Программа ДОП

1.

Проектирование дополнительных
общеразвивающих программ:
деятельностный подход
Сизых Елена Николаевна,
старший преподаватель
кафедры дополнительного образования
и воспитательных технологий

2.

Требования к структурным элементам
дополнительных общеобразовательных
программ

3.

1. Профессиональная терминология
Учебный /
образовательный процесс
Учреждение дополнительного
образования
Входная аттестация
Промежуточный контроль
www.beliro.ru
Обращаемся
к
ст. 2 273-ФЗ.

4.

Современное детство и онтология образования
Советского
ребенка
готовили
к
трудовой деятельности. И он должен был
уметь мобилизовать свои силы для решения
производственных задач на благо общества.
Для ребенка создавалась среда
занятости, в которой его учили решать
определенные, сформулированные и
необходимые взрослым, задачи.
коллективизм
Примерная
(типовая) программа
Современный ребенок:
- не хочет работать, а хочет заниматься
своим будущим;
- формирует вокруг себя пространство для
своего развития и взросления;
- направлен на включение в творческую
деятельность.
Ведущая роль в общественном развитии
принадлежит развитию человека, а не
экономическому росту.
индивидуализм
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Теряемое поколение
https://www.kommersant.ru/doc/4219147
www.beliro.ru

5.

Эффект дополнительного образования
Что им
интересно и
может быть
полезно в
будущем?
www.beliro.ru

6.

Традиции Белгородской области в проектировании ДООП
и современные нормативные требования
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844
«О Примерных требованиях к ДООП»
п. 9 ст. 2 273-ФЗ «Закона об образовании в Российской
федерации»
Титульный лист
основные характеристики образования (объем, содержание,
планируемые результаты)
Пояснительная записка: направленность ДООП;
новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность; цель и задачи; отличительные
особенности ДООП; возраст детей; сроки реализации
ДООП; формы и режим занятий; ожидаемые результаты
и способы определения их результативности; формы
подведения итогов реализации ДООП.
организационно-педагогические условия (учебный план,
календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иные компоненты, а
также оценочные и методические материалы, а также в
предусмотренные настоящим Федеральным законом случаях в
виде рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы) СМ. СТ. 12.1. 273-ФЗ
Учебно-тематический план
формы аттестации
Содержание ДООП
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по ДООП
Методическое обеспечение ДООП
Направленность ДООП
Список использованной литературы
Воспитательная компонента (Концепция развития ДОД до 2030
года)
www.beliro.ru

7.

Требования к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной
сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ»
в Белгородской области в соответствии с социальным сертификатом
https://beliro.ru/deyatelnost/metodicheskayadeyatelnost/virtual-cabinet/dopolnitelnoeobrazovanie-detej-i-organizacziya-vneurochnojdeyatelnosti
www.beliro.ru

8.

Титульный лист
Наименование органа управления
образованием, осуществляющего полномочия
учредителя (при наличии)
Наименование организации, осуществляющей
образовательную деятельность
Гриф утверждения программы
(с указанием ФИО руководителя, даты и номера
приказа (при наличии), включая подпись
руководителя и печать организации
Название ДОП
Направленность ДОП
Объем: 288 ч.
Возраст обучающихся
Объем (в часах) и срок реализации
ФИО и должность автора (ов)
Наименование населенного пункта, год разработки
www.beliro.ru

9.

нормативно-правовая основа ДОП
направленность и специфика ДОП
В пояснительной
записке должна быть
обоснована
актуальность ДОП с
учетом развития
науки, техники,
культуры, экономики,
технологий и
социальной сферы
адресат ДОП (возраст, категория обучающихся, которые
могут обучаться по ДОП)
уровень ДОП
объем (общее количество учебных часов, запланированных
на весь период обучения) и срок освоения ДОП
режим занятий (количество часов и занятий в неделю; периодичность
и продолжительность занятий)
особенности организации образовательной деятельности (в
сетевой или с применением дистанционных образовательных
технологий, электронного обучения; в рамках заочных и (или)
интенсивных школ и т.д.)
формы обучения (очная, очно-заочная, заочная)
формы аудиторных занятий
www.beliro.ru

10.

Актуальность ДОП: пример
www.beliro.ru

11.

Нормативно-правовая основа ДОП
В соответсвии с
требованиями
Закона об образовании в РФ;
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденного приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Устава и локальных актов образовательной организации
учитывать положения Концепции развития дополнительного образования детей
до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р
www.beliro.ru
Концепция
развития ДОД

12.

Правовые основания для разработки дополнительных
общеобразовательных программ
Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки
обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной
и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
Содержание дополнительных предпрофессиональных программ
определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии
с федеральными государственными требованиями.
п. 6. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам
При проверке государственной службой по контролю и надзору в сфере образования подлежит
обязательному контролю!
www.beliro.ru

13.

Дополнительная общеобразовательная программа
выстраивается от деятельности ВЗРОСЛОГО
1
Какой вид деятельности я демонстрирую детям как специалист
(в профессии или хобби)?
Какой базовый навык, необходимый для будущей жизни ребенка,
я формирую?
Для какого возраста и для каких категорий обучающихся он ВАЖЕН
и интересен?
Умение приспосабливаться к обстоятельствам
Исследовательская деятельность
Проектная деятельность
Конструирование
Эмпатия
Образное мышление
Определяем идею ДООП
Самопрезентация
Моделирование
Алгоритмическое мышление
Самостоятельное принятие решений
Умение работать с информацией
Ораторское искусство
Быть успешным

14.

Возрастные и психофизические особенности обучающихся
7-8 лет
1. Ведущий вид деятельности –
учебная.
2. Осмысленная деятельность.
3. Внутренняя оценка и сравнивание
себя с окружающими сверстниками.
4. Неустойчивость интересов.
Приоритет отдан тем, которые дают
предметный результат.
5. Индивидуализм.
9-11 лет
6.
Потребность
ребенка
во
внимании, уважении.
7-11 лет
www.beliro.ru
1. Переход от незрелости к начальному
этапу зрелости.
2. Формируется характер.
3. Ломка сложившихся форм
взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками.
4. Вера в эмоции и сложность управления
ими.
5. Неосознанное развитие абстрактного
мышления с сохранением конкретнообразных компонентов.
6. Формируется произвольное внимание,
быстрая
потеря
внимания
и
отвлекаемость.
7. Систематичность в подходе к
изучению
предметов
школьной
программы:
самостоятельный
мыслительный процесс, возможность
делать выводы и обобщения, раскрытие
содержания того или иного понятия в
конкретных образах.
11-13 лет
1. Пик эмоциональной
неуравновешенности.
2. Перепад настроения.
3. Возможно занижение самооценки.
4. Борьба за самостоятельность.
5. Переутомление и снижение внимания.
6. Нежелание слушать какие-либо
советы.
7. Опоздание на занятия.
8. Нежелание учиться.
9. Обидчивость, упрямство.
10. Основное направление интересов –
это общение со сверстниками и
осмысление, каким видят подростка его
одноклассники.
11. Скрытое желание «быть равным» со
взрослыми.
13-15 лет

15.

Возрастные и психофизические особенности обучающихся
1. Выбор жизненных ценностей.
2. Основной вид деятельности – личностное
общение.
3. Завершение физического развития
организма.
4. Сформированность умственных
способностей.
5. Поиск смысла происходящего в себе и в
окружающем мире.
15-17 лет
www.beliro.ru

16.

Пример ДОП
Тайны моего города – исследовательская, 8-10 лет
Ням-ням
Тактильное взаимодействие
www.beliro.ru

17.

Системность ДОП
• Цель ДОП
Сформулирована не абстрактно, указывает на
конкретный вид деятельности и дает представление о
планируемых результатах.
• Планируемые результаты
Личностные новообразования детей, которые целенаправленно
формируются в рамках образовательной деятельности
дидактическими средствами
• Содержание ДОП
Позволяет достигнуть планируемых результатов
• Оценочные материалы
1. Разрабатываются для определения степени достижения
всех видов планируемых результатов кроме личностных.
2. Позволяют осуществлять текущий контроль и
промежуточную аттестацию в указанных в ДООП формах
www.beliro.ru

18.

Цель ДОП
Ограниченность
по времени
Чтобы определиться с ограничением времени
для достижения цели, ответьте на вопросы:
- За какое время её реально достичь?
- За какое время её нужно достичь?
Цель вашей программы должна
быть актуальна для ваших обучающихся
5.
Конкретность
Какой конкретный результат
нужно достичь при реализации
ДОП
4.
Измеримость
Актуальность
Ставя цель, учитывайте все ресурсы,
которые необходимо потратить на
неё:
- Время, которое нужно потратить;
- Материальные возможности;
- Знания в определённой области;
- Наличие необходимых связей;
- Силы (физические и моральные).
www.beliro.ru
1.
2.
Достижимость
3.
Чтобы сформулировать
измеримость цели, ответьте на
вопросы:
По какому показателю будете
измерять цель?
Какое значение этого показателя
хотите достичь?

19.

Задачи
Цели и задачи
ДОП
быть сформулированы таким образом, чтобы
можно было проследить путь к достижению цели
должны быть
достигнуты в ходе
реализации ДОП
быть направлены на достижение планируемых
результатов ДОП
соответствовать возрастным (и
психофизиологическим в случае, если программа
разработана для обучающихся с ОВЗ, т.е. является
адаптированной) особенностям обучающихся и
срокам реализации программы.
Цель должна отражать направленность программы и планируемый
образовательный результат, быть конкретизирована через задачи
www.beliro.ru

20.

Возраст обучающихся: 7-9 лет
Срок освоения: 18 недель
Объем: 144 ч.
Направленность: естественнонаучная
Цель: обучение детей гимнастики в
доступной для них форме.
www.beliro.ru

21.

ДООП «Английский - детям»
Возраст обучающихся: 7-9 лет
Срок освоения: 1 год
Объем: 72 ч.
Направленность: социально-педагогическая
Цель: совершенствование универсальных умений и навыков общения на английском языке как
части общего процесса развития, воспитания и обучения на основе опыта.
Модуль «Начнем учить английский!»
Модуль «Продолжаем изучать английский!»
Модуль «Учим английский вместе!»
Модуль «Мы многому научились!»
www.beliro.ru

22.

ДООП «Туристы-краеведы»
Срок освоения: 1 год
Объем: 216 ч.
Цель: создание благоприятной атмосферы для полного самовыражения и реализации
потенциала подрастающей личности, её физического совершенствования, адаптации в обществе,
формирование системы нравственных ценностей, основ здорового образа жизни.
Базовые блоки ДООП:
- спортивно-туристская подготовка;
- краеведение;
- физическая культура;
- основы первой медицинской помощи.
www.beliro.ru

23.

Коррелируются
с целями и
задачами ДОП
Должны быть
достижимы в ходе
реализации ДОП
Для модульных и
разноуровневых ДОП
планируемые
Планируемые
результаты должны
результаты
быть сформулированы
как для ДОП в целом, Сформулированы
четко и конкретно,
так и для каждого
Позволяют
с
учетом
модуля (уровня).
произвести оценку
социальноэкономической
специфики
региона
www.beliro.ru
их достижения
ВНИМАНИЕ!
Планируемые предметные
результаты ДОП не должны
дублировать образовательные
результаты программы
дошкольного образования,
основных образовательных
программ начального, основного
и среднего общего образования,
профессионального
образования, разработанных в
соответствии с требованиями
федеральных государственных
образовательных стандартов.

24.

Например,
Например,
1. Личностные
компетенции
2. Метапредметные
Виды образовательных
3. Предметные
результатов в ДОП
определяются
образовательной
Например,
программой
1. Знания
организации
2. Умения
3. Навыки
www.beliro.ru
www.beliro.ru
Другие варианты
Например,
1. HardSkills
2. SoftSkills

25.

5. Планируемые результаты (так не надо)
ДОП «Маленькие роли»
Обучающиеся должны уметь:
быть уверенными в себе, адекватно оценивать себя и окружающих;
быть коллективными, общаться, взаимодействовать;
развить в себе: внимание, воображение, фантазию, память, образное и
логическое мышление;
передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
Средства контроля, которые определяют достижения обучающихся:
тесты, творческие задания, вопросы, игры.
Формой аттестации можно считать:
выступление на школьных праздниках, участие в школьных
мероприятиях, постановка спектаклей.
www.beliro.ru

26.

5. Планируемые результаты (так не надо)
ДОП «Школа музейного актива»
Обучающиеся должны знать:
- понятие о музее и школьном музее, их предназначении и структурной организации, о значении музеев
для развития современного общества, об отличиях школьных музеев от государственных;
- основные типы и виды музеев, ведущие музеи Белгородской области и Вейделевского района,
школьные музеи Вейделевского района;
- основы исследовательской и поисковой деятельности;
- понятие термина «фонды музея», их виды, основную учётную документацию школьного музея и
правила её заполнения;
- понятие основ экскурсоведения, об экскурсионной методике и профессиональном мастерстве
экскурсовода, об основных видах массовой деятельности музея и её организации;
- понятие о популяризации школьного музея, рекламной кампании, сайте и его структуре,
- понятие о проектной деятельности на базе музея.
www.beliro.ru

27.

5. Планируемые результаты (так не надо)
ДОП «Школа музейного актива»
Обучающиеся должны уметь:
- составлять план поисковой работы, общаться с людьми, грамотно вести поисковые записи, написать и
оформлять учебно-исследовательскую работу;
- различать подлинник от копии, заполнять основную учётную документацию школьного музея,
выполнять научное описание музейного предмета;
- оформлять небольшие музейные экспозиции, выставки, составлять тематико-экспозиционный план,
подбирать и подготавливать музейные экспонаты;
- составлять текст экскурсии, проводить экскурсии, сочетать приёмы рассказа и показа;
- составлять рекламные афиши, буклеты, работать в конструкторе сайтов, размещать на нём
информацию, оформлять текст для публикации в СМИ;
- оформлять виртуальные выставки и экскурсии;
- работать в команде или индивидуально над учебным проектом
www.beliro.ru

28.

5. Планируемые результаты (так не надо)
ДОП «Азбука дорожной безопасности»
www.beliro.ru

29.

5. Планируемые результаты (так не надо)
ДОП «Школа музейного актива»
Основными направлениями деятельности программы является формирование ключевых компетенций:
- ценностно-смысловые: способность осознавать свою роль в истории родного каря, сопричастность к
судьбе малой родины;
- общекультурные: познание духовно-нравственных основ родного народа, культурологических основ
семейных и региональных традиций,
осознание их ценности;
- учебно-познавательные: умение работать самостоятельно для достижения результатов, критически
осмысливать полученные сведения, владение приёмами учебно-познавательных проблем, действий в
нестандартных ситуациях;
- информационные: способность работать с разными видами информации, умение работать с
современными информационными технологиями, владение навыками поиска, анализа и отбора
необходимой информации, её преобразование сохранение и передача;
www.beliro.ru

30.

5. Планируемые результаты (так не надо)
ДОП «Школа музейного актива»
Основными направлениями деятельности программы является формирование ключевых компетенций:
- коммуникативные: владение способами взаимодействия с окружающими и удалёнными событиями
и людьми, навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями, умение
вести опрос, интервью, дискуссию, вести публичное выступление;
- компетенции личностного самосовершенствования: забота о собственном интеллектуальном
саморазвитии, владение этикой взаимоотношений в семье, школе, обществе.
www.beliro.ru

31.

Перечень разделов (модулей, уровней), тем, практики, иных видов
учебной деятельности
Трудоемкость разделов (модулей, уровней), тем, практики,
иных видов учебной деятельности
Учебный план
Последовательность разделов (модулей, уровней), тем,
практики, иных видов учебной деятельности
Распределение по периодам обучения разделов
(модулей, уровней), тем, практики, иных видов учебной
деятельности
Формы текущего контроля и промежуточной
аттестации
www.beliro.ru

32.

www.beliro.ru

33.

www.beliro.ru

34.

Содержание ДОП должно соответствовать
заявленной направленности ДОП
возрасту и уровню развития обучающихся
позволять достигнуть планируемые результаты
иметь конкретные формулировки, представлять собой описание разделов (модулей) и тем
ДОП в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая
описание теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме для
каждого периода (года) обучения
www.beliro.ru

35.

5
Дополнительная общеобразовательная программа
должна учить ребенка делать выбор
Какие образовательные задачи я сформулирую в своей программе?
Как их решение будет помогать ребенку сделать свой жизненный выбор?
ДООП
«Поисковик»
Для одних поисковая деятельность — это попытка восстановить справедливость по
отношению к нашим предкам и ныне живущим соотечественникам. Поиск стал делом их
жизни.
Для других это хобби. Возможность отвлечься от каждодневных забот, провести время
с пользой для людей и найти новых друзей.
Для третьих - это романтико-приключенческое времяпровождение.
Решение открытых задач

36.

Закрытые и Открытые задачи
Закрытые задачи
Открытые задачи
· условие содержит все необходимые
данные в явном виде;
· метод решения известен и
представляет собой цепочку
формальных операций;
· правильный ответ определен
однозначно.
· присутствует вызов
· имеет размытое, неопределенное
условие (с лишними данными или
недостатком данных)
· содержит возможность разных подходов
к решению
· имеет несколько правильных ответов
· формат работы приближен к реальным
жизненным условиям.
Осуществить поиск солдатского медальона
на берегу реки по заданному алгоритму
www.beliro.ru
www.beliro.ru
Правильно упаковать образец солдатского медальона
(патронная гильза с остатками деревянной пробки),
найденного на берегу реки

37.

Содержание ДООП
связанные с подготовкой
к поисковой деятельности
обеспечивающие условия
для реализации поисковой
деятельности
постпоисковые
Техника безопасности при
проведении поисковых работ
Медицинская подготовка
Музейное дело
Туристическая подготовка
Организация пресс-центра в
поисковом отряде
Реставрационное дело
Методика поиска
Досуговая деятельность в
полевых условиях
Экскурсоведение
Работа с медальонами
Готовим на костре
Архивное дело
www.beliro.ru
Организация взаимодействия
с органами государственной
власти
ДООП
«Поисковик»

38.

Дополнительная общеобразовательная программа
может/должна быть регионально ориентированной,
способствовать профориентации
6
Какой вклад делает моя программа в профессиональном определении
детей? Какой образ жизни он может выбрать?
Применение открытых задач позволяет ребенку:
1. Попробовать свои силы в применении профессиональной методологии в выполнении
тех или иных профессиональных функций.
2. Примерить на себя социально-трудовые роли: Наёмного Работника, Человека
Служения, Фрилансера, Предпринимателя, Инвестора или даже Безработного.
3. Познакомиться через включение в практическую деятельность с существующими
профессиями или профессиями будущего, востребованных в регионе.
www.beliro.ru

39.

Календарный учебный
график
Определяют количество учебных недель,
часов, продолжительность каникул (при наличии),
режим занятий
www.beliro.ru

40.

www.beliro.ru

41.

Формы аттестации
(контроля)
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
Степень достижения
планируемых результатов
www.beliro.ru

42.

В оценочных материалах должны
быть определены:
Оценочные
материалы
предметы оценивания (например, знания, умения,
компетенции, грамотности и т.д.)
формы и методы оценивания (например,
тестирование, компетентностные испытания
и т.д.)
критерии оценивания (например, баллы и т.д.)
Позволяют степень достижения планируемых результатов ДОП
(кроме личностных), осуществлять текущий контроль
и промежуточную аттестацию в указанных в ДОП формах
www.beliro.ru

43.

7. Оценочные материалы
№
Планируемый
результат
Предмет
оценивания
Формы и методы
оценивания
Характеристика
оценочных
материалов
1.
Знать виды
мультфильмов
Знания /
умения /
навыки /
компетенции
(конкретизиро
ванные)
Формы:
индивидуальный,
групповой и
фронтальный
Методы:
оценивание
педагогом;
самооценка;
взаимооценка
учащимися
работ/ответов;
комбинированное
оценивание
- Проверяющие
вопросы
обоснуй/объясни ответ:
ПОЧЕМУ? КАК? НА
ОСНОВАНИИ ЧЕГО?
-Креативные вопросы:
Представьте, что …. Что
будет ,если …… Можно
ли сделать, так чтобы
Предположите…. Как
можно…… Что может
последовать за ……
- Тесты
2.
www.beliro.ru
Показатели
оценивания
Критерии
оценивания
Виды
аттестации
Текущий
контроль /
Промежуточ
ная
аттестация

44.

7. Оценочные материалы
ДОП «Азбука дорожной безопасности»
№
Планируемый
результат
1.
правила
дорожного
движения
2.
История
правил
дорожного
движения
3.
Правила
оказания
первой
помощи
www.beliro.ru
Предмет
оценивания
Знания
Формы и методы
оценивания
Характеристика
оценочных
материалов
Опрос
Самостоятельная
работа
Показатели
оценивания
Критерии
оценивания
Виды
аттестации

45.

7. Оценочные материалы
№
Планируемый
результат
1.
Проведение
сердечнолегочной
реанимации
2.
ЛЕПИТЬ
изделие из
воздушного
пластилина
3.
www.beliro.ru
Предмет
оценивания
умения
Формы и методы
оценивания
Характеристика
оценочных
материалов
Показатели
оценивания
Критерии
оценивания
Виды
аттестации
Индивидуально,
педагог,
взаимооценка
Практическое
упражнение
Умеет/ не умеет
Текущий
контроль +
промежуточная
аттестация
Групповая,
взаимоконтроль
Выставка работ
Качество
выполненного
изделия
Текущий
контроль

46.

7. Оценочные материалы
№
Планируемый
результат
1.
Дорожная
грамотность
2.
www.beliro.ru
Предмет
оценивания
грамотность
Формы и методы
оценивания
Характеристика
оценочных
материалов
Показатели
оценивания
Критерии
оценивания
Виды
аттестации

47.

7. Оценочные материалы
www.beliro.ru

48.

7. Оценочные материалы
www.beliro.ru

49.

7. Оценочные материалы
www.beliro.ru

50.

7. Оценочные материалы
www.beliro.ru

51.

7. Оценочные материалы
www.beliro.ru

52.

Методические материалы
тематики и формы методических материалов по ДОП (пособия,
дидактические материалы)
краткое описание общей методики работы в соответствии
с направленностью и содержанием ДОП, индивидуальными
особенностями обучающихся
описание используемых методик и технологий, в том числе
информационных
Обеспечивают ДОП методическими видами продукции, необходимыми
для ее реализации
www.beliro.ru

53.

Методические материалы
www.beliro.ru

54.

Материальнотехническое обеспечение
ДОП
www.beliro.ru
характеристика помещений для
занятий, перечень оборудования,
инструментов и материалов, иных
условий, необходимых для
реализации ДОП

55.

Список литературы
нормативные правовые акты
основную и дополнительную литературу
интернет-ресурсы
Список должен быть оформлен в соответствии с ГОСТ Р 7.0.100 – 2018,
может быть составлен для разных участников образовательных
отношений - педагогов, обучающихся, родителей
www.beliro.ru

56.

Специфика разработки воспитательного
компонента в дополнительной
общеразвивающей программе

57.

В соответствии с Концепцией развития
дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р, в ДОП должна быть также
представлена воспитательная компонента!
www.beliro.ru

58.

В
ДОП
должна
быть
отражена
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
КОМПОНЕНТА,
обеспечивающая
системное
педагогическое
сопровождение личностного развития детей, создающее условия для
реализации их субъектной позиции, формирования гражданских,
патриотических и нравственных качеств, развития их способностей и
одарённостей.
Должны быть описаны организованные в ходе реализации ДОП
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ
для
осознания
ребенком
собственного личностного опыта, приобретаемого на основе
межличностных отношений и обусловленных ими ситуаций,
проявляющегося в форме переживаний, творчества, саморазвития.
www.beliro.ru

59.

Не рекомендуем

60.

Вопросы:
1. Возможно ли за один день
сформировать что-либо?
2. Сколько времени
необходимо педагогу
дополнительного образования,
чтобы реализовать все
мероприятия, перечисленные
в календарном графике
воспитательной работы?
Не рекомендуем
www.beliro.ru

61.

Воспитание
www.beliro.ru
деятельность, направленная на развитие личности,
формирование у обучающихся трудолюбия,
ответственного отношения к труду и его результатам,
создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде

62.

Педагог дополнительного
образования
Тренер-преподаватель
•Организация деятельности
обучающихся, направленной на
освоение ДОП
•Организация досуговой
деятельности обучающихся в
процессе реализации ДОП
Организация, в том числе
стимулирование и мотивация,
деятельности и общения обучающихся на
учебных занятиях
Текущий контроль, помощь
обучающимся в коррекции деятельности
и поведения на занятиях
•Обеспечение взаимодействия с
родителями (законными
представителями) обучающихся,
осваивающих ДОП, при решении
задач обучения и воспитания
Организация совместной деятельности
детей и взрослых при проведении
занятий и досуговых мероприятий
•Педагогический контроль и оценка
освоения ДОП
Определение педагогических целей и
задач, планирование занятий и (или)
циклов занятий, направленных на
освоение избранного вида деятельности
(области дополнительного образования)
•Разработка программнометодического обеспечения
реализации ДОП
www.beliro.ru
Приказ Минтруда
России
от 22.09.2021 № 652н
«Об утверждении
профессионального
стандарта «Педагог
дополнительного
образования детей и
взрослых»
Определение педагогических
целей и задач, планирование
досуговой деятельности,
разработка планов
(сценариев) досуговых
мероприятий

63.

Основной формой воспитания и обучения детей в системе
дополнительного образования является учебное занятие.
В ходе учебного занятия обучающиеся
1.
усваивают
информацию,
имеющую
воспитательное
значение
https://институтвоспитания.рф/
upload/iblock/da2/jnpcgff0oeer1
hvl28kk500zy2z9kv6c.pdf
www.beliro.ru
2.
получают опыт
деятельности, в
которой
формируются,
проявляются и
утверждаются
ценностные,
нравственные
ориентации
3.
осознают себя
способными к
нравственному
выбору
4.
участвуют
в освоении и
формировании
среды своего
личностного
развития,
творческой
самореализации
Раздел 2. Формы и методы воспитания

64.

Ведущая воспитательная
технология - разновозрастное
https://ddt.alexrono.ru/wpcontent/uploads/2023/06/программаМастерская-чудес-.pdf
Освоение ролей «наставник»,
«ученик»
сотрудничество.
Основная форма воспитания
- занятие
Воспитательный эффект организация досуга обучающихся,
их родителей / законных
представителей.
www.beliro.ru

65.

взросло-детское
наставничество (роль
наставника может быть
постоянной или меняться
в течение занятия /
мероприятия): «педагог
дополнительного
образования – ребенок»,
«педагог ополнительного
образования – ребенок,
родитель / законный
представитель», «ребенок
– родитель / законный
представитель»
www.beliro.ru
1.
взрослое наставничество: «педагог
дополнительного образования –
детское объединение», «педагог
дополнительного образования –
родитель / законный представитель»
Временные
наставнические
группы
3.
2.
детское наставничество:
«ребенок - ребенок»

66.

Алгоритм разработки дополнительной
общеобразовательной программы:
деятельностный подход

67.

Характеристики воспитывающей дополнительной
общеобразовательной программы
2
Любая деятельность должна быть предметна
На каком предмете будет осваивать ребенок деятельность,
обучаясь по моей программе? (Через какую конкретную
деятельность будет сформирован базовый навык?)
ДООП «Поисковик»
www.beliro.ru
1) Базовый навык: исследовательская деятельность
2) Предмет исследования: идея поиска (поисковая
деятельность)

68.

Деятельность ребенка должна быть авторской
3
Какое авторское действие совершит ребенок, обучаясь по моей
программе?
Авторское действие - произвольный акт, акция, процесс,
подчиненный представлению о результате, образу будущего, т. е. процесс,
подчиненный осознаваемой (сознательной) цели.
Ведет к изменению личности ребенка
ДООП
«Поисковик»
www.beliro.ru
установить имя бойца, а затем найти его родных и известить
их о судьбе солдата.

69.

4
Дополнительная общеобразовательная программа
должна быть направлена формирование у ребенка
личностных новобразований (планируемых результатов)
Какие изменения произойдут в личности ребенка, который обучается по моей
программе?
-образовательные:
- знакомство с предметной областью (например, основами поисковой деятельности);
ДООП
- предметные результаты (знания) (например, знать географию, историю боевых действий во
«Поисковик» время Великой отечественной войны на территории Белгородской области; основы
прикладной химии; основы климатологии и т.д.);
Прикладное
применение
школьных знаний
- прикладные навыки и умения (например, уметь составить запрос в архив), т.д.
- гибкие навыки (например, умение работать в команде, аналитическое мышление и т.д.)
- продуктовые: результаты работы с архивными данными, историческими и мемуарными
источниками, историческая справка, анализ опросов местных жителей и т.д.
www.beliro.ru

70.

Требования к образовательным результатам ДОП: учет
возрастных особенностей
www.beliro.ru
www.beliro.ru

71.

Компетентность. Компетенция. Умение
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету
деятельности.
Компетенция – способность применять знания, умения, личностные
качества и практический опыт для успешной деятельности в
определенной области.
Понятие «компетенция» относится к области умений, а не знаний.
«Компетенция – это общая способность, основанная на знаниях,
опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря
обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам; быть
компетентным – не означает быть ученым или образованным».
www.beliro.ru
www.beliro.ru

72.

Компетентность. Компетенция. Умение
Компетенция = Умение
Умение – это действие в специфической ситуации.
Компетенция – это характеристика, которую можно извлечь из
наблюдений за действиями, за умениями.
www.beliro.ru
www.beliro.ru

73.

Планируемые результаты
1. Могут устанавливаться тем типом практик, на освоение которых
направлена программа, а именно:
- на освоение форм, способов и методов осуществления данной практики;
- на освоение специфических способов коммуникаций, которые
разворачиваются в рамках реального аналога взятой практики;
- на освоение специфического типа мышления или видов грамотности,
которые свойственны представителям данной практики
- и т.д.
www.beliro.ru

74.

Планируемые результаты
2. Могут устанавливаться предметностью программы. Например, если мы
говорим про освоение учениками инженерной практики, то в качестве предметных
результатов могут выступать:
- освоение учениками моделей, используемых при описании физических явлений;
- освоение учениками каких-либо понятий (например: «однородность»,
«изотропность», «перенос», «вращение», «сопротивление материала» и т.д.)
- формирование у учеников способности читать инженерные чертежи (или
чертежи каких-либо конкретных объектов/предметов/материалов и т.д. (в таком
случае, указать, что за объекты/предметы/материалы и т.д.));
- формирование у учеников способностей работы на каком-либо оборудовании (в
таком случае, указать, что за оборудование (например, 3D-принтер, фрезерный
станок и т.д.))
- освоение учениками какого-либо программного обеспечения (например,
«КОМПАС-3D», «KUKA Robotics» и т.д.).
www.beliro.ru

75.

Планируемые результаты
3. Могут устанавливаться исходя из того, какие продуктивные
способности и готовности, сообразные типу практики, данная
программа должна сформировать у учеников.
Например:
- аналитические способности (необходимо указать конкретные
способности, типа: способность применять принципы природных
(естественных) конструкций в инженерных (искусственных))
- исследовательские способности (также указать конкретные, типа:
способности ставить гипотезу, оформлять объект и предмет исследования,
формировать исследовательские программы и т.д.)
- и т.д.
www.beliro.ru

76.

5. Планируемые результаты
Цель программы: развитие творческого потенциала личности ребёнка в процессе создания
обучающих мультфильмов экологического содержания.
ДОП «Медиа-мастерская «Эколята - дошколята Югры»
будут знать:
виды мультфильмов (по технике исполнения);
этапы создания мультфильма;
название и назначение технического оборудования: компьютер, компьютерная мышь, вебкамера, мультстол, мультстанок;
о возможности применения различных видов изобразительного творчества в анимации;
название и назначение инструментов и материалов, используемых для создания персонажей,
фонов, декораций;
профессии, необходимые для создания профессионального мультфильма:
сценарист, режиссер, художник-аниматор, оператор съемки, звукооператор, монтажер и
распределение их обязанностей;
профессиональные анимационные термины: монтаж, озвучивание, раскадровка, съемка, кадр,
титры и др.
www.beliro.ru

77.

5. Планируемые результаты
ДОП «Медиа-мастерская «Эколята - дошколята Югры»
будут уметь:
изготавливать персонажей мультфильмов из пластилина, бумаги и т.п.;
проводить съемку под наблюдением педагога;
применять различные виды изобразительного творчества (рисунок, лепка, аппликация,
прикладное творчество) для изготовления фонов, декораций, персонажей;
пользоваться инструментами и графическими материалами (карандашами, гуашью, акварелью,
кистью, палитрой, белой и цветной бумагой);
создавать сценарий к мультфильму с помощью педагога; делать простейшую раскадровку
самостоятельно;
передавать движение фигуры человека и животных;
озвучивать мультфильм.
www.beliro.ru

78.

5. Планируемые результаты
ДОП «Медиа-мастерская «Эколята - дошколята Югры»
Развитие личностных качеств:
Обучающиеся овладеют способами продуктивного взаимодействия в творческой
группе, экологической культурой, будут проявлять творческую активность,
креативность, ответственность, трудолюбие, интерес к мультипликационной и
добровольческой деятельности.
www.beliro.ru

79.

7
Дополнительная общеобразовательная программа
должна реализовываться в форматах, позволяющих
достигнуть планируемые результаты ДООП
-лабораторная работа/эксперимент
- исследовательская работа
ДООП «Поисковик» -тренинг решения задач
-практикумы по… (моделированию, конструированию,
картированию, прогнозированию, проектированию и т.д.)
- деловая/ролевая/имитационная игра
- симулятор
- и т.д.
www.beliro.ru

80.

6. Методические материалы
www.beliro.ru

81.

6. Методические материалы
www.beliro.ru

82.

7. Оценочные материалы
www.beliro.ru

83.

7. Оценочные материалы: оценка уровня
достижений (таксономия Б.Блума)
www.beliro.ru

84.

7. Оценочные материалы: оценки совместной
деятельности
www.beliro.ru

85.

7. Оценочные материалы: оценки критического
мышления
www.beliro.ru

86.

Пример системы оценки
ДПО «Художественная вышивка с элементами декора»
Модуль А «Проектирование эскиза изделия на ткань»
№
Критерии оценки
1
2
3
4
5
6
7
8
Одел спецодежду
Подготовил рабочее место так, чтобы
все находилось под рукой
Стул близко подвинут к столу
Настроить свет лампы, чтобы падал с
левой стороны на рабочую зону
Расстояние между работой и глазами
должно составлять 25-30 см.
Подготовить основную ткань, выкроив
основу изделия
Правильный подбор ткани для
аппликации
Определить место расположения
модульных розеток (глаз), используя
приложение
www.beliro.ru
www.beliro.ru
Способ
оценки
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Результат выполнения
Снять 1 балл за отсутствие
спецодежды
Снять 1 балл за неправильно
подготовленное место
Снять 1 балл за неправильно стоящий
стул
Снять 1 балл за неправильно
настроенную лампу
Снять 1 балл за нарушение расстояния
между глазами и работой
Снять 1 балл за не экономичное
использование ткани
Снять 1 балл, если неправильно
подобран материал
Снять 1 балл за неправильное
определение
места
расположения
модульных розеток
Максимальн
ый бал
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
Результат

87.

Пример системы оценки
ДПО «Художественная вышивка с элементами декора»
Модуль В «Выполнение вышивки бисером, модульных розеток, глаз»
№
Критерии оценки
1
Вышивка бисером в соответствии с
приложением
Ровность вышитого контура
Пропорции переданы верно
Закрепил нить вначале без узлов
Да/Нет
Снять 1 балл за несоответствие
2,00
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
2,00
2,00
1,00
Да/Нет
7
Закрепил нить в конце и спрятал
концы нити
Оптимальный подбор размера
бисера
Аккуратность работы
8
Работа выполнена последовательно
Да/Нет
Снять 1 балл за неровность
Снять 1 балл за неверные пропорции
Снять 1 балл, если делает узлы
вначале
Снять 1 балл за неспрятанные концы
нити
Снять 1 балл за неправильный
подбор бисера
Снять 1 балл за неаккуратное
выполнение аппликации
Снять 1 балл за нарушение
последовательности
2
3
4
5
6
www.beliro.ru
www.beliro.ru
Способ
оценки
Да/Нет
Да/Нет
Результат выполнения
Максимальн
ый бал
1,00
1,00
2,00
2,00
Результат

88. ОГАОУ ДПО «БелИРО»

Вконтакте
Одноклассники
Сайт БелИРО
Центр цифровой трансформации
Телеграм
88

89.

Электронная почта: sizykh_en@beliro.ru
+7 (4722) 31-58-15, +7 919-229-23-43
308007 г. Белгород, ул. Студенческая, 14, каб. 805
Сайт в сети Интернет: http://beliro.ru
www.beliro.ru