Проектное предложение

1.

Конфиденциально
Создано для компании [Название компании]
Версия 1.0
Общая
характеристика
усвоения
Подготовила Абиева Макка

2.

Усвоение является основным понятием всех теорий
обучения (учения, учебной деятельности) вне
зависимости от того, выделяется оно как
самостоятельный процесс или отождествляется с
учением.

3.

Конфиденциально
Создано для компании [Название компании]
Версия 1.0
Понятие усвоения
Во-первых, усвоение — это
механизм, путь
формирования человеком
индивидуального опыта
через приобретение,
«присвоение» социокультурного общественноисторического опыта как
совокупности знаний,
нравственных норм,
этических правил
поведения.
Во-вторых, усвоение — это
сложная интеллектуальная
деятельность человека,
включающая все
познавательные процессы,
обеспечивающие прием,
смысловую обработку,
сохранение и
воспроизведение принятого
материала.
В-третьих, усвоение —
это результат учения,
учебной деятельности.
Говоря о прочности,
системности,
качественности усвое
ния учебного материала,
исследователи чаще
всего имеют в виду
именно результативную
сторону.

4.

По отношению к учебной деятельности усвоение выступает в
качестве ее содержания, «центральной части процесса
обучения», по С.Л. Рубинштейну. Более того, согласно В.В.
Давыдову, «усвоение научных знаний и соответствующих им
умений выступает как основная цель и главный результат
деятельности»

5.

Структурная организация усвоения
Психологические компоненты усвоения:
1
2
положительное отношение
учащихся
процесс непосредственного
чувственного ознакомления с
материалом
3
4
мышление как процесс
активной переработки
полученного материала
процесс запоминания и
сохранения полученной и
обработанной информации

6.

Основные характеристики усвоения
• Усвоение прежде всего характеризуется прочностью, которая определяется
независимостью использования усвоенных знаний и выработанных умений от
времени, различия ситуаций и условий их применения.
• Важная характеристика усвоения — его управляемость. Управление усвоением
может осуществляться по пути поэтапного формирования умственных действий; оно
может реализоваться «классическим» (традиционным) путем, программированным
или проблемным обучением.
• Усвоение характеризуется также готовностью (легкостью) актуализации знаний и
их полнотой и системностью.

7.

В контексте личностно-деятельностного
подхода к обучению С.Л. Рубинштейн
подчеркнул: «усвоение... вообще весь ход
учения существенно обусловлен теми
специфическими отношениями, которые
складываются у ученика в процессе
обучения к учебному материалу, к учителю,
к самому учению», а само обучение в то же
время «...формирует не только те или иные
способности, но и личность в целом, ее
характер и мировоззрение».

8.

СТАДИИ УСВОЕНИЯ
1. первичное ознакомление с материалам, его восприятие;
2. его осмысление;
Каждая из этих стадий
связана с другой и
обусловлена характером
3. специальная работа по его закреплению;
4. овладение материалом — в смысле возможности
оперировать им в различных условиях, применяя его на
практике.
взаимодействия учителя
— ученика.
Каждая из них определяет
конечный эффект усвоения.

9.

ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ
1. Ознакомительный- учащиеся получают необходимые разъяснения о цели действия;
показывают, на что следует ориентироваться при выполнении действия, как надо его
выполнять;
2. Материального (или материализованного) действия- учащиеся уже полняют
действие, но пока во внешней, материальной, развернутой форме;
3. Внешнеречевой- все элементы действия представлены в форме внешней речи (устной
или письменной);
4. «Внешней речи про себя» - действие выполняется в форме проговаривания про себя;
5. Умственный - происходит окончательное становление действия, которое
выполняется в форме внутренней речи, максимально сокращается, автоматизируется.

10.

Заключение
Усвоение — основной путь приобретения индивидом общественноисторического опыта.
В процессе усвоения человек овладевает социальными значениями
предметов и способами действия с ними, нравственными
основаниями поведения и формами общения с другими людьми.
Эффективность усвоения — его качество, прочность и скорость —
зависит от полноты ориентировочной основы действия,
подлежащего формированию; предметного, логического и
психологического разнообразия типов материала, включающего
усваиваемое содержание; меры управления процессом
формирования действия.