СПб ГБ ПОУ «РОССИЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ» Методическое объединение преподавателей специальностей и профессий укрупненных г

1.

СПб ГБ ПОУ «РОССИЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ»
Методическое объединение преподавателей специальностей и профессий
укрупненных групп 54.00.00 «Изобразительные и прикладные виды
искусств» и 44.00.00 «Образование и педагогические науки»
Презентация курсовой работы
на тему:«Методы развития мелкой моторики у детей на занятиях декоративноприкладным творчеством».
Выполнила
Руководитель
Студентка гр.1-419ПДО
Юлия Александровна
Балакирева А.А.
Гафнер

2.

Актуальность нашего исследования обусловлена
тем, что мелкая моторика – это фундамент для
развития речи, мышления, воображения и
успешной учебной деятельности, особенно при
овладении письмом. В условиях современных
образовательных стандартов возникает проблема:
традиционные
упражнения
часто
бывают
монотонны и недостаточно мотивируют детей.
Это приводит нас к проблеме исследования:
недостаточное внимание к развитию мелкой
моторики
может
негативно
сказаться
на
когнитивно-психологическом развитии ребенка и
привести к трудностям в школе.

3.

Объектом нашего исследования является
развитие
мелкой
моторики
детей.
Предметом – декоративно-прикладное
творчество как способ её развития.
Цель работы – выявить и теоретически
обосновать возможности декоративноприкладного искусства как средства
развития мелкой моторики.

4.

В теоретической части мы опирались на
труды Выготского, Лурии, Бернштейна.
Мелкая моторика – это не просто
ловкость
рук,
а
сложный
психофизиологический
процесс,
напрямую
связанный
с
речевыми
центрами мозга. Её недостаточное
развитие у младших школьников ведет к
дисграфии, снижению успеваемости,
дефициту
внимания
и
школьной
тревожности.

5.

Таким
образом,
необходим
поиск
эффективных
средств
развития.
Им
является
декоративно-прикладное
творчество. Это синтез искусства и
практики.
Его
потенциал
уникален:
развитие моторики происходит не как
скучная тренировка, а как увлекательный
процесс созидания. Работа с глиной,
бумагой, бисером естественным образом
тренирует точность, координацию, силу
пальцев.

6.

Были систематизированы
методы ДПИ по
принципу «от простого к сложному»:
1.
2.
3.
4.
Сенсомоторные (подготовка): лепка, работа
с крупами, шнуровки.
Графомоторные (подготовка к письму):
ниткография, точечная роспись, штриховка.
Манипуляционные
и
конструктивные
(основной этап): бисероплетение, оригами,
аппликация.
Художественно-образные
(творческий
уровень): создание законченного изделия по
собственному замыслу.

7.

Эффективность
этих
методов
обеспечивается соблюдением ключевых
принципов:
последовательности,
доступности, наглядности, интеграции.
К традиционным подходам добавляются
современные: игрофикация, работа с
новыми материалами (кинетический
песок, полимерная глина), элементы
STEAM-образования и интеграция с
цифровыми технологиями (например,
3D-ручки).

8.

Практическая
значимость
работы
заключается в том, что материалы могут
быть использованы педагогами и
родителями для разработки системных,
увлекательных занятий, направленных на
комплексное развитие ребенка.
Перспектива – разработка конкретной
методической программы на основе
представленной классификации.

9.

Спасибо за
внимание