таня

1.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАРИУПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А. И. КУИНДЖИ»
Педагогический факультет Кафедра педагогического образования
Воспитание в Древнем
Риме.
Подготовила :
Обучающейся 1 курса ОУ
бакалавриата направление
подготовки 44.03.01 педагогическое
Чекал Татьяна ( профиль:
образование
Фёдоровна
Начальное
образование

2.

Древний Рим:
-Зарождение грамматического идеала образования.Со II в.
до н. э. в Риме стал преобладать грамматический идеал: на второй
план отходят занятия математикой, их оттесняет изучение законов .
-Возникновение
грамматических школ. Под влиянием Греции возникли
грамматические школы, где с 12 до 16 лет обучались сыновья
богатых родителей. Им преподавали греческий язык, риторику,
давали некоторые сведения из литературы и истории.
-Появление школ риторов
(ораторов). В последние годы республиканского Рима появились
школы, где юноши знатного происхождения за высокую плату
обучались греческому языку, риторике, правоведению, математике,
философии.

3.

К воспитанию и обучению детей в Древнем Риме
относились ответственно практически с момента
создания
государства.
Древний Рим
представлял собой государство, которая
состояла из нескольких провинций. Государство было
достаточно богатым. Помимо богатства денежного,
Древний Рим был богат художественными
произведениями, философскими трудами,
математическими открытиями и т.п. Все это говорит о
том, что народ Древнего Рима был образованным.
Процесс обучения и воспитания детей начинался
практически с самого рождения

4.

Ведущую роль в формировании и развитии
личности юного римлянина играла его семья.
Именно на семью была возложена обязанность по
созданию фундамента необходимых знаний и
умений, овладению ребенком нравственных и
культурных норм, общепризнанных правил
поведения. Семейные традиции были достаточно
крепки. Отношение к семье, как первичному
институту, со стороны государство было
уважительно.
Семьи,
которые славились своими выдающимися членами,
были почитаемы и уважаемы в римском обществе.

5.

Периодизация развития воспитания и образования в
В истории древнеримского
воспитания принято выделять четыре периода, каждый из
Древнем Риме
которых отражает специфические особенности развития воспитательной
образовательной системы, в соответствии с исторической эпохой:
Первый этап (VIII–середина III вв.) периода раннего римского воспитания характеризуется устойчивыми
семейными традициями в воспитании детей.
В этот период основной школой для детей считалась семья. С самых
ранних лет воспитанием мальчиков занимался отец, воспитанием
девочек — мать. Задача родителей заключалась в том, чтобы передать
детям свои знания о мире, стране, истории, общественном устройстве и
передать необходимые жизненные умения и навыки.
Именно в этот период предпринимаются первые попытки
организовать учебные заведения, которые бы находились в
ведении государства. Первые школы были частного характера и
размещались в домах римлян.

6.

Второй этап. Период введения греческих школ (сер. III в. – середина I вв. до н.э.) – совпадает с эпохой
могущества Древнего Рима.
Начало этого периода характеризуется распространением элементарных
школ и введением греческих грамматических школ.
Кроме того, этот период связывают с учением Ливия Андроника,
который осуществил перевод «Одиссеи» Гомера, чем вызвал
неподдельный интерес римлян к греческому языку и литературе.
Обязательными предметами, подлежащими изучению в школах,
являются: основы римского права, греческий язык, риторика и
грамматика латинского языка. Позже на базе данных школ
создаются школы риторов.

7.

Третий этап, период эллинизации римского воспитания (I в. до н.э. — II в. н.э.), характеризуется тем, что процессы воспитания и обучения попали
под влияние греков.
Воспитательно-образовательным
идеалом в этот период является греческая культура, на первое место выходит всестороннее
интеллектуальное развитие.
В Древнем Риме организована и функционирует достаточно обширная сеть
образовательных учреждений:
Элементарные школы — обеспечивают первоначальное обучение детей (письмо, грамота,
чтение и т.д.).
Грамматические школы — школы более возвышенного типа, имеющие собственные
образовательные программы, включающие в себя семь свободных искусств.
Риторические школы — предоставляющие юношам подготовку для реализации себя в
государственной и общественной карьере.
В эти школы детей принимали с 15-ти лет, продолжительность обучения
зависела от успехов ученика, его способностей и заинтересованности.
Основная форма обучения — диспуты
Основная особенность системы воспитания и обучения на данном этапе
— её государственный характер. Правительство Рима устанавливает
контроль за деятельностью школ, оказывает им помощь в организации
и работе, назначает и выплачивает жалование учителям, а также
предоставляет им ряд льгот и освобождение от некоторых налогов

8.

Четвёртый этап римского воспитания характеризуется упадком,
связанным с упадком Римской Империи. Падение наблюдается в
государственных структурах и обществе, что не могло не сказаться и на
В
этот период
популярность вновь приобретает
системе
образования.
Семейное
семейное воспитание и обучение детей. «Вся
наука из родного дома», — так писал об
воспитание
Семья была основой воспитания. На неё возлагали ответственность за нравственное и
образовательной роли семьи епископ Сидоний (Vгражданское становление юных римлян. Некоторые особенности:
в. н. э.).
- Патриархальное устройство. Отец был неограниченным властелином,
мать играла почётную роль.
- Девочки и девушки находились под надзором матери вплоть
до замужества. Мать учила их вести домашнее хозяйство,
готовить еду, убираться, шить.
-Мальчики до 16-летнего возраста под наблюдением
отца изучали домашние и полевые работы,
осваивали искусство владения оружием.
-Уделялось внимание религиозному
воспитанию, при этом отец выполнял
обязанности жреца.

9.

Школ
а
Начальное образование дети небогатых свободнорождённых
граждан получали в элементарных школах, которые были
платными и частными. Детей знатных родителей учили, как правило, домашние учителя, и прежде всего греческому языку и
литературе.
Под влиянием Греции возникли грамматические школы, где с 12 до
16 лет обучались сыновья богатых родителей. Им преподавали
греческий язык, риторику, давали некоторые сведения из литературы
последние годы республиканского Рима появились школы риторов
иВистории.
(ораторов), где юноши знатного происхождения за высокую плату
обучались греческому языку, риторике, правоведению, математике,
философии — их готовили к высшим государственным должностям.
С возникновением Римской империи (II в. до н. э.) императоры
превратили грамматические школы и школы риторов в
государственные, задачей которых была подготовка преданных
императорской власти чиновников.

10.

Государст
В основу обучения и воспитания детей была заложена религия,
во при этом роль жреца в семье выполнял отец.
Когда христианство было объявлено господствующей религией, на должности учителей стали назначать представителей духовенства;
воспитание в семье и школах всё более приобретало религиозный характер.
С возникновением Римской империи императоры превратили грамматические школы и школы риторов в государственные, задачей которых
была подготовка преданных императорской власти чиновников.
Учителей этих школ императоры стремились превратить в послушных проводников своей политики, для чего им назначались оклады и
предоставлялись различные льготы.