Сочинение-рассуждение 13

1. Сочинение-рассуждение 13.3 в формате ОГЭ-2026 ПОДРОБНЫЙ КОНСТРУКТОР

2.

Формулировка задания
Напишите сочинение-рассуждение на тему «…».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в
сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные
способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе
Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью
переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.

Структура сочинения 13.3 ОГЭ
1. Тезис (четкий ответ на вопрос темы с опорой на текст)
2. Первый пример из текста + пояснение
3. Второй пример из текста + пояснение
4. Вывод

4. Шаблоны для каждой части

1 абзац Тезис
При написании
обоснованного ответа на
вопрос, сформулированный
в теме сочинения, нужно
опираться на текст, а также
на примеры, которые вы
будете использовать.
Какого человека можно
назвать честным?
Начало (можно):
• Я читаю/думаю/полагаю, что…
• По моему мнению,…
• На мой взгляд,…
• ИЛИ отвечать на вопрос в безличной форме.
После тезиса:
• Докажу свою точку зрения примерами из
текста.
• В подтверждение своих слов приведу
примеры из текста.
• Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами.

5.

2 абзац Первый пример из • 1 пример из текста + пояснение.
текста - это первый факт,
• Пример иллюстрирует то, о чем вы
подтверждающий
писали в первом абзаце (раскрывает
выдвинутый тезис.
тезис).
Пример из текста можно
• Пример должен быть конкретным, то
оформить любым
есть содержать детали, благодаря
способом:
которым можно понять, о чем идет
• цитированием
речь (нельзя ограничиться отсылкой
к какому-то предложению без
• пересказом с указанием
комментирования его).
номеров предложений
• пересказом без указания
номеров предложений
• пересказом с
выборочным
цитированием
• с помощью
комбинированного
варианта
• Обращайте внимание на яркие
описания, характеристики, диалоги и
монологи, поступки и поведение
героев (любые художественные
детали).
• Не делайте примеры однотипными!
• Не повторяйте одни и те же мысли в
сочинении (логические повторы)!
• Избегайте чрезмерного
цитирования!
Вход в первый пример:
• В тексте (ФИО автора в Р.п.)
говорится о том, как…
• (ФИО автора в И.п.)
рассказывает (историю)…
• В центре внимания автора
событие/ случай/ история…
Логические переходы внутри
примера:
Автор обращает внимание
читателя на…/показывает
подчеркивает/отмечает…
Автор подробно описывает…
Хотелось бы обратить внимание
на следующие слова героя: «…».
Из предложени(-я/-ий) (назвать
номера) мы узнаем, что…

6.

Пояснение первого
примера
(микровывод)
Что хотел показать
автор? Что можно
понять из
написанного?
Важно завершить пример
пояснением: своими словами
описать, как
приведённый эпизод связан
с вопросом, заданным в
теме.
При пояснении не
забывайте давать
характеристику героям,
оценивать их поведение,
Рассуждения о
отношение к кому-то или
значении выбранного чему-то.
примера, о его
Не забывайте вернуться к
тезису.
важности для
Связывайте написанное с
понимания текста
ним.
Читатель
понимает/видит/осознаёт,
что…
Становится понятно, что…
Пример
доказывает/показывает, что…
Мы видим/понимаем, что…

7. 3 абзац Второй пример из текста - это второй факт, подтверждающий выдвинутый тезис.

3 абзац
Второй
пример из
текста - это
второй факт,
подтвержда
ющий
выдвинутый
тезис.
• 2 пример из текста
+ пояснение.
• См. выше
информацию по 1
примеру.
• Примечание: 2
пример можно
привести из
жизненного или
читательского
опыта, но тогда вы
получите меньше
баллов по
критерию СК2.
Входим в пример 2:
• Далее писатель показывает/
подчеркивает/говорит о
• Кроме того, стоит
обратить внимание на…
• Кроме того, автор пишет о
том, как/что…
• Далее в тексте говорится о
том, как…
• Далее мы узнаем, что…

8.

Пояснение 2
примера
Что хотел показать
автор?
Что можно
понять из
написанного?
См. пояснение примера 1 (то
же самое)
См. клише к пояснению
примера 1 (то же самое)
Читатель
понимает/видит/о
сознаёт, что…
Становится понятно,
что…
Пример
доказывает/показыва
ет, что…
Мы
видим/понимаем,
что…

9. 4 абзац Вывод Логическое завершение работы   Заключение (по тезису).

• Задача заключения подвести итог, обобщить
сказанное, завершить
4 абзац
работу, еще раз обратив
Вывод
внимание на самое главное.
Логическое
• Вывод должен быть:
завершение
• коротким, но ёмким по
работы
содержанию;
Заключение • логически связанным с
предыдущим изложением;
(по тезису).
• не должен противоречить по
смыслу тезису и аргументам;
• не должен превышать по
объёму основную часть
сочинения
• Таким образом, ….
• Подводя итог, можно
сказать:…
• В заключение хочу
подчеркнуть:…
• Таким образом,
приведя два примера
из текста, мне удалось
доказать, какого
человека можно
считать честным.

10. Текст Л.А. Чарской (Сборник «36 вариантов ОГЭ-2026», Р. Дощинский) (1)На столовых часах пробило половина восьмого. (2)Наташа

проснулась.
(3)Высвободила из-под одеяла тоненькую руку и нажала кнопку электрического звонка. (4)Позвонила и прислушалась. (5)Не
застучат ли знакомые каблуки в коридоре?! (6)Так и есть — стучат! (7)Это Анюта. (8)Она аккуратно приходит будить Наташу
каждое утро четверть восьмого. (9) Сегодня опоздала отчего-то.
(10) Дверь в Наташину комнату широко распахнулась. (11)Анюта, стройная, хорошенькая, немногим старше своей
шестнадцатилетней госпожи, в высоком, тугом с утра корсете и белом чепчике на голове, с деловитым видом появляется на пороге.
(12)Сегодня почему-то и белый чепчик, и тонкая талия, и сама Анюта раздражают Наташу. (13)Что-то смутное,
неприязненное поднимается со дна души. (14)Наташа сердито посмотрела на Анюту и
ворчливо произнесла:
— Почему ты не разбудила меня в обычное время?
(15)На вопрос Наташи Анюта отвечает, ласково щуря смеющиеся глаза:
— А с чего бы вам и не поспать лишние четверть часика, а? (16)Успеете в гимназию вашу!
(17)Наташа недовольна. (18)Беспричинная волна раздражения охватывает её. (19)Но Анюта неуязвима. (20)0на прекрасно
видит, что барышня не с той ноги встала, и только улыбается на воркотню Наташи лукаво и снисходительно.
Часы бьют восемь.
Наташа смотрит в зеркало. (23)Надутые губы, сердитое лицо и что-то тревожно-недовольное в глубине тёмного взора...
(24)Отчего бы это? — недоумевающе спрашивает себя Наташа. (25)И вдруг вспоминает. (26)Вспоминает сразу, быстро. (27)Точно
кто подсказывает её мыслям.
(28)Ах да... (29)Не выучила историю. (30)А историк спросит непременно... (31)Эта глупая Анюта... (32)Чего она улыбается,
сияет?! (33)И чепчик глупый, и фартук, и вся она... (34)Всё это так несносно! (35)Противные и чепчик, и Анюта!
(36)Папа довёз Наташу до гимназии. (37)Взвинченная, взволнованная и сердитая, Наташа угрюмо, глядя себе под ноги,
поднимается по широкой лестнице в класс. (38)После молитвы первый урок — история. (39)Преподаватель, молодой
худощавый человек в очках, стремительно распахнул дверь и, в несколько быстрых шагов проскользнув пространство от порога
комнаты до кафедры, занял своё место. (40)И Наташа поняла разом, что всё для неё кончено. (41)Началась пытка. (42)Ах, наверное,
он знает, что творится в голове Наташи, далёкой от реформ Петра!

11. (43)Взволнованная до последнего предела, Наташа подаётся назад. (44)Может быть, тогда Сомов не увидит встревоженного лица

Наташи, на котором чётко, как на вывеске, значится: «Увы! (45)Я не знаю сегодняшнего урока!» (46)Как раз в эту минуту
неожиданно, как гром небесный, оглушительным молотом ударяет девочку ужасная фраза:
— Госпожа Дёрнова, извольте отвечать!
(47)Пол начинает колебaться под её ногами, сама она поднимается с малиновым от смущения лицом и выходит тяжёлой, так
несвойственной ей походкой на середину класса.
— (48)Госпожа Дёрнова! (49)Что же? (50)Прошу поторопиться! (51)У нас нет времени для совершения прогулок в часы уроков!
(52)Ах, какой этот Сомов!.. (53)Сколько затаённого раздражения слышится в его голосе, когда он говорит это! (54)И не стыдно
ему?
— (55)Сдаётся мне, госпожа Дёрнова, что вы не выучили урока на сегодня! (56)Капельки пота выступили на лбу девочки. (57)Губы
конвульсивно сжались.
(58)Руки мнут конец чёрного фартука. (59)По губам Сомова проползает неопределённая улыбка: как будто презрение, жалость и
насмешка соединились в ней. (60)Наташа, робко поднявшая было глаза в его выжидательно-вопрошающее лицо, встречает на себе
этот неприятный для неё взгляд и потупляется снова.
(61)Стыд обжигает душу девочки, появляется запоздалое раскаяние. (62)3ачем, зачем она не прочла вчера эти несколько
злополучных страниц?!
— (63)Что же вы, долго будете молчать, госпожа Дёрнова?! — снова, на этот раз уже сердито, прозвучал голос учителя. —
(64)Садитесь, я ставлю Вам единицу, — произнёс он спокойно.
(65)Единица! (66)О, это было уже слишком! (67)Как прошёл урок истории, как прошли следом за ним остальные уроки — этого
Наташа не помнила вовсе. (68)В переменку она смутно, как сквозь сон, слышала утешающие слова Нины Соболевой, и Жуковой, и
добренькой Мышки... (69)Она улыбалась им, стараясь казаться спокойной, но лишь только они отходили от неё, прежний
приступ отчаяния накидывался, как лютый зверь, на Наташу. (70)В душе не оставалось ни одного светлого пятнышка,
точно в ней твёрдо и прочно поселилась тёмная, злая, ненастная осенняя ночь.
(По Л. А. Чарской*)
* Лидия Алексеевна Чарская (1875-1937) — русская детская писательница, актриса.

12. 13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что влияет на наше настроение?».

• Как найти примеры в тексте?
• Тема и примеры.
Прежде чем приступать к работе над
сочинением, необходимо
внимательно прочитать тему, найти
ключевые слова и внимательно
посмотреть на вопросительное
местоимение. Затем прочитать текст,
определить тему (о чем
произведение?) и идею (зачем/для
чего оно написано?) произведения.
Что нам хотел сказать автор? Далее
нужно подобрать примеры (из
текста), которые подтверждают тезис.
Не забываем, что примеры из текста
должны нести не пересказ, а анализ!
• Подчеркнуть ключевые слова/предложения в каждом
абзаце, сформулировать микровыводы по каждому из
них, подчеркнуть важные для понимания текста мысли и
выводы автора или важные слова героя.
• Сформулировать тезис своими словами и записать его
на черновике (как вы понимаете смысл фразы?).
• Сформулировать аргументы (доказательства),
опираясь на тезис, проследить за развитием ситуации в
тексте.
• Найти предложения с подчеркнутыми ключевыми
словами, которые подтверждают, что произошло с
героем, что он чувствует. Указать № предложений/либо
процитировать их/либо пересказать своими словами,
передавая содержание: о чем говорится в примере, что
чувствует герой, почему вы выбрали эти предложения;
как это подтверждает, доказывает ваши мысли, ваш тезис.
• Ваши рассуждения о значении выбранного примера, о
его важности для понимания текста - это и есть
пояснение к примеру.

13.

ВАЖНО:
избегайте чрезмерного цитирования, тавтологии (повторов)
не пишите длинные синтаксические конструкции (усложненные
неоднократно)
избегайте написания слов, в правописании которых
сомневаетесь (не забывайте об орфографическом словаре,
которым можно пользоваться)
не ошибайтесь в написании ФИО автора (спишите ФИО: сначала
инициалы, потом фамилию)
ФИО автора нужно хотя бы раз упомянуть в сочинении (уважайте
писателя)
выучите клише, которые вам ближе, и пользуйтесь ими
не забывайте про фразу-мостик от тезиса к аргументам и про
пояснения (микровыводы) к примерам.

14.

Тезис
Первый
пример из
текста +
пояснение
На мой взгляд, любое неприятное событие в жизни и реакция на него могут
повлиять на наше настроение и вызвать отрицательные эмоции – вплоть до чувства
вины. Докажу свою точку зрения примерами из текста.
В тексте Л.А. Чарской говорится о том, как девочка Наташа накануне не подготовила
домашнее задание по истории, поэтому утром почувствовала недовольство и
раздражение («что-то смутное, неприязненное» поднималось «со дна души»). Автор
обращает внимание на то, что ученица срывалась на других, не понимая, как можно
радоваться в такой ситуации: надутые губы, сердитое лицо и недовольство мешали ей
улыбнуться в ответ на приветствие Анюты. Этот пример доказывает, что даже
небольшие внешние события способны вывести человека из равновесия.
Второй пример Далее мы узнаем, что Наталья получила единицу за невыученный урок. В этот момент
из текста +
девочке казалось, что в её душе не осталось «ни одного светлого пятнышка»: стыд
пояснение
обжигал ее душу, появилось какое-то «запоздалое раскаяние». «Приступ отчаяния»
набрасывался на ученицу, как сердитый зверь. Читатель понимает: угрызения
совести влияют на эмоциональное состояние ребенка, особенно когда тот осознает свою
вину.
В заключение хочется сказать, что расположение духа человека определяют
Вывод
происходящие в жизни события, в том числе и нежелательные.
В работе использован прием частичного цитирования с пересказом, включая
вставную конструкцию.