Лекция_5_ Технологии организации политического_письма_ИТОГ 2 курс

1.

Евразийский национальный университет имени Л. Н. Гумилёва
Кафедра «Политология»
ОСНОВЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Лекция №5.Технологии организации политического письма и генерации идей
2 курс: В040-3106-25-02
01 / 42

2.

ЛЕКЦИЯ №5
План занятия
1. Особенности
организации письма
2. Основные этапы
процесса
политического письма
3. Методы генерации
идей в политическом
письме
Жанр, аудитория, вопрос и
время
Источники, тезис,
аргументы, черновик и
правка
Свободное письмо,
вопросы, кластеры, шляпы,
SCAMPER
Ключевые термины: Политическое письмо. Генерация идей. Критическое мышление.
Структура текста . Политическое письмо
Цель: понять особенности организации письма, изучить основные этапы письма , методы генерации идей,
приобрести навыки формулировки тезиса,плана и других элементов процесса академического письма.
02

3.

ЛЕКЦИЯ №5
Что такое политическое письмо
Это особый вид академического и профессионального текста, направленный на анализ,
оценку и формулирование предложений по политическим процессам. Для его разработки
требуется не только знания по политологии, но и владение технологиями организации текста и
методами генерации идей.
Анализирует публичную проблему и
объясняет политический процесс.
Опирается на понятия, данные и
проверяемые источники
Формулирует позицию, учитывая
альтернативные объяснения и
аудиторию.
Организация технологии
политического письма :
структурирование текста;
систематизация аргументов;
повышение логичности и целостности текста;
генерация новых идей для исследований и
предложений
Чем политологическое эссе отличается от комментария в соцсети?
03

4.

ЛЕКЦИЯ №5
1.Организация процесса письма: жанр определяет форму
аргумента
Жанр - «формат», по которому мы сразу понимаем, чего ожидать от произведения.
Он выражает цель общения с читателем, определяет форму аргумента.
Академическое эссе
Аналитическая записка
Публичная статья
Исследовательский
вопрос, тезис, аргументы,
вывод
Проблема, варианты
решения, критерии и
рекомендация
Понятный язык, контекст,
проверенные факты
ЖАНР определяет форму аргумента
04

5.

ЛЕКЦИЯ №5
Три главные группы жанров письма
1. Академические жанры письма
(Научные)
Цель этих жанров — критический
анализ,
поиск
истины
и
представление доказательств для
научного сообщества
• Научная статья/Курсовая, дипломная
работа — жанр, требующий глубокого
исследования,
гипотезы
и
обязательной проверки источников
Аннотация (Abstract) — очень сжатый
жанр (до 200-300 слов), являющийся
«витриной» и кратким паспортом
большого исследования
Академическое
эссе
—
аргументированное
изложение
позиции автора по конкретной
политической
проблеме
с
соблюдением жесткой структуры
введения и заключения
05 / 42

6.

ЛЕКЦИЯ №5
Три главные группы жанров письма
2. Профессиональные и экспертные жанры
(Прикладная политология)
Цель
—
информирование
лиц,
принимающих решения, и предложение
конкретных политических шагов
• Позиционный документ (Position Paper)
— официальный аналитический документ,
кратко и аргументированно излагающий
позицию,
мнение
или
политику
организации, правительства, политпартии
или отдельных лиц по конкретному вопросу
(н-р, Совместное заявление Министров иностранных дел
государств-участников Договора о зоне, свободной от
ядерного оружия, в Центральной Азии по случаю 20летия подписания Договора (8 сентября 2026 года)
• Деловое/Официальное
письмо
—
официальное
обращение
к
государственному чиновнику. Требует
безупречной вычитки и соблюдения
субординации
• Аналитическая записка/
Политологический бриф (Policy
Brief/ Memo) — жестко
структурированный жанр,
построенный по схеме «Проблема –
Причина – Следствие – Решение»
Концепции,
стратегии и другие
официальные документы (н-р, Стратегия
2050)
06

7.

ЛЕКЦИЯ №5
Три главные группы жанров письма
Аналитическая колонка в СМИ / Пост
в блоге — жанр свободного стиля
(метафоры,
яркие
заголовки
по
актуальной повестке дня)
Политический
манифест/
Обращение — яркий идеологический
текст с мощным призывом к действию
Выступления
перед
различной
аудиторией
(руководителей
перед
общественностью,
на
сходах,
с
отчетами и др.)
3. Публицистические жанры письма
(Политический копирайтинг)
Цель — массовая мобилизация избирателей,
формирование
общественного
мнения
и
привлечение внимания сторонников.
Предвыборная речь (Спич)
публичный
убеждающий
текст
призывающий к действию
—
и
07

8.

ЛЕКЦИЯ №5
Перед началом: четыре решения автора
Исследовательская рамка задаёт:
▪ объект внимания;
▪ границы времени и места;
▪ участников;
▪ аспект проблемы.
Без рамки автор начинает собирать всё, что
относится к широкой теме, и быстро получает
много несопоставимых материалов.
Тема и проблема. Из проблемы легче вывести
исследовательский вопрос и понять, какие
сведения будут полезны.
Адресат: на кого направлен текст и что читатель уже знает?
Сужение: какой вопрос можно разобрать в заданном объёме?
Оценка: какие данные доступны и насколько они надёжны?
Представление: какой вывод должен вытекать из анализа?
Эссе: тема «Политическое участие в Казахстане» слишком широкая.
Как можно сузить тему? Определите адресат (преподаватель, госорган,
широкая аудитория), процесс, источники, время, местность, данные.
08

9.

ЛЕКЦИЯ №5
Аудитория меняет способ объяснения
Сравните три адресата.
В эссе преподаватель ожидает:
• постановку вопроса
• теоретические понятия
• работу с возражениями.
В аналитической записке лицо,
принимающее решение, ищет
• краткое объяснение проблемы,
• варианты действий
• и их последствия.
Как объяснить «политическое участие» разным
аудиториям?
Публичная статья требует
• доступного языка,
• проверки фактов.
09

10.

ЛЕКЦИЯ №5
От широкой темы к вопросу
Тема
Молодёжная политика Казахстана
Исследовательский вопрос
Как цифровые каналы обратной связи влияют на участие студентов в
обсуждении местных решений?
Назовите границы вопроса: кого, где и какой механизм изучаем?
10

11.

ЛЕКЦИЯ №5
Рабочий процесс письма
В целом, рабочий процесс разработки
предполагает:
определение
замысла,
поиска материала и составление текста.
Вопрос и адресат
Источники
Правка
Черновик
• На этапе замысла мы определяем
вопрос и читателя.
• Затем изучаем литературу и данные,
делаем заметки, сравниваем источники.
• После этого составляем план, пишем
черновик и редактируем его.
• Могут быть возвраты между этапами
11

12.

ЛЕКЦИЯ №5
Рабочий процесс письма
Различают три промежуточных результата:
• рабочий вопрос
• рабочий тезис
• план доказательства.
Все они могут быть предварительными. Готовый текст возникает после согласования
этих элементов,
когда вопрос не шире материала,
тезис отвечает на вопрос,
а разделы плана действительно поддерживают тезис.
При этом новое найденное доказательство может изменить исходный тезис
12 /42

13.

ЛЕКЦИЯ №5
Основные этапы процесса политического письма
1 этап. Определение цели и аудитории
✓ Научный текст (статья, аналитическая записка);
✓ Публицистический текст (статья в СМИ, блог);
✓ Экспертная рекомендация (для государственных органов);
Важно учитывать, кто будет читать текст, чтобы адаптировать стиль,
язык и глубину анализа.
13

14.

ЛЕКЦИЯ №5
Основные этапы процесса политического письма
2 этап. Сбор информации и источников
• Научные статьи, монографии, отчеты государственных органов.
• Аналитические обзоры, статистические данные.
• Проверка актуальности и надежности источников (метод CRAAP:
Currency, Relevance, Authority, Accuracy, Purpose).
14

15.

ЛЕКЦИЯ №5
Источники: что собирать
Теоретическая/научная работа дают понятия и объяснительные модели.
Официальный документ фиксирует правило, решения или позицию института.
Статистика описывает распределение или изменения показателей.
Интервью и медиатексты показывают опыт и интерпретации участников.
Для каждого утверждения фиксируйте источник: автора, название, дату и страницу
или адрес материала.
15

16.

ЛЕКЦИЯ №5
Проверка источника: CRAAP (Currency, Relevance, Authority, Accuracy,
Purpose)
Актуальность · значимость· авторитет (компетентость
автора) · достоверность (проверяемость сведений) ·
цель
Задачи
проверки
надёжности
источника:
1) можно ли доверять происхождению и
точности материала.
2) подходит ли материал именно для
данного утверждения.
Н-р,
сведения
о
числе
зарегистрированных
пользователей
портала говорят об охвате платформы, но
не позволяют о доверии к власти.
3) при оценке источника спрашивайте:
какой вывод он действительно
поддерживает и какой вывод из него
уже не следует?
Что ещё нужно проверить перед цитированием отчёта ведомства?
16

17.

ЛЕКЦИЯ №5
Основные этапы процесса политического письма
3.Генерация идей и
формулирование тезисов
• Мозговой штурм и
кластеризация идей
• Использование таблиц
«проблема–причина–
следствие–решение»
• Связь идей с политической
теорией и практикой
4.Структурирование текста
✓ Введение: постановка проблемы.
✓ Основная часть: аргументы, анализ, сопоставление
разных точек зрения.
✓ Заключение: выводы и рекомендации.
✓ Подсказка: использовать 3D-модель грамотности
(дисциплинарное, коммуникативное, когнитивное
измерение) и «пятый элемент» (рефлексия).
5.Редактирование и проверка текста
✓ Проверка логичности, связности, терминологической
точности.
✓ Устранение эмоциональных вставок, разговорных
выражений.
✓ Оценка текста по рубрикатору академической
грамотности.
17

18.

ЛЕКЦИЯ №5
3D-модель грамотности (дисциплинарное, коммуникативное, когнитивное измерение) и
«пятый элемент» (рефлекс) (1)
3D-модель — это концептуальная рамка для
описания качеств студента, исследователя, чтобы
эффективно создавать и воспринимать сложные
научные и профессиональные тексты. Автор - Билл
Грин.
«Пятый элемент» (рефлексия) выступает здесь
как связующий навык, который превращает
механические навыки в осознанную грамотность.
Три измерения (3D) модели
1.Дисциплинарное измерение (Что писать / О чем
говорить)
Суть: Понимание контекста дисциплины, её
законов,
теории,
терминологии
и
«профессионального языка».
На практике: н-р, юрист, медик и ИТ-специалист
будут писать об одной и той же проблеме (о
защите данных) абсолютно по-разному, используя
свой уникальный дисциплинарный аппарат.
2.Коммуникативное измерение (Как писать /
Для кого)
• Суть:
Владение
жанрами,
нормами
оформления
текстов
и
умение
взаимодействовать с целевой аудиторией.
• На практике: Автор понимает формат (эссе,
грантовая
заявка,
научная
статья
или
технический отчет) и ожидания читателя.
• Здесь же соблюдение академического тона,
грамотная структура, логика связей между
абзацами и этика цитирования.
3.Когнитивное измерение (Как мыслить в
процессе)
• Суть: Анализ, синтез, критическое мышление,
аргументация и обработка информации.
На практике: не пересказ чужих мыслей,
наличие собственной логической цепочки,
сопоставление
противоречивых
фактов,
видение проблемы под новым углом и
доказательство своей гипотезы.
18

19.

ЛЕКЦИЯ №5
3D-модель грамотности (дисциплинарное, коммуникативное, когнитивное измерение) и
«пятый элемент» (рефлекс) (2)
Рефлексия
запускает
процесс
«Пятый элемент» — Рефлексия (от позднелатинского
письма.
reflexio — обращение назад)
Почему модель «3D», но есть «пятый элемент»?
Три измерения формируют каркас, а рефлексия имеет
роль мета-навыка — способности посмотреть на свою
работу со стороны..
Рефлексия
как
«пятый
отвечает на вопросы:
элемент»
Зачем я это пишу?
Понимаю ли я сам то, что
сформулировал?
Достаточно ли убедительны мои
аргументы для читателя?
Где
в
моих
рассуждениях
логические пробелы?
Автор не просто один раз фиксирует
текст, а постоянно оценивает его
качество,
доводя
материал
до
совершенства
Три простых шага рефлексии:
Что произошло?
(Фиксация факта: «Я написал этот абзац, но он
выглядит слишком запутанным»).
Почему так получилось?
(Анализ: «Похоже, я сам до конца не разобрался в этой
научной теории, поэтому использовал слишком много
сложных слов, чтобы это скрыть»).
Что делать дальше?
(Действие/Вывод:
«Мне нужно вернуться к первоисточнику, перечитать
суть и переписать абзац простыми предложениями»).
19

20.

ЛЕКЦИЯ №5
Матрица анализа политической проблемы
Проблема
Кто и в чём испытывает
затруднение?
Причина
пока как гипотеза.
Её нужно проверить по
документам, данным и
опыту пользователей.
Если причина иная,
предложенное решение
может не помочь.
Решение
Что меняется и как
проверить результат?
Какой механизм его
создаёт?
Примените матрицу к цифровым обращениям жителей.
20

21.

ЛЕКЦИЯ №5
От факта к тезису
ТЕМА: «Молодёжная политика Казахстана»
ВОПРОС: Как цифровые каналы обратной связи влияют на участие студентов в обсуждении
местных решений?
Наблюдение вызывает вопрос
уточнить тезис.
вопрос направляет поиск
найденные данные позволяют
Рабочий тезис
Наблюдение
Исследовательский
вопрос
(позволяет искать
связь)
Граждане используют
электронные обращения.
Изменяет ли доступность
канала участие?
(- это ответ
поставленный
который
он
обосновать;
автора на
вопрос,
собирается
выявление отношений
между явлениями)
Участие может зависеть
от того, видят ли граждане
ответ и результат.
11 / 30

22.

ЛЕКЦИЯ №5
Тезис должен допускать проверку
Слабый тезис: «Цифровизация важна для политики».
Точнее: «Публичный ответ на обращения повышает ценность цифрового канала
для участия».
Задать вопрос: А какие данные согласуются с этим утверждением, а какие
заставят его пересмотреть?
Для проверки нужны
последующие действия.
индикаторы:
количество
обращений,
доля
ответов,
Однако даже наличие этих показателей ещё не устанавливает причинную связь.
Предложите альтернативное объяснение.
22

23.

ЛЕКЦИЯ №5
Каркас аргумента
Утверждение
Данные
Связь с выводом
Возражение
Аргумент состоит из утверждения, основания и объяснения связи между ними. Автор
должен раскрыть, почему приведённое наблюдение имеет отношение к тезису.
Утверждение сообщает вывод, основание предъявляет данные, объяснение
показывает, почему данные относятся именно к этому выводу.
Данные отвечают на вопрос: Что наблюдается? Объяснение — на вопрос «Почему это
поддерживает мой тезис?»
После основного аргумента автору полезно назвать возражение и предел своего
вывода.
Каково возможное возражение? Например, рост числа обращений отражает рост
проблем, а не расширение участия.
Каковы границы вывода? Возможно, данные относятся лишь к пользователям одного
портала в определённый год.
Сильный аргумент не скрывает эти ограничения, а учитывает их при формулировке
заключения.
23

24.

ЛЕКЦИЯ №5
Абзац как единица доказательства
Абзац - малая модель всего текста. Он содержит вопрос или мысль, материал для
её рассмотрения и промежуточный вывод.
Доказательство
Связь
Данные, пример, ссылка
на источник
Объяснение что следует
из материала, а также
роли абзаца в общем
выводе
Тезис абзаца
Одна главная мысль в
первом предложении
Н-р, тезис абзаца — «Доступность портала увеличивает число обращений».
Почему цифру нельзя просто поставить после тезиса и считать аргумент законченным?
24

25.

ЛЕКЦИЯ №5
План текста: логика читателя
Введение: какую проблему (исследовательский вопрос) рассматривает автор,
почему она заслуживает внимания (значимость) и каков его основной тезис?
Основная часть: какие шаги нужны, чтобы проверить и обосновать тезис?
Каждый абзац этой части выполняет отдельный шаг доказательства.
Сопоставление: какие серьёзные возражения существуют?
Альтернативная позиция и ответ на неё.
Заключение: какой ответ получен и чего анализ не позволяет утверждать?
Содержит ответ на исходный вопрос, собирает результаты анализа и
показывает их значение, дает границы анализа.
Альтернативная позиция нужна для честной оценки доводов.
Список фактов без связи между ними ещё не образует план.
Если разделы можно поменять местами без изменения хода мысли, возможно, логика
текста ещё не выстроена.

26.

ЛЕКЦИЯ №5
Черновик: основной текст раньше введения
Начните с блока, по которому уже собраны данные, есть доказательства.
Проверьте каждую линию доказательства и промежуточный вывод.
Затем уточните введение и главный тезис.
Заключение пишите после сверки всего текста. Оно должно отвечать на заявленный
вопрос и не обещать больше, чем позволяют данные.
26

27.

ЛЕКЦИЯ №5
Редактирование проходит в два чтения
1.Содержательная правка –
проверка самого исследования в
тексте
Полнота,
логика,
согласованность частей
доказательства,
Все ли части нужны, хватает ли доказательств,
понятен ли порядок аргументов, не противоречат
ли друг другу тезис и вывод.
2.Финальная вычитка
Термины, цитаты, синтаксис, орфография
и оформление
Проверяем точность формулировок,
ссылки, язык и соответствуют ли
требованиям оформления
Почему проверка запятых не заменяет проверку аргумента?
27

28.

ЛЕКЦИЯ №5
3.Методы генерации идей в политическом письме
Мозговой штурм (Brainstorming)
• Быстрое фиксирование всех идей, без оценки.
.
• Позволяет выявить нестандартные подходы к
проблеме.
Кластеризация идей и майнд-мэппинг
Шесть шляп мышления
28

29.

ЛЕКЦИЯ №5
Метод «6 шляп мышления» Эдварда де Боно:
рассмотреть проблему или идею с разных точек зрения;
каждая «шляпа» символизирует определённый тип
мышления;
Участники (или сам автор текста) поочередно «надевают
шляпы» и анализируют проблему с нужной позиции.
Применение в академическом
письме и политике:
– Анализ политической реформы с
разных углов.
– Подготовка аналитической
записки для правительства.
– Систематизация идей перед
написанием исследовательской
работы
Белая: факты Красная: восприятие Чёрная: риски
Жёлтая: преимущества Зелёная: альтернативы Синяя: итог
29

30.

ЛЕКЦИЯ №5
Шесть шляп мышления
Белая шляпа (факты и
информация)
– Какие факты у нас есть?
– Чего мы не знаем?
– Где найти недостающую
информацию?
Красная шляпа (эмоции, интуиция)
– Как мы эмоционально
воспринимаем проблему?
– Что подсказывает интуиция?
– Какие скрытые настроения есть в
обществе или аудитории?
Жёлтая шляпа (оптимизм, плюсы)
– Какие преимущества у идеи?
– Какую выгоду она принесёт?
– Как можно реализовать её на
практике?
Зелёная шляпа (креатив, новые
идеи)
– Какие есть альтернативные
варианты?
– Какие нестандартные решения
возможны?
– Можно ли объединить разные
подходы?
С какой шляпы начать проверку эмоционального заявления «эта
реформа никому не нужна»?
Чёрная шляпа (критика,
риски)
– Какие слабые стороны у
идеи?
– Что может пойти не так?
– Какие риски и угрозы
несёт предлагаемое
решение?
Синяя шляпа
(организация
мышления, контроль
процесса)
– Как организовать
обсуждение и
принятие решения?
– Какие выводы мы
делаем?
– Что будет следующим
шагом?

31.

ЛЕКЦИЯ №5
Кластеризация идей и майнд-мэппинг:
Визуальное структурирование идей: проблемы,
причины, решения.
Позволяет выявить взаимосвязи между
различными политическими аспектами.
2. Пример майн-мэппинг карты
1. Отличие концептуальной и майнд-мэппинг карт
3. Примеры кластеризации идей в картах

32.

ЛЕКЦИЯ №5
Кластеризация идей
Кластеризация - методика группирования
похожих объектов. В картировании применяется в
виде визуального структурирования идей вокруг
центрального понятия.
✓ В центр помещается ключевая тема
(например: «Молодёжная политика»).
✓ Вокруг
—
ключевые
подтемы
(«образование»,
«трудоустройство»,
«цифровизация»).
✓ От каждой подтемы отходят ветви с деталями.
Помогает:
– выявить взаимосвязи между идеями;
– расширить круг анализа;
– избежать пропусков важных аспектов.

33.

ЛЕКЦИЯ №5
Майнд-мэппинг (Тони Бьюзен «Use Your Head»)
Майнд-мэппинг (интеллект-карты, mind maps)
– Более свободная и визуальная версия
кластеризации.
– Используются стрелки, значки, рисунки, цвета.
– Позволяет не только структурировать, но и
стимулировать креативность.
Применение:
– Планирование научной статьи или эссе;
– Структурирование политического доклада;
- Конспектирование научной литературы;
– Генерация аргументов «за» и «против».

34.

ЛЕКЦИЯ №5
SCAMPER - Набор приёмов для модификации
идей или поиска решений. Каждый пункт — это
вопрос, который можно задать к теме.
Substitue (заменить), Combine (объединить), Adapt
(адаптировать), Modify (изменить,
увеличить/уменьшить), Put to another use
(использовать иначе), Eliminate (исключить), Reverse
(перевернуть, переставить)
SCAMPER:
решению
вопросы
к
готовому
Применение:
– При разработке новой программы
политической реформы.
–
При
подготовке
стратегического
документа.
– Для студентов — как упражнение по
переосмыслению текста или идей.
Применимо для разработки новых
политических инициатив или реформ.
S/C/A: что заменить, объединить или адаптировать? (н-р, заменить термин, инструмент.
Можно ли объединить идеи? Как адаптировать уже существующие решения из другой сферы?)
M/P: что изменить по масштабу или применить иначе? (Что, если масштабировать идею?
Сделать её больше/меньше? Можно ли использовать существующие ресурсы в новой сфере?)
E/R: что убрать или переставить в последовательности? (Что можно убрать, чтобы
сделать эффективнее? Что, если сделать наоборот? Изменить порядок действий?)
В конце проверьте реализуемость идеи и её последствия.
34

35.

ЛЕКЦИЯ №5
3.Технологии генерации и организации идей
Технология 1. Создание документа
Если трудно начать: создайте рабочий документ:
Запишите рабочее название и исследовательский вопрос.
Добавьте пустые разделы и список найденных
источников.
Пометьте пробелы: «нужны данные», «проверить термин».
Начните с самого понятного фрагмента, затем перестройте
план.
35

36.

ЛЕКЦИЯ №5
Технология 2. Свободное письмо
Технология 3. «Выжимка»
5 минут
1 предложение
Пишите без
остановки и
внутренней правки.
Выделите наиболее
содержательную
мысль.
Повтор
Снова пишите и
уточняйте
центральную идею.
Если после трех выжимок идея
не нашлась, значит, мыслей
было маловато и необходимо
применить другую технологию
За 30 секунд предложите первое предложение об участии студентов. Какой вопрос
скрывается за фразой?
36

37.

ЛЕКЦИЯ №5
Технология 4. Вопросы раскрывают тему
Вопросы выявляют пробелы в первоначальном замысле.
Этот метод - инструмент анализа понятия и предметной области.
Кто и где?
Почему и как?
С каким эффектом?
Участники, уровень
управления, место
Причины, институты,
механизмы
Последствия, критерии
оценки, ограничения
Сгруппируйте вопросы в блоки будущего текста.
37

38.

ЛЕКЦИЯ №5
Технология 5. Россыпь идей
Технология 6. Кластеры
Россыпь служит этапом расширения поля возможных
объяснений, а кластеризация — этапом их
классификации.
Названия кластеров могут стать разделами плана только
после проверки их связи с главным вопросом.
ОБСУДИТЕ · 2 МИН
Назовите три кластера для темы «доверие к местной власти».
38

39.

ЛЕКЦИЯ №5
Технология 7. Кубик: шесть ракурсов (Илона Леки)
Теоретический смысл «кубика» — смена аналитической перспективы.
• Опишите обсуждаемый предмет (что он собой представляет? как вы его
видите? Свойства).
• Сравните его (на что он похож, а на что — нет? Сходство и различия).
• Проанализируйте его (из каких частей он состоит? Элементы).
• Свяжите его с чем-нибудь (что он вам напоминает? с чем
ассоциируется? Поиск связей, контекст).
• Найдите ему применение (что с ним можно делать? как можно
использовать? Практический смысл).
• Выступите за или против него (выберите одну позицию и приведите
доводы, пусть даже самые нелепые. Возражения.).
Шесть действий помогают увидеть предмет с разных сторон до выбора тезиса.
39

40.

ЛЕКЦИЯ №5
Как выбрать метод генерации
Нет идей
Слишком много идей
Нужна альтернатива
Свободное письмо,
россыпь слов, вопросы
Выжимка, кластеры,
карта аргументов
Кубик, шляпы, SCAMPER
После любого творческого приёма следует этап отбора: вопрос, тезис и аргументы должны
выдержать проверку источниками.
Важно задать себе вопрос: относится ли идея к исследовательскому вопросу? Допускает ли
проверку? Достаточно ли источников и не повторяет ли она другую часть плана?

41.

ЛЕКЦИЯ №5
Самопроверка перед сдачей
Мой тезис отвечает на поставленный вопрос?
Каждый аргумент связан с источником и объяснением?
Альтернативная позиция представлена корректно?
Стратегия:
• вопрос и аудитория задают
направление исследования;
• источники и аргументы
формируют текст;
• редактирование проверяет
его целостность.
• Методы генерации помогают
начать и расширить выбор
идей, но автор отвечает за их
проверку.
Вывод следует из анализа, а ссылки и термины проверены?
? Какой пункт чаще всего вызывает у вас трудности при написании работы?
? С какого конкретного действия вы начнёте следующую письменную работу?
Выводы:
• Письмо начинается с вопроса, аудитории и работы с источниками.
• Идеи нужно сначала собрать, затем отобрать и проверить.
• Черновик требует содержательной правки и финальной вычитки.
41

42.

ЛЕКЦИЯ №5
Устное мини-задание: тезис и план
Тема: цифровые обращения граждан в местные органы власти
Сформулируйте один исследовательский вопрос.
Предложите проверяемый тезис и возможное возражение.
Назовите два вида источников и три блока плана.
42