Cherepov O.V._Ob_6

1. ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение Высшего образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(НИУ «БелГУ»)
Инжиниринговый колледж
1-й курс
Лекция №6 - Познавательная деятельность
Выполнил:
Черепов О.В.
Белгород 2025

2.

Познавательная деятельность — сознательная деятельность человека,
направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной
действительности, а также конкретных знаний.
Основные черты:
• Целенаправленность - осуществляется с определённой целью, которая может
быть обусловлена требованиями практической деятельности, культуры, научных
исследований или простым любопытством.
• Активность - требует активного участия человека, его поиска, анализа и
систематизации информации.
• Постоянность - непрерывный процесс, сопровождающий человека на
протяжении всей его жизни: постоянный поиск новых знаний и устаревание уже
имеющихся.
• Системность - основывается на системном подходе к получению знаний:
выявление взаимосвязи и упорядоченности фактов и явлений.
• Критичность - анализ и оценка полученной информации с точки зрения её
достоверности и значимости
Познавательная деятельность человека представляет собой весьма сложный
процесс взаимодействия внутренних и внешних факторов.
Внешние воздействия являются определяющими в развитии познавательной
активности личности, но по мере развития сознания человека, утверждения
направленности его личности всё большую роль в его деятельности приобретают
внутренние условия (мировоззрение, опыт, интересы и потребности).

3.

Функции познавательной деятельности:
• Получение знаний.
• Развитие интеллектуальных умений и навыков: анализа, синтеза,
абстрагирования, логического и критического мышления - развитие способности
решать проблемы, принимать решения развитие мышления.
• Формирование умений и навыков - приобретение навыков общения,
умений работать с информацией, самоорганизации и самоконтроля, работать с
различными инструментами и техниками.
• Расширение кругозора, формирование ценностных ориентаций,
развитие творческого потенциала - развитие личности.
• Удовлетворение познавательных потребностей.
Познание — процесс получения человеком знаний о мире, обществе и
самом себе; процесс целенаправленного активного отражения действительности в
сознании человека.
Таким образом, познание есть сознание в действии, постоянная
реализация сознания. Знание — продукт познания.
Процесс познания всегда предполагает наличие двух сторон: субъекта и
объекта познания.

4.

Процесс познания:
1. Субъект познания — носитель познавательной активности:
- Познающий человек, наделённый волей и сознанием, или коллектив;
- Всё общество.
2. Объект познания — всё то, на что направлена познавательная
деятельность субъекта:
- Познаваемый предмет (процесс, явление, внутреннее состояние человека);
- Весь окружающий мир.
3. Условия познания — материальные средства, используемые в
познании (орудия, приборы и т. д.), информация, социальная среда, условия труда
и т. д.
4. Результат;
5. Знание.
Представители различных философских направлений по-разному
отвечали на вопрос о возможности познания мира:
Агностицизм - Отрицает полностью или частично возможность
познания мира, познание не даёт достоверных сведений о мире.
Скептицизм - Не отрицая принципиальной возможности познания мира,
выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер.
Оптимизм - Утверждает принципиальную познаваемость мира,
принципиальную возможность получения достоверных знаний о мире.

5.

Виды познания:
1) Обыденное – 2) Научное – 3) Религиозное – 4) Мифологическое – 5)
Художественное – 6) Социальное.
Ни один из видов познания не является изолированным от остальных,
все они тесно взаимосвязаны.
Чувственное и рациональное познание:
Познание имеет два уровня (две стороны) — чувственное познание и
рациональное (логическое) познание (мышление).
1. Чувственное познание - Осуществляется органами чувств (зрением,
слухом, обонянием, осязанием, вкусом).
Формы:
• Ощущение — отражение отдельных свойств предмета, явления,
процесса, возникающее в результате их непосредственного воздействия на
органы чувств.
• Восприятие — чувственный образ целостной картины предмета,
процесса, явления, непосредственно воздействующих на органы чувств.
• Представление — чувственно-наглядный, обобщённый образ предмета,
процесса, явления, сохраняемый и воспроизводимый в сознании и без
непосредственного воздействия самих предметов познания на органы чувств.

6.

2. Рациональное познание - Присуще только человеку, является более
сложным способом отражения действительности, который осуществляется
посредством мышления.
Формы:
• Понятие — мысль, утверждающая общие и существенные свойства
предмета, процесса, явления.
• Суждение — мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о
предмете, процессе, явлении.
• Умозаключение (вывод) — мысленная связь нескольких суждений и
выделение из них нового суждения
А) Индуктивное — умозаключение от частного к общему
Б) Дедуктивное — умозаключение от общего к частному
В) Получаемое по аналогии
По-разному рассматривается вопрос о месте чувственного и
рационального познания. Существуют прямо противоположные точки зрения.
1. Эмпиризм (от гр. empeiria — опыт) - Единственным источником всех
наших знаний является чувственный опыт.
2. Рационализм (от лат. ratio — разум, рассудок) - Наши знания могут
быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.

7.

Очевидно, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в
познании, две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же
между ними не временное, а качественное: первая ступень — низшая, вторая —
высшая.
Знание является единством чувственного и рационального познания
действительности. С одной стороны, вне чувственного представления у человека
нет никакого реального знания. Например, многие понятия современной науки
весьма абстрактны, и всё же они не свободны от чувственного содержания. Не
только потому, что своим происхождением эти понятия обязаны в конечном счёте
опыту людей, но и потому, что по своей форме они существуют в виде системы
чувственно воспринимаемых знаков. С другой стороны, знание не может
обойтись без рациональных данных опыта и включения их в результаты и ход
интеллектуального развития человечества.
Особенности чувственного и рационального познания:
Чувственное познание:
• Непосредственность, выражающаяся в прямом воспроизведении объекта.
• Наглядность и предметность возникающих в результате познания образов.
• Воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.
Рациональное познание:
• Опора на результаты чувственного познания.
• Абстрактность и обобщённость возникающих в результате познания образов.
• Воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.