Формирование гражданской компетенции детей и молодежи

1. Формирование гражданской компетенции детей и молодежи.

2. Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания.

« Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России»
Базовые национальные ценности Российского общества
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество

3. Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания.

Федеральный закон «Об образовании в
Российской федерации»
Из раздела 1. Государственная политика и правовое
регулирование отношений в сфере образования
основываются на следующих принципах:
Пункт 3. Гуманистический характер образования, приоритет
жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности, воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования;

4. Нормативные документы, определяющие требования гражданского воспитания.

«Национальная доктрина образования в
Российской Федерации до 2025 года.»
Система образования призвана обеспечить:
воспитание патриотов России, граждан правового,
демократического государства, способных к
социализации в условиях гражданского общества,
уважающих права и свободы личности,
обладающих высокой нравственностью и
проявляющих национальную и религиозную
терпимость, уважительное отношение к языкам,
традициям и культуре других народов;

5. Реформирование системы образования нацелено на смещение акцентов со знаниевого на компетентностный подход.

Человек
знающий
Человек
компетентный

6. Результат деятельности образовательного учреждения

не система знаний, умений и навыков сама
по себе, а набор ключевых
компетентностей /компетенций в
интеллектуальной, гражданско-правовой,
коммуникационной, информационной и
прочих сферах.

7. Формула компетентности

Знаю, умею + обладаю системой
ценностных ориентаций = действую,
используя первое слагаемое, опираясь на
второе.

8. Определение компетентности

компетентность – это интегративная
личностная характеристика, включающая
обладание субъектом знаниями, умениями,
готовностью эффективно действовать в
ситуации неопределённости.

9. Гражданская компетентность

Это совокупность способностей,
позволяющих активно, ответственно и
эффективно реализовывать весь
комплекс гражданских прав и
обязанностей в демократическом
обществе.

10. Структура гражданской компетенции

определяется компонентами:
когнитивным,
мотивационно-ценностным,
деятельностным,
личностным.

11. Когнитивный компонент (знания)

предполагает
целенаправленное становление
системы знаний учащихся .

12. Деятельностный компонент

предполагает
владение
определёнными умениями и
навыками

13. Мотивационно-ценностный компонент

Предполагает, что гражданин должен
обладать нравственными ценностями,
желанием участвовать в общественнополитической жизни,
иметь свою твёрдую жизненную
позицию.

14. Личностный компонент.

Включает
характеристики личности: креативность,
стремление к сотрудничеству, способность
ориентироваться в потоке информации;
выраженную личную активность;
позитивное отношение к выполнению
гражданского долга.

15. Гражданская компетентность

это синтез когнитивного, мотивационноценностного, деятельностного, личностного
компонентов, проявляющаяся в освоении
гражданских знаний и умений; навыков и опыта
гражданской деятельности, наличии системы
гражданских ценностей и развитых гражданских
качеств, необходимых для
самосовершенствования; отражающая готовность
эффективно осуществлять социально значимую
гражданскую деятельность.

16. Педагоги Центра внешкольной работы

с целью формирования базовых
компетенций учащихся, овладевают
методикой разработанной кандидатами
педагогических наук, доцентами
Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым

17. Воспитательные результаты

Первый уровень результатов -
приобретение ребенком социальных
знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.

18. Воспитательные результаты

Второй уровень результатов -
получение учащимся опыта
переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной
реальности в целом.

19. Воспитательные результаты

Третий уровень результатов –
получение подростком опыта
самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном
общественном действии юный человек
действительно становится (а не просто
узнаёт о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным
человеком.

20. Эффект воспитательных результатов

-компетентность

21.

Желаю всем успехов в
повышении
профессиональной
компетенции!