Развитие коммуникативной сферы детей дошкольного возраста

1. Развитие коммуникативной сферы детей дошкольного возраста

2.

Потребность
в
общении –одна
из
самых
важных
человеческих потребностей. Общение –это главное условие
и основной способ жизни человека. Только в общении и в
отношениях с другими людьми человекможет почувствовать и
понять самого себя, найти свое место в мире. В последнее
время
широкое
распространение
получил
термин
«коммуникация», наряду с термином «общение».
Коммуникация (от лат. communicatio —сообщение, передача) –
это процесс
взаимного
обмена
информацией
между
партнерами по общению.Действие общения характеризуется
целью, на достижение которой оно направлено, и задачей,
которую оно решает. Две основные категории действий
общения —это инициативные акты и ответные действия.
Поскольку
общениеесть
взаимный
процесс,
человек
должен быть уверен, что партнер воспринимает его и
относится
определенным образом
к
его
действиям.
Стремление
вызвать
интерес
другого, привлечь его
внимание —наиболее характерный момент общения.

3.

Действие общения включает всебя средства общения(т. е. операции,
с помощью которых осуществляется действие общения). Среди них
можно выделить три основные категории:
экспрессивно-мимические средства общения(улыбка, взгляд, мимика,
выразительные
движения
рук
и
тела,
выразительные
вокализации);
предметно-действенные
средства
общения(локомоторные
и
предметные движения, а также позы, используемые для целей
общения;
к
этой
категории
средств
общения
относятся
приближение, удаление, вручение предметов, протягивание
взрослому различных вещей, притягивание к себе и отталкиваниеот
себя взрослого; позы, выражающие протест, желание уклониться
от контакта, или наоборот);
речевые
реплики)
средства
общения(высказывания,
вопросы,
ответы,

4. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников —это воспитание способности эффективного общения и успешного взаимодействия с

желание вступать в контакт(«Я хочу!»)Это группа эмоциональноволевых качеств ребенка, которые оказывают первостепенное
влияние
на
особенности
общения
человека.
Развитие
коммуникативных потребностей, интереса к другим является основой
любого общения и одной из задач данной программы.
умение организовать общение(«Я умею!»)Это группа так называемых
поведенческих качеств. Общение протекает гармонично при наличии
у его участников достаточного арсенала социально-приемлемых
способов коммуникативного поведения, коммуникативных навыков.
К таким навыкам относятся: умение знакомиться, завязывать
контакты; способность рассказать о себе и выслушать другого,
задать
вопросы;умение
сделать
комплимент, похвалить
и
покритиковать
приемлемым
способом;
способность оказать
помощь, выразить сочувствие, умение договориться и уговорить,
обратиться с просьбой, отказаться или принять предложение и т. п.
Все эти навыки должны подкрепляться мимикой, пантомимикой,
выразительностью
речи,
способностью
чувствовать
границы
пространства
другого,
умением
понимать
информацию,
переданную невербальным способом и др.

5.

знание норм и правил при общении(«Я знаю!»)К этой группе
когнитивных качеств относятся социальная компетентность
и социальный интеллект, позволяющий понимать причины
поступков, как своих, так и чужих, видеть подтекст различных
коммуникативных ситуаций, прогнозировать поведение
людей и развитие ситуации.
Проблемы развития коммуникативной культуры детей нашли
свое отражение в работах отечественных педагогов и
психологов: И. И. Иванец, Г. М. Андреевой, М. Г. Елагиной,
Л. В. Чернецкой, И. А. Кумовой и других.

6. Задачи:

Реализацию поставленной цели целесообразно осуществлять по трём
направлениям:
Первое направление реализуется по линии развития у ребёнка
осознания себя как субъекта общения и восприятия сверстника
в качестве объекта взаимодействия. То есть, проводится работа
по формированию восприятия сверстника на положительном
эмоциональном уровне, развитию общих игровых интересов и
делового сотрудничества.
Второе направление состоит в развитии у ребёнка способности
воспринимать и
использовать
различные
вербальные
и
невербальные
коммуникативные
средства
(визуальные,
жестовые,
словесные,
эмоционально-мимические,
пантомимические).
Третье
направление
обеспечивает формирование
у
детей
социальных представлений, осознания и воссоздания в игре
различных видов социальных отношений.

7.

Ведущий вид деятельности ребенка дошкольного
возраста и самый лучший способ решения вопросов
воспитания и развития ребенка –это игра. Слово
«играть» применительно к ребенку в давние
времена означало «жить» и «дружить». Не случайно
и современный ребенок обычно говорит: «Я хочу с
тобой играть» или «Я с тобой больше не играю». Это,
в сущности, означает «Я хочу с тобой дружить» или
«Я с тобой больше не дружу!» Игра является
отражением социальной жизни, оказывает
существенное воздействие на всестороннее развитие
ребенка.