«Утренний круг» и «вечерний круг» как форма развития коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста

1.

«УТРЕННИЙ КРУГ» И «ВЕЧЕРНИЙ КРУГ» КАК
ФОРМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Выпускная квалификационная работа
Шубина Анастасия Максимовна
Группа ДО-41 Специальность 44.02.01
Дошкольное образование
Научный руководитель:
Преподаватель
Хлупина Надежда Олеговна
Киселевск
2025
1

2.

Проблема - какова эффективность использования утреннего и вечернего круга, как формы развития
коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение утреннего и
вечернего круга как формы развития коммуникативной деятельности.
Объект исследования - развитие коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - «Утренний круг» и «Вечерний круг» как форма развития коммуникативной
деятельности детей дошкольного возраста.
Гипотеза - развитие коммуникативной деятельности будет осуществляться результативно, если:
- учитывается актуальный уровень развития коммуникативных умений и навыков детей старшего
дошкольного возраста;
- систематично воспитателем организуется утренний и вечерний круг;
- в ходе утреннего и вечернего круга используются разные методы работы.
дошкольников в общении со сверстниками «Картинки» (Е.А. Калягина, Е.О. Смирнова).
2

3.

Задачи исследования:
Изучить проблему развития коммуникативной деятельности в психолого-педагогической
литературе.
Выделить особенности развития коммуникативной деятельности старших дошкольников.
Раскрыть утренний и вечерний круг как формы развития коммуникативной деятельности детей
старшего дошкольного возраста.
Экспериментально проверить эффективность применения утреннего и вечернего круга для
развития коммуникативной деятельности у детей дошкольного возраста.
Разработать и апробировать дидактическое пособие «Говорим и играем» с различными играми и
упражнениями на развитие коммуникативных умений и навыков у детей старшего дошкольного
возраста.
Методы изучения: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, сравнительный
анализ, обобщение, наблюдение, беседа с воспитателем, анкетирование родителей, педагогический
эксперимент, а также методики: Методика определения коммуникативной деятельности
дошкольников в общении со сверстниками «Картинки» (Е.А. Калягина, Е.О. Смирнова).
3

4.

Коммуникативная деятельность – это целенаправленный и организованный процесс
взаимодействия между детьми и взрослыми (воспитателями, родителями) с целью развития у
детей навыков общения, взаимодействия, сотрудничества, понимания и выражения своих мыслей
и чувств, а также установления и поддержания положительных межличностных отношений.
4

5.

коммуникативные умения и навыки – это совокупность знаний, способностей и привычек,
которые позволяют ребенку эффективно и гармонично взаимодействовать с окружающими
людьми (детьми и взрослыми) в различных ситуациях общения. Это "инструменты",
которыми пользуется ребенок для успешного общения и взаимодействия.
5

6.

Говорение:
Четкое и понятное произношение звуков: Правильное произношение слов и фраз, чтобы быть
понятым другими.
Умение строить простые и сложные предложения: Выражать свои мысли связно и логично.
Рассказывать о событиях, предметах, игрушках: Описывать происходящее, пересказывать
услышанное.
Задавать вопросы и отвечать на них: Проявлять любознательность и поддерживать разговор.
Использовать разные типы речи (описание, повествование, рассуждение): Адаптировать речь к
разным ситуациям и целям.
Регулировать громкость голоса и темп речи: Говорить достаточно громко, чтобы быть
услышанным, и с адекватной скоростью, чтобы быть понятым.
Использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, интонация): Подкреплять свои
слова эмоциональным выражением.
Слушание:
Внимательно слушать собеседника, не перебивая: Проявлять уважение и интерес к
говорящему.
Понимать содержание речи: Улавливать смысл сказанного.
Задавать уточняющие вопросы: Прояснять непонятные моменты.
Реагировать на услышанное (соглашаться, не соглашаться, выражать эмоции):
Демонстрировать понимание и вовлеченность в разговор.
6

7.

Навыки взаимодействия:
Умение устанавливать контакт с другими детьми и взрослыми: Начинать разговор, знакомиться,
обращаться с просьбой.
Умение играть вместе, соблюдая правила: Договариваться о ролях, следовать правилам игры,
делиться игрушками.
Умение сотрудничать при выполнении заданий: Работать в команде, распределять обязанности,
помогать друг другу.
Умение решать конфликтные ситуации мирным путем: Выслушивать друг друга, находить
компромиссы, извиняться.
Умение сопереживать и оказывать поддержку другим: Проявлять эмпатию, утешать, помогать в
трудной ситуации.
Умение выражать свои чувства и понимать чувства других: Распознавать эмоции по мимике,
жестам, интонации, адекватно реагировать на них.
Умение проявлять вежливость и уважение к другим: Использовать вежливые слова и выражения
(здравствуйте, пожалуйста, спасибо, извините).
7

8.

Социальные умения и навыки:
Знание и соблюдение норм и правил поведения в группе и обществе: Понимание, что можно и
что нельзя делать, как вести себя в разных ситуациях.
Умение оценивать свои поступки и поступки других: Анализировать свои действия и их
последствия, понимать, что хорошо, а что плохо.
Умение адекватно реагировать на критику: Принимать замечания, исправлять свои ошибки.
Умение адаптироваться к новым условиям: Привыкать к новому коллективу, правилам,
обстановке.
Умение выражать свою индивидуальность, не нарушая прав других: Быть самим собой, но при
этом уважать мнение и чувства других.
8

9.

Примеры проявления коммуникативных умений и
навыков в детском саду
Ребенок самостоятельно подходит к другому ребенку и предлагает поиграть
вместе.
Ребенок объясняет воспитателю, почему он расстроен.
Дети договариваются о правилах игры и соблюдают их.
Ребенок утешает друга, который упал и ушибся.
Дети вместе строят башню из кубиков, помогая друг другу.
Ребенок просит прощения за то, что толкнул другого ребенка.
9

10.

Развитие коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста –
это сложный и многогранный процесс, который оказывает огромное влияние на их будущее. От
того, насколько успешно они освоят искусство общения, зависит их социальная адаптация,
успешность в учебе и умение строить отношения с другими людьми. Поэтому так важно создавать
благоприятные условия для развития коммуникативных умений детей, поддерживать их в этом
захватывающем путешествии в мир общения и помогать им раскрыть свой коммуникативный
потенциал.
10

11.

Утренний круг в детском саду – это важная форма работы, организуемая воспитателем в
начале дня для создания позитивного настроя и развития коммуникативных навыков у детей
старшего дошкольного возраста.
Его главная цель – обеспечить конструктивное общение между детьми и взрослыми, а также
научить детей планировать свою деятельность
11

12.

Цель исследования - экспериментальное исследование эффективности использования
утреннего и вечернего круга в развитии коммуникативных умений и навыков у детей
старшего дошкольного исследования.
12

13.

Задачи:
Определить уровень развития коммуникативных умений и навыков у детей старшего
дошкольного возраста
Организовать утренний и вечерний круг для развития коммуникативных умений и
навыков с детьми старшей группы
Выявить динамику уровня развития коммуникативных умений и навыков у детей старшей
группы
13

14.

Экспериментальное исследование включало в себя три
этапа:
Констатирующий
Формирующий
Контрольный
14

15.

60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
0%
высокий уровень
средний уровень
никзкий уровень
Определение уровня развития коммуникативных умений и навыков у
детей старшего дошкольного возраста
15

16.

70%
60%
60%
50%
40%
30%
20%
20%
20%
10%
0%
высокий
средний уровень
низкий уровень
Выявление динамики уровня развития
коммуникативных умений и навыков детей старшего
дошкольного возраста
16

17.

70%
60%
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
20%
средний уровень
низкий уровень
20%
10%
0%
высокий уровень
сравнительная динамика уровня развития коммуникативных
умений и навыков детей старшего дошкольного возраста
17

18.

«УТРЕННИЙ КРУГ» И «ВЕЧЕРНИЙ КРУГ» КАК
ФОРМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Выпускная квалификационная работа
Шубина Анастасия Максимовна
Группа ДО-41 Специальность 44.02.01
Дошкольное образование
Научный руководитель:
Преподаватель
Хлупина Надежда Олеговна
Киселевск
2025
18