Лицей 95

1. Психолого-педагогическая безопасность: профилактика деструктивного поведения обучающихся в МАОУ «Академический лицей № 95 г.

Челябинска»
Б У Х Т ОЯ Р О ВА Е . А . ,
РУ КО В ОД И Т Е Л Ь С П « СЛ У Ж Б А П П С » , П Е Д А ГО Г - П С И ХОЛ О Г В .
К В . К АТ Е Г О Р И И
Бухтоярова Е.А., руководитель СП «Служба психолого- педагогического и социального сопровождения
образовательной деятельности МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска»

2.

3. Основные угрозы государственной и общественной безопасности

ОСНОВНЫЕ УГРОЗЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
деятельность террористических и экстремистских организаций;
деятельность радикальных общественных объединений и группировок;
деятельность преступных организаций и группировок;
деятельность, связанная с использованием информационных и коммуникационных технологий для
распространения и пропаганды идеологии фашизма, экстремизма, терроризма и сепаратизма;
доступность психоактивных и психотропных веществ для незаконного потребления;
размывание традиционных российских духовно-нравственных ценностей и ослабление единства
многонационального народа РФ путем внешней культурной информационной экспансии;
пропаганда вседозволенности и насилия, расовой, национальной и религиозной нетерпимости;
снижение роли русского языка в мире, качества его преподавания;
попытки фальсификации российской и мировой истории.

4. Психолого-педагогическая безопасность

Проявление психологического
насилия
публичное унижение;
оскорбление;
высмеивание;
угрозы;
обидное обзывание;
принуждение делать что-то против своего
желания;
игнорирование;
неуважительное отношение;
недоброжелательное отношение.
доброжелательная атмосфера;
высокие ожидания от работы учащихся без предвзятости;
высокий уровень вовлеченности в образовательную среду
и процесс обучения;
одинаковые способы оценивания учащихся;
вовлеченность родителей;
освоение навыков социального взаимодействия

5. Правила внутреннего распорядка МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска»

Ч. 1 ст. 34 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» гарантирует учащимся «право на уважение человеческого
достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия,
оскорбления личности, охрану жизни и здоровья».
Ч. 3 ст. 43 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»- «дисциплина в образовательной организации
поддерживается на основе уважения человеческого достоинства без
применения каких-либо форм физического и (или) психического насилия по
отношению к обучающимся»

6. Основные черты детей и подростков поколения Z и 

Основные черты детей и подростков поколения Z и
Дети мультимедийных
Особенности психических
технологий:
процессов:
• зависимы от гаджетов,
• ориентируются на
• склоны к «клиповому
интерес,
мышлению»,
• менее подвержены
• находятся в цифровом
влиянию формальных
«вакууме»,
правил,
• подвержены влиянию
• сосредоточены на
Социальный ориентиры:
социальных медиа.
краткосрочных целях, • ориентация на успех, на потребление,
• психологическая
• ранний заработок,
гибкость.
• личностные контрасты (оптимизм/депрессивные
состояния; взрослые проблемы/инфантилизм, гражданская
позиция/низкая социальная ответственность).

7. Группы риска

ОБУЧАЮЩИЕСЯ С ОВЗ, дети -инвалиды
- дети оставшиеся без попечения родителей;
- дети прибывшие из зон вооруженных и межнациональных конфликтов,
экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;
- дети из семей военных, находящихся в зоне боевых действий;
- дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
- дети оказавшиеся в экстремальных условиях;
- дети вовлеченные в криминогенные ситуации;
- дети проживающие в малоимущих семьях;
- дети с отклонениями в поведении.

8. Кризис (др.-греч. κρίσις – решение; поворотный пункт)

• 1) первичный рост напряжения, при котором стимулируются
обычные, привычные способы решения проблемы;
• 2) дальнейший рост напряжения в условиях, когда эти способы
оказываются безрезультатными;
• 3) еще большее увеличение напряжения, требующее мобилизации
внешних и внутренних источников сил;
4)
если
все
оказывается
тщетно,
наступает
стадия,
характеризующаяся повышением тревоги и депрессии, чувством
беспомощности, безнадежности и в конечном случае дезорганизации
личности.
Кризис может оборваться на любой стадии, если исчезает опасность
или обнаруживается решение

9.

10. Психологические особенности обучающихся группы риска

-
- Низкий уровень учебной мотивации
- Познавательная пассивность
- Несформированность общеучебных знаний и умений
- Трудности адаптации к школьной жизни
- Конфликты с окружающими

11. Маркеры суицидального поведения

ПОВЕДЕНИЕ
Уход в себя. Приведение Раздача подарков
дел в порядок
окружающим
Капризность,
привередливость
Депрессивные эпизоды
Агрессивность
Психологическая травма
Активная
предварительная
подготовка:
собирание отравляющих
Саморазрушающее и
веществ и лекарств,
рискованное поведение
боевых патронов, рисунки
с гробами и крестами,
Потеря самоуважения
разговоры о суициде как о
легкой смерти, посещение
Изменение аппетита
кладбищ и красочные о
Изменение режима сна
них рассказы, частые
разговоры о загробной
Изменение успеваемости жизни.
Внешний вид
СЛОВА
-«Я решил покончить с - «Больше не могу!»
собой».
- «Больше ты меня не
- «Надоело. Сколько увидишь!»
можно! Сыт по горло!»
- «Ты веришь в
- «Лучше умереть»
переселение
душ?
Когда-нибудь, может, и
- «Пожил и хватит»
я вернусь в этот мир!»
- «Ненавижу всех и - «Если мы больше не
всё!»
увидимся, спасибо за
всё!»
«Ненавижу
свою
жизнь!»
-«Единственный выход
умереть!»

12. Отклоняющееся поведение

13.

Действия педагога по профилактике кризисных ситуаций в ОУ
БУЛЛИНГ (травля)
КОНФЛИКТ/ ссора
Остановить!
Типичные ошибки и заблуждения:
справляйся сам, не доноси и не ябедничай;
родители не должны вмешиваться, дабы не
вырастить маменькиного сыночка;
постарайся заслужить симпатию, попробуй
подружиться с обидчиками;
договорись с обидчиком;
игнорируй действия булли;
ищи причину в себе;
научись давать отпор.
ПРОФИЛАКТИКА !
1.
Оценка климата в классном
коллективе
2.
Социометрия - определение
социального статуса ребенка
3.
Формирование сплоченности в
детском коллективе, развивать
эмоциональную привязанность и
навыки бесконфликтного
общения в коллективе

14. Действия педагога по профилактике кризисных ситуаций в ОУ

На основе письма Минпросвещения № АБ-2700/07 от 24.07.2025
Построение доверительных отношений с несовершеннолетними
- не просто рекомендация в воспитании, а ключевая стратегия профилактики
суицида.
Это требует от взрослых времени, терпения, понимания и готовности слушать, но это
может спасти жизнь ребенка.
Важно: Открытый диалог, безусловная поддержка и своевременное обращение за
профессиональной помощью в момент кризиса могут изменить ситуацию.

15. На основе письма Минпросвещения № АБ-2700/07 от 24.07.2025

Внутренние:
Внешние:
система нравственных ценностей, Конструктивное социальное
стремление к социальной
развитие, включенность в
интеграции, психологический
социальные отношения,
механизм самоконтроля,
насыщенность досуга
уверенность в успехе
Противоправное поведение:
Агрессия:
употребление ПАВ, воровство,
словесная, физическая, хулиганство, порча имущества,
предметная, виртуальная,
поджоги, побег из дома
самоагрессия

16.

Алгоритмы профилактики деструктивных проявлений
(суицид)
1. Выявление (Правила внутреннего распорядка)-
2. Рабочая группа (ППк)
3. Диагностика факторов (состояние, причины, семья)
4. Межведомственное взаимодействие
4. Индивидуальная Программа психолого-педагогического сопровождения
(Специалисты Службы, Советник по воспитанию, классный руководитель, педагоги
дополнительного образования и др. сетевые партнеры)