Тема № 1-1-ПсПд-лекция (13,15,10,12,18,19,20,21,26,28)

1.

ВУНЦ ВВС
«ВВА им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
(г. Воронеж)
Учебная дисциплина
«Психология и педагогика»
Тема № 1. Введение. Характеристика психологии
как науки. Военная психология как отрасль
психологической науки
Лекция
№
1.
Введение.
Характеристика
психологии как науки
Учебные вопросы:
1. Объект, предмет и задачи психологии. Место
психологии в системе наук.
2. История развития психологического
основные направления в психологии.
3. Отрасли
психологии.
психологии.
Принципы
знания
и
и
методы

2.

Введение
Учебная дисциплина «Психология и педагогика»
включает в себя 2 раздела:
I раздел - «Психология. Военная психология»;
II раздел - «Педагогика. Военная педагогика».
На
изучение
дисциплины
отводится
академических часа. Из них:
лекции – 30 часов;
семинарские занятия – 10 часов;
практические занятия – 8 часов;
самостоятельная подготовка – 24 часа.
72
ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПРОВОДИТСЯ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ (С ОЦЕНКОЙ)!!!

3.

Вопрос № 1. Объект, предмет и задачи психологии.
Место психологии в системе наук
Своим происхождением термин
«психология» обязан
древнегреческому мифу о Психее.
В переводе с греческого
«Ψυχή» означает душа, дыхание;
«λόγος» - знание.
В целом Ψυχήλόγος – знание о душе.

4.

Непосредственно термин «психология» был предложен
не в Древней Греции, а в Европе в XVIII веке
Он вошел в научный оборот благодаря работам
германского философа Христиана Вольфа (1679-1754)
«Эмпирическая психология» (1732) и «Рациональная
психология» (1734), хотя ни во французской, ни в
британской литературе до начала XIX в. не употреблялся.

5.

По мнению выдающегося российского ученого Бориса
Герасимовича Ананьева (1907-1972), психология
относится к наукам, изучающим человека как
представителя биологического вида.

6.

Физический тип
современного человека
Медицинская
география
Антропология
Общая психология человека
Демография
Психофизиология
Теория физического
воспитания
Гигиена
Историческая
филогения
Физиология человека
Расогенез
Биофизика
Этнография
Антропология
Биохимия
Комплекс
медицинских наук
Анатомия человека
Генетика человека
Антропология
Социогенез
Антропогенез
Сравнительная психология
Антропология
Палеопатология
Сравнительная физиология высшей
Приматология
нервной деятельности
Генетика
Териология
Эволюционная биохимия
Зоология позвоночных
Общая сравнительная
Эмбриология
физиология
Общая биология Палеонтология
Сравнительная анатомия
Эволюция жизни на Земле
Палеосоциология
Археология
Палеолингвистика
История первобытной
культуры
Историческая психология
Место психологии в системе наук, изучающих человека как биологический
объект, по мнению Б.Г. Ананьева

7.

Академик Бонифатий Михайлович Кедров (1903-1985), образно
представляя систему наук в виде треугольника, расположил
психологию практически в центре, несколько сместив ее ближе к
философии, подчеркнув тем самым родовую связь с теорией
познания.
Естественные науки
«Треугольник наук»
по Б.М. Кедрову
(с поправкой Ж. Пиаже)
Технические
науки
Общественные
науки
Психология
(по Ж. Пиаже)
Математика
Психология
(по Б.М. Кедрову)
Философские науки
(логика и гносеология)
Позднее, швейцарский психолог и философ Жан Вильям Фриц Пиаже
(1896-1980), полемизируя с Б.М. Кедровым, поставил психологию
точно в центр треугольника, признавая тем самым ее глобальную
роль в целостном познании мира и многостороннюю связь с
совокупностью всех научных дисциплин.

8.

Известный
российский
психолог
Борис
Федорович Ломов (1927-1989) выделил систему
связей психологии с другими науками, которые,
в
свою
очередь,
обусловливают
ее
дифференциацию (различение):
1) с общественными науками через социальную
психологию и связанные с ней дисциплины;
2) с естественными науками через психофизику,
сравнительную психологию и психофизиологию;
3) с медицинскими науками через патопсихологию,
медицинскую
психологию,
нейропсихологию
и
психофармакологию;
4) с педагогическими науками через психологию развития,
педагогическую и специальную психологии;
5)
с
техническими
науками
через
инженерную
психологию.
Среди представленных связей Б.Ф. Ломов особенно
выделял отношения психологии с философией и
математикой!!!

9.

Большое внимание проблеме положения психологии в
системе наук уделял известный методолог, аргентинский
физик и философ Марио Бунге. Он рассматривал ее место на
шкале, образуемой биологией и социальными науками, и
пришел к выводу о том, что в течение столетия (с 1850 по
1950 гг.) в отношениях между ними произошла эволюция.
Социальные науки
δδψ
Психология
Биология
ψδψ
βψ
1850 год
1950 год
На схеме: βΨ – биопсихология; ΨδΨ – психологическая социальная психология
(включая физиологическую социальную психологию); δδΨ – социологическая
социальная психология
Схема М. Бунге, отражающая изменение отношений между
психологией, биологией и социальными науками

10.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА - это система определенных
упорядоченных взглядов на события, относящиеся к внутренней
(ментальной, психической, душевной) жизни человека,
а также к области поведения человека (и животных).
Целостное рассмотрение психологии как науки предполагает
воссоздание ее основных структурных элементов, присущих любому
научному знанию. К ним относятся:
1) субъект – человек или социальная группа как носитель предметнопрактической
деятельности
и
познания,
источник
активности,
направленной на объект;
2) объект – то, что противостоит субъекту познания в его предметнопрактической и познавательной деятельности;
3) предмет, обозначающий некоторую целостность, выделенную из мира
объектов в процессе человеческой деятельности и познания;
4) категориально-понятийный аппарат – инструмент научного познания,
позволяющий
среди
множества
понятий,
которыми
оперирует
современный человек, выделить наиболее существенные для какой-либо
науки;
5) методологический аппарат – система способов, приемов и средств
сбора и обработки информации в той или иной области научного знания,
совокупность соответствующих ей видов деятельности, действий и
операций;
6) научное знание – проверенный общественно-исторической практикой и
удостоверенный логикой результат познания объективной реальности.

11.

Объективная
реальность
Объективная
реальность
Объект
Познание
Психическое
отражение
Знание, как
научное
отражение
объективной
реальности
?
Человек
Субъективная
реальность
Сознание
Догадка,
гипотеза
Профессионал
-ученый
Субъективная
реальность
Особенности научного отражения субъективной реальности

12.

Психика
Психические
процессы
Внутренние
Индивидуальные
Психические
состояния
∑
Психические
свойства
Групповые
Внешние
Психические
образования
Предметное поле, исследуемое (изучаемое) психологией

13.

Общие понятия и частные явления, составляющие предмет
современной психологии
№
п/п
Предмет
(типы явлений),
изучаемые
психологией
Понятия, характеризующие данные явления
Индивидуальные внутренние
ПРОЦЕССЫ
адаптация, воображение, восприятие, внимание, забывание, запоминание,
идеомоторика (осознание движений), инсайт (озарение), интроспекция
(самонаблюдение), мотивация, мышление, научение, обобщение, ощущение,
память, персонализация, повторение, представление, привыкание, принятие
решений, рефлексия, речь, самовнушение, самонаблюдение, самоконтроль
2.
СОСТОЯНИЯ
адаптированность, аффект, влечение, возбуждение, галлюцинация,
деперсонализация, диспозиция, желание, иллюзия, интерес, любовь,
меланхолия, мотивированность, намерение, напряженность, настроение,
отчуждение, переживание, понимание, потребность, работоспособность,
рассеянность, решимость, самоактуализация, самообладание, склонность,
страсть, стремление, стыд, стресс, тревожность, убежденность, усталость,
установка, утомление, фрустрация, эйфория
3.
СВОЙСТВА
константность, эмоциональность, задатки,
темпераментальные свойства, утомляемость
1.
одаренность,
ригидность,

14.

№
п/п
Предмет
(типы явлений),
изучаемые
психологией
Понятия, характеризующие данные явления
Индивидуальные внешние
1.
ПРОЦЕССЫ
2.
СОСТОЯНИЯ
3.
СВОЙСТВА
действие, деятельность, жест, игра, импринтинг (запечатление), мимика,
навык, подражание, поступок, реакция, упражнение
готовность, интерес, установка, идиосинкразия (отвращение)
внушаемость, гениальность, настойчивость, обучаемость, одаренность,
организованность, темпераментальные свойства, трудолюбие, фанатизм,
честолюбие, эгоизм
Групповые внутренние
1.
ПРОЦЕССЫ
2.
СОСТОЯНИЯ
3.
СВОЙСТВА
идентификация (соотнесение), коммуникация (общение), конформность
(приспособление), межличностное восприятие (социальная перцепция),
межличностные отношения, формирование групповых норм
конфликтность, сплоченность, групповая поляризация, психологический
климат
совместимость,
стиль
лидерства,
соперничество,
сотрудничество,
эффективность деятельности группы
Групповые внешние
1.
ПРОЦЕССЫ
межгрупповые отношения
2.
СОСТОЯНИЯ
паника, закрытость – открытость группы
3.
СВОЙСТВА
организованность, дисциплинированность, управляемость и т.п.

15.

Вопрос № 2. История развития психологической
науки. Основные направления психологии
Этапы развития психологии как науки
Период
времени
Предмет
изучения
Важнейшие результаты
I этап – развитие психологии в рамках философии
VI в. до н.э.
V в. н.э.
Душа
V - XIII вв.
Душа
XIV - XVI вв.
Душа
XVII - сер.
XIX вв.
Сознание
Начало периода – более 2 тыс. лет назад, когда наличием души пытались объяснить все
непонятные явления в жизни человека.
Происходит формирование двух направлений – материализма и идеализма – в объяснении
происхождения и проявлений души. Появляются первые эмпирические (полученные
посредством опыта) знания о психических процессах и явлениях: ощущении (восприятии),
памяти, воображении, мышлении, аффектах, воле, характере, особых состояниях (сон,
экстаз). Происходит становление учений о темпераменте и характере. Актуализируются такие
проблемы как: «душа и тело»; «врожденное - приобретенное»; «аффект - интеллект».
Основным инструментом познания выступает внутреннее чувство как способ постижения
души
Развитие учения о душе в рамках философских учений и на базе медицинских знаний.
Формирование томистской психологии (единство разума и души). Возникновение опытной
методологии исследования души
Дальнейшее развитие учения о душе в контексте накопления анатомофизиологических
знаний и великих открытий данного периода. Постепенный отказ от души как предмета
исследования и объяснительного принципа телесных и психических явлений
Формирование эмпирической интроспективной и ассоциативной психологии. Возникновение
понятия о бессознательном. Актуализация психофизической и психофизиологической
проблем. Объективация идеи рефлекса. Основным инструментом познания выступает
интроспекция (самонаблюдение), изучение собственного опыта. Введение в научный оборот
термина «психология»

16.

Период
времени
Предмет
изучения
Важнейшие результаты
II этап – развитие психологии как самостоятельной науки
Начало XIX
60-е гг.
XIX в.
Нервная система и
органы чувств
Соотношение
между физическим
и
психическим
Скорость
протекания
психических
процессов
Рефлекторные
механизмы
поведения.
Гипнотические
явления
Локализация
психических
функций в мозгу
Взаимосвязь мозга
с психической
(духовной) жизнью
Возникновение и
развитие психики
Формирование естественнонаучных предпосылок психологии как самостоятельной науки
Внедрение экспериментального метода познания. Выявление фактов и разработка
теорий об ощущении и восприятии
Формирование психофизики и психометрии. Измерение скорости протекания психических
процессов. Возникновение учения о рефлексах
Исследование рефлекторных механизмов поведения и гипнотических явлений.
Структуризация знаний о бессознательном. Возникновение теории локализации
психических функций и френологии Франца Джозефа Галля (псевдоучения о связи
психики со строением черепа человека)
Возникновение теории психофизиологического параллелизма и взаимодействия
Открытие биогенетического закона. Внедрение генетического метода в исследования
психики
Выделение 3-х областей генетической психологии: зоопсихологии, детской и
исторической психологии. Осознание психики как инструмента и средства адаптации
живых существ к среде обитания

17.

Период
времени
60-е гг. –
конец
XIX в.
Предмет изучения
Важнейшие результаты
Непосредственное
содержание опыта
Психические акты и психические
функции
Окончательное проникновение в психологию экспериментальных
методов исследования
Формирование
теоретических
психологических
концепций:
структурализма, психологии акта, функционализма
Дифференциация психологии на индивидуальную физиологическую,
ориентированную на естествознание, и духовно-научную,
ориентированную на историю и культуру. Начало прикладных
исследований в психологии и возникновение ее новых отраслей
Открытый кризис в психологии. Возникновение различных
психологических школ в зарубежной науке: бихевиоризм,
психоанализ, индивидуальная психология, аналитическая психология,
гештальтпсихология,
французская
социологическая
школа,
понимающая психология и др.
Возникновение
советской
психологии:
теория
установки,
поведенческие направления, культурно-историческая теория, теория
деятельности.
Зарождение физиологии активности, теории функциональных систем.
Развитие психотехники и педологии в отечественной и зарубежной
психологии
Эволюция научных школ периода открытого кризиса, возникновение
необихевиоризма,
неофрейдизма.
Разработка
генетической
психологии, персоналистских концепций личности и др. Развитие в
советской психологии теории деятельности. Возникновение теории
поэтапного формирования умственных действий и понятий
Возникновение новых направлений в зарубежной психологии:
гуманистическая психология, логотерапия, когнитивная психология.
Дискуссии в советской психологии о ее предмете, о проблемах
бессознательного, общения и др.
Психика и сознание в связи с их
адаптивной функцией в поведении
10-е гг. –
середина
30-х гг.
XX в.
Поведение.
Целостные психические структуры.
Бессознательное.
Сознание в его общественноисторической обусловленности.
Смысловая структура душевной жизни
в соотношении с исторически
возникшими ценностями.
Установка. Психические функции.
Строение сознания.
Деятельность
Конец 30-х 50-е гг.
XX в.
Эволюция
психологической науки в рамках
базисных подходов предшествующего
периода
60-е гг. XX
в.- конец
XX в.
Процесс ориентировки.
Когнитивные структуры и их роль в
поведении.
Личность

18.

Основоположником отечественной научной психологии считается Иван
Михайлович Сеченов (1829-1905). В его книге «Рефлексы головного
мозга»
(1863)
основные
психические
процессы
получили
физиологическую трактовку.
Важное место в истории отечественной психологии принадлежит
Георгию Ивановичу Челпанову (1862-1936), главная заслуга которого
состоит в создании в России Психологического института (1912).
Экспериментальное направление в психологии с использованием
объективных
методов
исследования
развивал
Владимир
Михайлович Бехтерев (1857-1927).
На изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма
были направлены усилия Ивана Петровича Павлова (1849-1936). Его
работы плодотворно повлияли на понимание физиологических основ
психической деятельности.

19.

ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ ХХ В. ВНЕСЛИ:
Выготский Лев Семенович (1896-1934) - ввел понятие о высших психических функциях
(мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как о
специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил
основы культурно-исторической концепции психического развития человека.
Рубинштейн Сергей Леонидович (1889-1960) - развивал идеи деятельностного
подхода о том, что всякое действие человека - это сознательный акт деятельности,
который исходит из мотивов и направляется на цель, деятельность и сознание
образуют единство, осознанность действия зависит от отношения,
складывающегося в ходе самой деятельности, поведение человека не сводится к
простой совокупности реакций, оно включает систему сознательных действий,
которые отличаются от реакции иным отношением к объекту.
Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) - провел цикл экспериментальных
исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических
функций как процесс «вращивания» (интериоризации) высших форм орудийнознаковых действий в субъективные структуры психики человека.
Гальперин Петр Яковлевич (1902-1988) - рассматривал психические процессы (от
восприятия до мышления включительно) как ориентировочную деятельность
субъекта в проблемных ситуациях. Им была разработана концепция поэтапного
формирования умственных действий (образов, понятий). Практическая
реализация этой концепции позволила существенно повысить эффективность
обучения.

20.

Вопрос № 3. Отрасли психологии.
Принципы и методы психологии
Ядром современной психологии служит общая психология, которая изучает наиболее
общие законы, закономерности и механизмы психики. Она включает в себя
теоретические концепции и экспериментальные исследования, призванные совершать
научные открытия.
Если же проводить классификацию отраслей психологии по сфере решаемых ею задач,
то можно выделить:
- ПСИХОДИАГНОСТИКУ - область психологии, разрабатывающую методы выявления и
измерения индивидуально-психологических особенностей человека. Наиболее
распространенные виды психологической экспертизы: судебно-психологическая,
психолого-медицинская, психолого-психиатрическая и психолого-педагогическая;
- ПСИХОТЕРАПИЮ - область практики, в которой ведется комплексное лечебное
воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психических,
нервных и психосоматических расстройствах. Условно различают клинически
ориентированную психотерапию (основной специалист - врач-психотерапевт) и
личностную (основной специалист - психолог-консультант);
- ПСИХОТЕХНИКУ - область психологической практики, которая ориентирована на
усовершенствование тех или иных психических функций (внимания, памяти,
воображения, точности восприятия), развитие умений с заданными характеристиками
(для задач в спорте, театре, военном деле и т.п.).

21.

ОТРАСЛИ И РАЗДЕЛЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Авиационная психология
Военная психология
Возрастная психология
Возрастная
психофизиология
Гендерная психология
Генетика поведения
Генная психология
Геронтопсихология
Детская нейропсихология
Детская психология
Дифференциальная
нейропсихология
Дифференциальная
психология
Зоопсихология
Инженерная психология
Исправительная психология
Историческая психология
История психологии
Клиническая психология
Когнитивная
нейропсихология
Космическая психология
Криминальная психология
Медицинская психология
Нейрогеронтопсихология
Нейролингвистика
Нейропсихология
Нейрофизиология
Общая психология
Организационная
психология
Палеопсихология
Патопсихология
Педагогическая психология
Педология
Политическая психология
Практическая психология
Пре- и перинатальная
психология
Психиатрия
Психическое здоровье и
психотерапия
Психоанализ
Психогенетика
Психогигиена
Психодиагностика
Психолингвистика
Психологическая акустика
Психология аномального
развития
Психология здоровья
Психология интернета
Психология искусства
Психология коллектива
Психология личности
Психология науки
Психология обучения
Психология отношений
Психология пропаганды
Психология развития
Психология рекламы и др.

22.

Для совершенствования знаний об объекте и предмете, входящих в сферу
изучения той или иной науки, человеком используются различные принципы,
приемы и методы, которыми он руководствуется в своей деятельности.
Их совокупность получила название методология
(от греч. μεθοδολογία – учение о способах).
В качестве базовых методологических принципов отечественная психология
использует принципы материалистической психологии, к которым относятся:
- принцип детерминизма, применяемый для анализа природы и сущности
психических явлений при рассмотрении их во взаимосвязи с явлениями внешнего
мира. Согласно ему психика определяется образом жизни и трансформируется
под воздействием внешних условий, будучи при этом детерминантом поведения и
деятельности человека;
- принцип единства сознания и деятельности, утверждающий, что сознание и
деятельность находятся в неразрывном единстве, которое выражается в том, что
сознание и вообще все психические свойства человека не только проявляются, но
и формируются в деятельности. Данный принцип позволяет при изучении
деятельности выявить те психические закономерности, которые обеспечивают
успешность достижения ее цели;
- принцип развития, означающий, что проявления психики могут быть правильно
поняты, если они рассматриваются в непрерывном развитии как процесс и
результат деятельности.

23.

Методологические принципы воплощаются в специальных эмпирических
(от греч. έμπειρία – опыт) методах психологии.
Субъективные методы психологии
Объективные методы психологии
Наблюдение: самонаблюдение; внешнее
наблюдение; свободное наблюдение;
стандартное наблюдение; включенное
наблюдение; анализ документов
Тесты объективные и проективные
Опрос: устный; письменный; свободный;
стандартный; беседа
Эксперимент стандартный и свободный
Моделирование
Тестирование: тест-опросник, тест-задание
Техническое, математическое,
кибернетическое, логическое
Основные методы психологических исследований

24.

Список рекомендованной литературы:
Основная:
Бордовская Н.В. Психология и педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордовская,
С.И. Розум. СПб.: Питер, 2014. С. 16-38.
Маклаков А.Г. Общая психология [Текст]: учебное пособие для вузов / А.Г. Маклаков.
СПб.: Питер, 2014, 2016. С. 12-69.
Психология и педагогика [Электронное издание]: базовый электронный учебник.
ФГКВОУ ВО «Военный университет» МО РФ, 2019. 89,5 Мб.
Дополнительная:
Григорович Л.А. Педагогика и психология [Текст]: учебное пособие для вузов /
Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. М.: Гардарики, 2005. С. 177-235.
Психология и педагогика [Текст]: учебное пособие / Под ред. В.И. Жукова и др. 4-е изд.,
перераб. и доп. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2004. С. 15-24.
Психология и педагогика. Военная психология [Текст]: учебник / Под ред. А.Г. Маклакова.
СПб.: Питер, 2004, 2005. С. 10-30.
Психология и педагогика. Военная психология и педагогика [Текст]: учебник /
И.Ю. Устинов, А.В. Белошицкий [и др.]; под ред. Г.В. Зиброва. Воронеж: ВАИУ, 2012. С. 4-35.
Столяренко А.М. Психология и педагогика [Текст]: учебное пособие для вузов /
А.М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. С. 7-47.
Столяренко Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов [Текст]: учебник /
Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 2001. С. 6-9.
Устинов И.Ю. Психология. Военная психология [Электронное издание]: базовый
электронный учебник / И.Ю. Устинов. Воронеж: ВУНЦ ВВС «ВВА», 2020. 292 Мб.