Любеке, Гамбурге и др. В школах
учились дети представителей высших сословий.
Выпускник получал звание клирика, что в дальнейшем
позволяло ему стать учителем или
священнослужителем.

6.

Латинские школы
образование повышенного типа.
К ним относились возникшие в XIV-XV вв. во
Франции коллегии. Это были светские учебные
заведения, которые служили ступенью к
возникновению высшего образования.

7.

Возникновение университетов
В конце XI начале XII в. отдельные кафедральные и
монастырские школы превращаются в крупные
учебные центры, которые затем становятся первыми
университетами. Так возник Парижский университет
(1200), который вырос из Сорбонны - богословской
школы при Нотр-Даме и присоединившихся к ней
медицинской и юридической школ. Подобным же
образом возникли другие европейские университеты: в
Неаполе (1224), Оксфорде (1206), Кембридже (1231),
Лиссабоне (1290).

8.

Первые университеты
Парижский университет – Сорбонна – 1200 г.

9.

Первые университеты
Неаполитанский университет – 1224 г.

10.

Первые университеты
Оксфордский университет – 1206 г.

11.

Деятельность средневекового
университета
Привилегии - документы, подписанными римскими папами
или царствующими особами.
Демократический характер
Использование любых помещений
Избрание профессоров из среды студентов
Наличие странствующих студентов (ваганты, голиарды),
которые перебирались из одного университета в другой
Объединение студентов и преподавателей в национальные
землячества (нации, коллегии) – факультеты
После успешной защиты бакалавр получал ученую степень
(магистра, доктора, лиценциата).

12.

Основа содержания обучения – семь
свободных искусств
Искусства слова (грамматика и
риторика)
Искусство мышления (диалектика)
Искусства числа (арифметика,
геометрия, астрономия, музыка)

13.

Содержание обучения
Парижский университет славился преподаванием
теологии и философии,
Оксфордский - преподаванием канонического права,
Орлеанский -преподаванием гражданского права,
университет в Монпелье (южная Франция) –
преподаванием медицины.
Университеты Испании отличались преподаванием
математики и естественных наук,
Университеты Италии - преподаванием римского
права.

14.

Эпоха Возрождения и Реформации
(конец XIV - начало XVII вв.)
Гуманистические идеи Возрождения античности.
Человек был провозглашен главной ценностью на
земле.
Появилась идея всестороннего гармоничного развития
человека.
Классическая греко-римская культура как образец для
воспитания

15.

Парижский университет – источник
развития идей Возрождения
Гийом Бюде (1468-1540) предлагал использовать
классические языки для уроков нравственности.
Пьер Рамус (1515-1572) написал учебники по
древним и новым европейским языкам.
Франсуа Рабле (1494-1553) обличал пороки
средневекового воспитания и неэффективность
обучения в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль
Мишель Монтенъ (1533-1592) в своем труде
"Опыты" высказывает веру в неисчерпаемые
человеческие возможности

16.

Классическая педагогика
Нового времени (конец XVIII - первая
пол. XIX в.)
Формирование научных
основ образования:
Учение о нравственности
Иммануила Канта (17241804) - профессора
университета в
Кенигсберге
Учение о субъектности
Иоганна Готлиба Фихте
(1762-1814)

17.

Становление национальных
школьных систем
США. Школа развивалась при поступательном движении
экономики и росте промышленности. В начале XIX в.
главным типом учебного заведения среднего образования
стала академия.
В Германии обращение к проблеме школы
стимулировалось борьбой за объединение нации.
В Пруссии существовало три типа школ: гимназия,
городская школа (реальное училище), школа смешанного
вида.
В Англии был создан Департамент по образованию. Было
введено обязательное начальное обучение, были созданы
правительственные комитеты по наблюдению за
посещаемостью школьных занятий. Грамматическая школа.
Публичная школа.

18.

Высшее образование в России
Создание в 863 году
славянской азбуки
святые,
равноапостольные
Кирилл и Мефодий славянские
просветители, создатели
славянской азбуки,
проповедники
христианства, первые
переводчики
богослужебных книг с
греческого на
славянский язык.

19.

Духовное образование в России
При Владимире и Ярославе детей посылали учиться к
священникам при церквях, епископских дворах, при
князьях. Главной целью было образование
священников.
В XVII веке при патриархе Филарете в Чудовом
монастыре была открыта Греко-латинская школа,
ученое братство греческого направления
В 1664 году царем Алексеем Михайловичем был
приглашен учитель из Полоцка – Симеон Ситианович
Петровский (Симеон Полоцкий). Создание в Москве
школ латинского направления

20.

Создание светского образования
В начале 1704 г. для подготовки переводчиков
Посольского приказа пастор Иоганн Эрнст Глюк
создал гимназию в отведенных ему палатах боярина
Нарышкина в Москве. В гимназии преподавали языки:
французский, немецкий, латинский. Кроме языков, в
школе преподавались начальная арифметика,
гимназисты обучались танцам и верховой езде. Одной
из задач гимназии являлась подготовка работников для
вновь организуемых коллегий, что подтверждает факт
посылки учащихся но окончании гимназии за границу
«для науки немецкого языка».

21.

Создание Академии наук
в Санкт-Петербурге – 1725 г.

22.

1755 г. - был учрежден Московский
университет

23.

Михаил Васильевич
Ломоносов(1711—1765)
литератор, поэт,
языковед,
историк, географ,
геолог, металлург,
физик, химик,
художник,
педагог

24.

М.В. Ломоносов как педагог
возглавлял руководство академическими гимназиями и
университетом в Санкт-Петербурге
составил и разработал, план университета и программу
преподавания
первый стал читать лекции студентам на русском языке
В течение всей своей жизни он выдвигал, растил, защищал
отечественных ученых, помогал им, обеспечивая
благоприятными условиями для развития их дарования
Написал учебники: «Первые основания горной науки, или Горная
книжица»; «Краткое руководство к риторике, на пользу
любителей сладкоречия сочиненное»; учебник «Российская
грамматика»,книга по истории, перевел с латинского учебник
«Экспериментальная физика для студентов»
ввел классно-урочную систему в академической и
университетских гимназиях

25.

Развитие духовного образования
1808год - 4 духовных академии: Киевская,
Московская, Петербургская, Казанская, 36 семинарий,
115 духовных училищ
В 1807 году учрежден Комитет по духовно-учебным
делам – первое учреждение по управлению духовным
образованием в России.
Содержание образования: всеобщая и церковная
история, еврейский, немецкий, французский ,
греческий языки, латынь.

26.

Университет как основа создания
системы образования
"Устав учебных заведений, подведомым
университетам", 1804 год
- приходские училища (1 год обучения),
- уездные училища (2 года обучения),
- губернские гимназии (4 года обучения)
- университеты (3 года обучения).
Шесть учебных университетских округов:
Московский, Петербургский, Казанский, Харьковский,
Виленский и Дерптский.

27.

Высшее образование в СССР

28.

Создание новой системы образования
1917 г. Организована Государственная комиссия по
просвещению, выполнявшая функции прежнего
министерства просвещения. Упразднялись все имевшиеся к
тому времени типы учебных заведений. Школа отделялась
от церкви и от государства.
Для получения высшего образования были созданы
рабфаки - рабочие факультеты, которые готовили рабочих
и крестьян для поступления в вузы.
Гибель и добровольная эмиграция большого количества
работников высшей школы, принудительная высылка
неблагонадежных профессоров, специалистов в самых
разнообразных областях знаний, резкое падение числа
кадров высокой квалификации

29.

Высшее образование в 30-е гг.
Индустриализация 30-х гг. ХХ столетия требовала
подготовки квалифицированных работников для
металлургии, машиностроения, производственного
строительства.
Советская высшая школа начала готовить
специалистов, овладевших теорией и практикой по
своему профилю, обладающих организационными
навыками, способных сразу по окончании вуза, без
дополнительной подготовки, включаться в работу по
специальности.
Постановление ЦК РКП (б) от 12 января 1925 «О
ближайших задачах в деле установления связи вузов с
производством»

30.

Расцвет высшего образования в
Советской России в 60-е гг.
Сформировалась система высшего образования - комплекс
высших учебных заведений, которые выпускали
профессионалов, полностью готовых к труду.
Советская высшая школа стала давать студентам широкие,
фундаментальные общенаучные знания, а также знания
современных достижений науки, техники и культуры
Популярностью пользовались вузы: политехнические;
сельскохозяйственные; педагогические, медицинские,
экономические, культурологические.
Прием иностранных студентов, родина которых не могла
обеспечить их качественным образованием.

31.

Идеология высшей школы
Задачи высшей школы определялись
политикой коммунистической партии СССР.
Советская высшая школа призвана готовить
всесторонне образованных специалистов,
активных строителей коммунистического
общества, обладающих высокой
коммунистической убеждённостью,
безгранично преданных социалистической
Родине и пролетарскому интернационализму.

32.

Современное состояние высшего
образования. Болонский процесс

33.

Начало Болонского процесса - 19
июня 1999 года
В городе Болонья министры образования 29
европейских государств приняли декларацию «Зона
европейского высшего образования» или Болонскую
декларацию.
Россия присоединилась в 2003 году

34.

Болонская декларация
1. Содействие европейскому сотрудничеству в
обеспечении качества и гарантий качества образования
- осуществлять контроль качества образования,
выработать единые критерии оценки качества
преподавания и образования;
2. Внедрение внутривузовских систем контроля
качества образования и привлечение к внешней
независимой оценке деятельности вузов всех
заинтересованных сторон: представителей
академического сообщества, государства, студентов и
работодателей.

35.

Болонская декларация
3. Принятие системы сопоставимых степеней, в том
числе, через внедрение приложения к диплому для
обеспечения возможности трудоустройства
европейских граждан и повышения международной
конкурентоспособности европейской системы
высшего образования, обеспечение привлекательности
европейской системы образования.
4. Введение двухступенчатой системы высшего
образования -двухуровнего обучения: бакалавриат и
магистратура.

36.

Болонская декларация
5. Внедрение европейской системы зачетных единиц
для поддержания студенческой мобильности, а также
обеспечения права выбора студентом изучаемых
дисциплин. За основу была принята ECTS
(EuropeanCreditTransferSystem) — накопительная
система оценок для достижения целей концепции
«обучение в течение всей жизни».
6. Развитие мобильности учащихся, ППС и других
категорий работников сферы образования путем зачета
периода времени, затраченного ими на работу в
европейском регионе. Разработка и внедрение
стандартов транснационального образования.

37.

Болонская декларация
7. Поддержание и развитие традиционного
европейского подхода к реализации высшего
образования, особенно в области развития учебных
планов, межинституционального сотрудничества, схем
мобильности и совместных программ обучения,
практической подготовки и проведения научных
исследований.

38.

Литература
1. История образования и педагогической мысли за
рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений /И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И.
Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой. – М.:
Издательский центр «Академия», 2005. – 432 с.
2. Латышина Д.И. История образования и педагогической
мысли. http://studentam.net/content/view/1482/125/
3. Степашко Л.А. Философия и история образования:
Учебное пособие для студентов высших учебных
заведений. – М.: Московский психолого-социальный
институт: Флинта, 1999. – 272 с.
4. Торосян В.Г. История образования и педагогической
мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352 с.

39.

Задание по лекции
Составьте тезисы по лекции
Ответьте письменно на вопрос. В чем сходство и
различие развития высшего образования в России и за
рубежом?

40.

Спасибо за внимание!