Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь

1. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

2. Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь (далее – Концепция)

представляет собой систему взглядов
на принципы, цели, задачи,
приоритетные направления и
механизмы развития инклюзивного
образования обучающихся с
особенностями психофизического
развития в национальной системе
образования.

3. Концепция имеет следующую структуру:

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4. Для целей Концепции используются следующие основные термины и их определения:

АДАПТИВНАЯ
СРЕДА
– система
условий
ИНКЛЮЗИВНОЕ
КЛАСС
ЛИЦО СИНКЛЮЗИВНОГО
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЙ
ОСОБЕННОСТЯМИ
ПЛАНОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАНИЕ
УСЛОВИЯ
КЛАССАОБРАЗОВАНИЯ
ИНКЛЮЗИВНОГО
– условия,
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО
– обучение
СОПРОВОЖДЕНИЕ
обеспечивающие
(ГРУППА
иОБРАЗОВАНИЯ
воспитание,
ИНКЛЮЗИВНОГО
РАЗВИТИЯ
КЛАССА
создание
при
(ГРУППЫ
–котором
лицо,
(архитектурная
безбарьерная
среда,
индивидуальный
учебный
обеспечивается
ОБРАЗОВАНИЯ,
имеющее физические
адаптивной
ИНКЛЮЗИВНОГО
образовательной
УЧЕБНАЯ
наиболее
(ГРУППЫ
ОБРАЗОВАНИЯ,
иГРУППА
(или)
ИНКЛЮЗИВНОГО
полное
среды,
психические
ИНКЛЮЗИВНОГО
УЧЕБНОЙ
включение
доступ
ГРУППЫ
ОБРАЗОВАНИЯ,
нарушения,
квинформационносовместный
ОБРАЗОВАНИЯ)
ИНКЛЮЗИВНОГО
которые
УЧЕБНОЙ
– класс
образовательный
(группа,
ограничивают
ГРУППЫ
коммуникационным
ОБРАЗОВАНИЯ)
учебная
ИНКЛЮЗИВНОГО
его
–учебно-программный
группа),
процесс
социальную
ресурсам,
вОБРАЗОВАНИЯ)
котором
обучающихся
деятельность
предоставление
(которой)
документ,
–с форма
разными
и реализуются
(или)
устанавливающий
обучающимся
взаимодействия
препятствуют
с
план,
сопровождение
(ассистирование),
технологии,
методы,
образовательными
образовательные
получениюобучения
специалистов
особенностями
особенности
образования
получения
учреждения
психофизического
программы
потребностями,
образования
без
образования,
основного
вразвития
том
вдля
учреждениях
образования,
объединяющихся
числе
этого
педагогической,
лиц
специальных
сосновного
особенностями
в том
для
числе
условий;
илидля лиц
средства
и т.д.)
исоздания
отношений
(инклюзивная
культура),
психофизического
с
особые
определения
медицинской,социальной
дополнительногообразования
особенностями
образовательные
условий
психофизического
развития,
адаптации
потребности
и посредством
иных
обучающимися
образовательной
видов
развития,
–помощи,
необходимость
создания
с
в условиях
особенностями
а среды
также
условий
адаптивной
ввсспециальных
случае
учетом
с учетом
создаваемая
в учреждении
образования,
иной
организации,
у
индивидуальных
образовательной
условиях, методах
особенностей
необходимости
психофизического
психофизического
потребностей,
–технических
среды
и
развития.
дополнительных
и с необходимым
средств
способностей,
развития
средствах
социальной
для
обучающихся
успешного
познавательных
обучения,
(разработка
обусловленная
обученияс
индивидуального
предпринимателя,
которым
вреабилитации;
соответствии
возможностей
психологоособенностями
программы
педагогическим
индивидуальной
обучающихся;
(физическими,
сопровождением;
помощи,
психическими,
определение
социальными,
направлений
законодательством предоставлено право осуществлять
лингвистическими
адаптации
содержания
и т.д.) учебных
и способностями
программ,
обучающегося;
консультирования педагогов,
образовательную
деятельность
(далее
–
учреждение
родителей и т.д.);
образования), в максимальной степени обеспечивающая
возможности для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающегося;

5. Концепция имеет следующую структуру:

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С
ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ

6. Целью развития инклюзивного образования является:

7. Задачи развития инклюзивного образования:

разработка нормативного правового обеспечения инклюзивного
образования;
осуществление научных исследований, экспериментальной и
инновационной деятельности, затрагивающей разные аспекты
инклюзивного образования;
создание системы научно-методического обеспечения инклюзивного
образования;
создание адаптивной образовательной среды в учреждениях
образования;
формирование толерантности у всех участников образовательного
процесса;
формирование системы подготовки, повышения квалификации и
переподготовки педагогических работников, направленной на обеспечение
их готовности работать в условиях инклюзивного образования;
повышение роли и ответственности законных представителей
обучающегося с особенностями психофизического развития в получении
образования

8. инклюзивное образование основывается на следующих принципах:

системности – инклюзивное образование представляет собой
системное явление в образовании, охватывает всю систему
образования, применимо на всех уровнях и во всех видах образования;
комплексности – инклюзивное образование вызывает изменения во
всем комплексе взаимоотношений в учреждении образования,
предполагает согласованную деятельность специалистов;
доступности – инклюзивное образование требует адаптации
образовательной среды для любой категории обучающихся, в том числе
обучающихся с особенностями психофизического развития, в
учреждениях образования всех уровней основного образования, а
также дополнительного образования;
вариативности и учета особых образовательных потребностей каждого
обучающегося, в том числе с особенностями психофизического
развития, индивидуализации образовательного процесса;
толерантности – инклюзивное образование предполагает
формирование отношений, основанных на понимании, принятии и
уважении существующих различий, признании равных прав.

9. Концепция имеет следующую структуру:

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ И
МЕХАНИЗМЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
- Нормативное правовое обеспечение
- Научно-методическое обеспечение
- Особенности реализации образовательных программ основного
образования
- Особенности реализации образовательных программ дополнительного
образования
- Роль учреждений специального образования в реализации инклюзивного
образования лиц с особенностями психофизического развития
- Подготовка, переподготовка, повышение квалификации кадров
- Участие, ответственность законных представителей. Роль общественных
объединений
- Финансирование инклюзивного образования лиц с особенностями
психофизического развития

10. Концепция имеет следующую структуру:

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
На первом этапе реализации Концепции (2015 – 2017 гг.) осуществляются
разработка нормативного правового, научно- методического обеспечения,
научные исследования, экспериментальная и инновационная деятельность,
подготовка кадров, создание специальных условий в учреждениях
образования.
На втором этапе (2018 – 2020 годы) отдельные учреждения образования
осуществляют инклюзивное образование. Продолжается разработка
научных основ, научно-методического обеспечения инклюзивного
образования, подготовка кадров для работы с обучающимися с разными
образовательными потребностями, осуществляется экспериментальная и
инновационная деятельность.
На третьем этапе (2020 и последующие годы) происходит увеличение
количества учреждений образования, осуществляющих инклюзивное
образование. Продолжается работа по обозначенным выше направлениям.

11. Концепция имеет следующую структуру:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ

12. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ

Реализация Концепции будет способствовать:
обеспечению
расширению и
равных
углублению
прав впрофессиональной
получении образования
компетентности
и доступа к
образованию
педагогических
дляработников
всех обучающихся;
в полисубъектном образовательном
пространстве;
повышению качества образования и качества жизни всех
обучающихся
разработке и внедрению
через раскрытие
инновационных
и развитиетехнологий
их духовнои методик,
нравственного потенциала, расширение возможностей
современных эффективных подходов к организации совместного
социализации;
образовательного процесса обычных детей и детей с
максимально
особенностями
возможному
психофизического
включению
развития;
обучающихся с
особенностями психофизического развития в образовательный
повышению ответственности родителей за обучение и воспитание
процесс основного и дополнительного образования;
детей путем их активного вовлечения и партнерства;
формированию толерантности в образовательной среде и
обеспечению архитектурной доступности учреждений образования.
социуме и посредством этого упрочению социальных отношений,
основанных на партнерстве, уважении, принятии различий;