Формирование естественно - научной грамотности у школьников через исследование

1. Тема выступления:

Урок исследования
одна из компетенций
ЕНГ
Click to add title in here
Выполнила учитель биологии
КГУ «Школа-лицей № 66»
Саворовская М.В.
Караганда 2025

2.  

Цель : Формирование естественно-научной
грамотности у школьников через исследование.

3. Введение

www.themegallery.com
Естественно-научная грамотность — это не только сумма знаний по
биологии, химии, физике, географии; это умение ставить вопросы,
планировать и проводить наблюдения/эксперименты, интерпретировать
данные, аргументированно принимать решения и объяснять явления на
языке науки.
Школа формирует ЕНГ, когда обучающиеся:
• распознают проблему и формулируют исследовательский вопрос;
• используют модель «вопрос — гипотеза — план — данные —
вывод»;
• читают графики и таблицы, выделяют зависимые и независимые
переменные;
• сопоставляют доказательства с выводами и оценивают
надёжность источников.

4. 2.Структура компетенции ЕНГ

1. Научные объяснения-применение понятий,
законов, модели.
2.Планирование и проведение исследований-постановка
вопроса, выдвижение гипотезы.
3. Работа с данными- сбор, обработка, оценка.
4. Аргументация и принятие решений- сопоставление
доказательств с гипотезой, формулирование вывода.
5. Научная коммуникация- представление результатов.

5. 3. Урок-исследование: логика и этапы

Логика урока повторяет цикл научного познания. Рекомендуемая структура:
• Проблематизация и мотивация (3–5 мин). Короткий кейс/факт/наблюдение,
вызывающее вопрос. Важно связать с жизненным опытом ребёнка и темами здоровья.
• Формулирование исследовательского вопроса (3 мин). Вопрос должен быть
проверяемым ( выбираем «как влияет … на …?»).
• Гипотеза (2–3 мин). Прогнозируемый ответ с обоснованием («Если постоянно курить,
то…»).
• План и переменные (5–7 мин). Определяем: независимую переменную (что меняем),
зависимую (что измеряем), контролируемые (что держим постоянным).
• Безопасность (1–2 мин). Мини-инструктаж: что можно/нельзя делать, как пользоваться
оборудованием.
• Сбор данных (10–15 мин). Наблюдение/эксперимент/опрос/измерения в парах/группах,
протоколируем результаты в таблицу, составляем кластер.
• Обработка и визуализация (5–10 мин). Средние значения, простые графики
(столбчатая/линейная диаграмма), краткий анализ.
• Вывод и аргументация (5 мин). Сопоставляем гипотезу с данными; обсуждаем
ограничения.
• Рефлексия и перенос (3–5 мин). «Где это знание пригодится?», «Что изменю в
повседневных привычках?»

6. Работа в группах

Роли в паре/группе (для
дисциплины и включённости):
• Исследователи (ведут
процедуру),
• Секретарь (заполняет таблицу),
• Техник (следит за
оборудованием и
безопасностью),
• Спикер (готовит краткое
сообщение о результатах

7. Принципы урока-исследования

Дидактические принципы урокаисследования
Доступность и безопасность. В 8 классе
используем доступные материалы;
исключаем биологическое
культивирование и агрессивные реагенты.
Минимизация когнитивной нагрузки.
Один исследовательский вопрос за урок;
короткий, чёткий план.
Видимость прогресса. Таблица/график,
кластер рождается прямо на уроке — это
мотивирует.
Инклюзия и дифференциация.
Предлагаем базовую и продвинутую
версии задания; распределяем роли с
учётом сильных сторон детей.
Связь с жизнью. Каждый кейс
«привязываем» к здоровью, привычкам,
экологичности.

8. Как оценивать? 

Как оценивать?
Как оценивать ЕНГ: формативно и
прозрачно
Что оцениваем:
• качество вопроса и гипотезы;
• корректность плана (переменные,
повторяемость);
• полноту и аккуратность данных;
• корректность вывода и
соответствие данным;
• научную коммуникацию
(устную/письменную);
• командное взаимодействие и
соблюдение техники безопасности

9. 5.1. Рубрика (уровни 1–4)

Критерий
Вопрос и гипотеза
1 — начальный
2 — базовый
3 — продвинутый
Вопрос
Вопрос чёткий;
расплывчатый;
Вопрос проверяемый; гипотеза с
гипотеза
гипотеза есть, но
объяснением
отсутствует/непровер слабое обоснование причиннояема
следственной связи
4 — высокий
Вопрос изолирует
переменные; гипотеза
опирается на знания и
опыт
План оптимален;
Переменные не
предусмотрены
План и переменные
выделены
ограничения и
контроль
Данные без
Данные собраны;
Данные
Данные аккуратны; систематических
Сбор данных
встречаются ошибки
неполные/неточны
есть повторения
ошибок; ведётся
записи
самопроверка
График/диаграмма; Сравнение серий;
Анализ и
Простой подсчёт; без
Нет анализа
осмысленный
вывод с учётом
визуализация
графиков
комментарий
разброса
Вывод обоснован,
Вывод и
Вывод не следует из Частично следует;
Вывод опирается на
отмечены
аргументация
данных
мало аргументов
данные
ограничения
Команда автономна;
Коммуникация и
Сложности в
Роли распределены Роли соблюдаются,
речь точна и
командная работа сотрудничестве
частично
выступление понятно
убедительна
Правила
Соблюдаются с
Соблюдаются
Контролируют сами и
Безопасность
Все переменные
Частично выделены;
обозначены; план
есть неточности
повторяем

10. Исследовательская работа в группах

• Группа 1
«Кровь и сосуды»
• Группа 2
«Вредные вещества»
• Группа 3
«Питание»

11. Проведение опытов

Группа 1 «Кровь и
сосуды»
Опыт№ 1 «Исследование влияния
лекарственных веществ на
свертываемость крови»
Опыт№ 2 «Как жир закупоривает
сосуды»
Группа 2 «Вредные
вещества»
Опыт№ 1 «Что происходит с
легкими
курильщика»
Опыт№ 2 «Как загрязненный
воздух попадает в
легкие»
Группа 3 «Питание»
Опыт №1 «Оценка кофе при
пищевом приготовлении»
Опыт №2 «Оценка кофе на
уровень сахара в крови»

12. Профилактика - здоровый образ жмизни 

Профилактика - здоровый образ жмизни

13. Профилактика - здоровый образ жизни 

Профилактика - здоровый образ жизни

14. Как урок исследования формирует ЕНГ

www.themegallery.com
1.Применение знаний: Вместо простого запоминания фактов, ученики учатся
применять свои знания для решения проблем.
2.Развитие критического мышления: Учащиеся анализируют информацию,
выявляют научные подходы и оценивают достоверность данных.
3.Подготовка к научному дискурсу: Урок исследования позволяет учащимся
аргументированно участвовать в обсуждениях научных и технологических
тем, что является важным аспектом естественнонаучной грамотности.
Урок исследования – это не просто часть предмета, а активный процесс,
направленный на развитие ключевых навыков, которые позволяют
человеку быть естественнонаучно грамотным.

15. Рефлексия

Прием «Синектика»
Синектика – совмещение разнородных элементов
Нарисуйте любой неодушевленный предмет
Продолжи
фразу
«Организм человека, как единое целое,
похож на ( ваш предмет)…... потому что
………..»

16. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.