Шаблон_презентации_Марафон_практик_ФКР_2024 Османова Майина Фатаховна

1.

Развитие профессионального
взаимодействия и оценка качества
образования
Османова Майина Фатаховна
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТРА ПО УВР
МБОУ СОШ № 14 ,г.ДЕРБЕНТ ,РД

2.

Цели мастер-класса:
- Ознакомить слушателей с современными формами
и методами развития профессионального
взаимодействия педагогов.
- Показать важность и особенности оценки
качества образования.
- Сформировать практические навыки
организации профессионального взаимодействия и
мониторинга качества образования

3.

Профессиональное взаимодействие — это совместная
деятельность педагогов, направленная на повышение
качества образования через обмен опытом, выработку
единых подходов и решение общих задач
• Методы взаимодействия:
• Внутри школы (коллегиальное обсуждение,
наставничество,менторство).
• Между школами (сетевые проекты, форумы, обмен
методическими разработками).
• С внешними партнерами (родители, вузовские
преподаватели, представители учреждений
дополнительного образования).
• Фасилитационная техника
• Участие в конкурсах профессионального мастерства.

4. Результаты внутреннего аудита (анонимный опрос педагогов школы)

· 68% учителей считают, что методические
совещания слабо связаны с реальными
дефицитами учеников
· 74% редко обсуждают результаты
ВПР/ОГЭ с коллегами других предметов
· 81% хотели бы регулярно посещать уроки
друг друга, но этому мешает «синдром
инспекции»

5. Модель профессионального взаимодействия в школе (три уровня):

Уровень 1 (микро): пары «учитель – учитель»
(взаимопосещения с чек-листом без оценок)
· Уровень 2 (мезо): профессиональные диалоги
по результатам оценочных процедур (разбор
типичных ошибок)
· Уровень 3 (макро): открытые методические
мастерские для всех педагогов города ,которые
проводим (в 2 раза в год)

6.

Чек-лист дружественного визита
Цель: фиксация объективной
информации о проведённом уроке коллеги
для анализа и обсуждения.
Основные вопросы для наблюдения
1.Приёмы формирующего оценивания
2.Реакция на ошибки учащихся
3.Индивидуальная обратная связь

7.

Цифровая платформа для фиксации
взаимодействия (Google Таблица общего
доступа).
1. Что взял себе в практику
2. Какой вопрос хочет обсудить с коллегой
3. Какая тема – общий дефицит детей (по
наблюдениям)

8. Традиционная и новая система оценивания(сравнение)

1
2
четв. четв.
5л
2024 –
2025 уч.г.
6л
2025 –
2026 уч.г.
3
четв.
4
четв.
80
52
58
70
72
70
60
50
68
72
74
40
30
4 четв
3 четв
20
10
2 четв
0
1 четв
5л 2024-2025 уч.г.
6л 2025-2026 уч.г.

9.

Динамика показателей качества образования за 2 года
66
70
60
50
40
30
20
10
0
52
38
24
24
2024
5
2025
2025
ВПР
2024
ВСОШ
Уровень
тревожности

10.

Социометрия профессионального
взаимодействия (опрос педагогов через год
после внедрения)
92% учителей считают, что взаимопосещения
помогают им профессионально расти
· 87% отметили, что стали спокойнее
относиться к внешним оценочным процедурам
· 76% изменили свои приёмы формирующего
оценивания под влиянием коллег
·

11.

Три ключевых вывода для руководителей ОО:
1. Нельзя повысить качество, управляя только
отчётами. Нужно управлять взаимодействием.
2. Оценка качества становится эффективной, когда
она коллективно обсуждается и ведёт к
конкретным изменениям в приёмах работы.
3. Роль завуча – архитектор коммуникаций, а не
только контролёр.

12.

Спасибо за внимание!