VKR_Anastasia_Nasta_

1.

Областное государственное бюджетное
образовательное учреждение
«Асиновский техникум промышленной
индустрии и сервиса»
ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ:
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Асино 2026г.
Выполнила студентка
Хмель Анастасия Сергеевна
Группа № 152-Д
Руководитель
Васильчук Наталья Олеговна

2.

Актуальность
Современный Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) к
воспитательным, образовательным и развивающим задачам в
дошкольном образовании предполагает особое внимание к
формированию у детей инициативности, самостоятельности,
познавательной активности. Основная характеристика развития
дошкольника - стремление к самостоятельному развитию.
Дошкольник должен получать естественным путем важную
информацию об окружающем мире, людях, законах
общественной жизни и объектах природы

3.

Цель и задачи
исследования
Цель исследования: проанализировать возможности развития
мышления у детей дошкольного возраста в познавательноисследовательской деятельности.
Задачи исследования:
- расписать познавательно - исследовательскую деятельность как
метод развития мышления у дошкольного возраста;
- подобрать необходимый диагностический материал для
изучения 5 мышления у дошкольников;
- разработать и провести формирующий эксперимент по
развитию мышления детского дошкольного возраста в
познавательно - исследовательской деятельности;
- подвести итоги проведения формирующего эксперимента.

4.

Объект и предмет исследования
Объект исследования: мышление у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: познавательно-исследовательская
деятельность как метод развития мышления у детей дошкольного
возраста

5.

База исследования
Детский сад №16 «Солнышко»

6.

Теоретические методы исследования:
теоретический анализ психолого - педагогической
литературы, раскрывающей проблемы изучения развития
мышления у детей дошкольного возраста.
«Последовательные картинки» Е.М.Борисова, «Нелепицы»
Г.Н. Торохова

7.

Констатирующий этап исследования
Методика «Что лишнее?»
На констатирующем этапе было проведено исследование уровня
интеллектуального мышления детей среднего дошкольного
возраста в экспериментальной и контрольной групп.
Результаты исследования
экспериментальной группы по
Методике «Что лишнее?» в %
соотношении
Результаты исследования
контрольной группы по
Методике «Что лишнее?» в %
соотношении

8.

Констатирующий этап исследования
Методика «Последовательные
картинки»
Результаты исследования
экспериментальной группы по
Методике «Последовательные
картинки» в % соотношении
Результаты исследования
контрольной группы по Методике
«Последовательные картинки» в
% соотношении

9.

Констатирующий этап исследования
Методика «Нелепицы»
Результаты исследования
экспериментальной группы по
Методике «Нелепицы» в %
соотношении
Результаты исследования
контрольной группы по
Методике «Нелепицы» в %
соотношении

10.

Констатирующий этап исследования
На основании полученных, на констатирующем этапе, данных
по всем методикам, был проведен сравнительный анализ
экспериментальной и контрольной групп.
- показатели высокого уровня
развития мышления в контрольной
группе
больше,
чем
в
экспериментальной на 15,6%;
- показатели среднего уровня
развития мышления в контрольной
группе
меньше,
чем
в
экспериментальной на 2,3%;
- показатели низкого уровня развития
мышления в контрольной группе
меньше, чем в экспериментальной на
13,3%.

11.

Формирующий этап

12.

Формирующий этап

13.

Результаты развития
восприятия детей в
экспериментальной
группе
Результаты
развития
восприятия детей в
контрольной группе

14.

Выводы
Проведенное нами исследование показало, что мышление
является познавательным процессом, свойственный
интеллекту. Его уникальность состоит в восприятии
внешней информации и преобразовании ее в сознании. Это
высший процесс познания окружающей действительности,
субъективное восприятие объективной реальности.

15.

English Русский Правила