НОДА

1.

Психолого-педагогическая характеристика и
особые образовательные потребности
обучающихся с НОДА
Подготовили: Попова Арина и Кузьмина София

2.

Группы обучающихся с НОДА
Детский церебральный паралич
Врождённые аномалии
Наиболее распространённая группа; двигательные
нарушения часто сочетаются с нарушениями речи,
зрения, слуха
Деформации позвоночника и конечностей, артрогрипоз,
дисплазии
Нервно-мышечные заболевания
Приобретённые состояния
Миопатии, последствия полиомиелита, повреждения
спинного мозга
Последствия травм, ампутации, посттравматические
нарушения

3.

Психологические особенности
Познание
Эмоции и воля
Личность и общение
Неравномерное развитие функций;
Быстрая утомляемость;
Сниженная самооценка и
трудности пространственных
тревожность и неуверенность;
мотивация; узкий круг контактов;
представлений и зрительно-
зависимость от взрослого;
интеллект может быть сохранным
моторной координации; бедный
эмоциональная лабильность
предметный опыт

4.

Педагогическая характеристика
Область
Возможные трудности в обучении
Письмо
Нарушение графомоторики, низкий темп, трудности почерка
Чтение
Трудности зрительно-пространственного восприятия, техники
чтения
Математика
Недостаток пространственных представлений, трудности счёта
Речь
Дизартрия, замедленный темп, трудности артикуляции
Работа на уроке
Утомляемость; нужны перерывы и смена видов деятельности

5.

Особые образовательные потребности
• Раннее начало коррекционно-педагогической
помощи
• Адаптированная программа и индивидуальный
темп освоения
• Доступная среда: пространство, мебель, пути
передвижения
• Технические средства: адаптация письма,
ассистивные технологии
• Медицинское сопровождение: двигательный
режим, ЛФК, перерывы
• Команда специалистов (психолог, логопед,
дефектолог) и работа с семьёй

6.

Варианты ФАОП НОО для обучающихся с НОДА
6.1
6.2
Для обучающихся с НОДА
Для обучающихся с НОДА
6.3
6.4
НОДА с лёгкой умственной отсталостью
НОДА с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной
отсталостью

7.

Условия обучения
Пространство
Рабочее место
Пандусы, широкие проходы, доступный санузел, место
для коляски или ходунков
Регулируемые парта и стул, опора для ног, фиксация
тетради
Режим дня
Помощь взрослого
Дозированная нагрузка, перерывы, ЛФК, чередование поз
и видов деятельности
Поддержка в передвижении и самообслуживании:
ассистент или тьютор при необходимости

8.

Приёмы работы на уроке
• Короткие этапы: задание делится на небольшие шаги
• Наглядность и пошаговые инструкции
• Дополнительное время на письменные работы и ответы
• Альтернативная фиксация: набор на компьютере, готовые
бланки, устный ответ
• Смена деятельности и физкультминутки по рекомендации
врача
• Самостоятельность: посильные задания без излишней опеки

9.

Специалисты сопровождения
Специалист
Основная задача
Педагог-психолог
Развитие познавательной и эмоционально-волевой сфер,
самооценки
Учитель-логопед
Коррекция речи, подготовка к письму и чтению
Учитель-дефектолог
Пространственные представления, коррекция учебных
трудностей
Инструктор ЛФК, врач
Двигательный режим и контроль нагрузки
Тьютор, ассистент
Передвижение, самообслуживание, организация работы на
уроке

10.

Выводы
• Группа неоднородна: форма и тяжесть нарушения определяют образовательный маршрут
• Двигательное нарушение часто сочетается с особенностями познания, речи и эмоций
• Потребности закрываются средой, адаптацией приёмов и работой команды специалистов
• Вариант программы выбирается под конкретного ребёнка