Психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания

1.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

2.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ
-профессиональная деятельность специалистов,
взаимодействующих с ребенком в школьной среде
-осуществляется всеми субъектами
* Разработаны Методические рекомендации по ППС

3.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ СО СТОРОНЫ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
-направлено на создание благоприятных социальнопсихологических условий для успешного обучения и
развития ребенка
-КР может помочь ребенку максимально использовать
предоставляемые возможности для обучения и
развития, а также приспособить индивидуальные
особенности к условиям школьной жизни

4.

СОПРОВОЖДЕНИЕ, то есть следование по определенным позициям
следование за естественным развитием ребенка
(возрастным, индивидуальным)
ПСИХИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
создание условий для самостоятельного и
творческого освоения детьми системы отношений с
миром и самим собой
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
создание в условиях объективной среды условий для
личностного развития и обучения ребенка
ОБРАЗОВАНИЕ

5.

ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
-обеспечение нормального развития ребенка (в
соответствии с нормой развития в соответствующем
возрасте)
ППС осуществляется всеми субъектами:
КР, учитель, педагог-психолог, социальный педагог,
логопед, дефектолог (псих.служба/консилиум)
родители

6.

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ (общие)
– предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
– помощь в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации (трудности в учебе, профориентация, нарушения
эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со
сверстниками, учителями, родителями…);
– психологическое обеспечение образовательных программ;
– развитие психолого-педагогической компетентности
(психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

7.

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
- определение готовности к обучению в школе;
- обеспечение адаптации к школе;
-развитие познавательной и учебной мотивации;
-развитие самостоятельности и самоорганизации;
-развитие творческих способностей.

8.

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
-сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым
условиям обучения;
-помощь в решении личностных проблем и проблем
социализации;
-профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных
отношений с родителями и сверстниками;
-профилактика девиантного и аддиктивного (зависимого)
поведения.

9.

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
НА УРОВНЕ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
-помощь в профориентации и профессиональном
самоопределении;
-поддержка в решении экзистенциальных проблем
(самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной
идентичности);
-развитие временной перспективы, способности к
целеполаганию;
-профилактика девиантного и аддиктивного поведения.

10.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
-профилактика
-диагностика
-консультирование
-коррекция
-просвещение
-экспертиза

11.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Профилактика - предупреждение возможного
неблагополучия в психическом и личностном
развитии детей, создание условий, максимально
благоприятных для этого развития
Первичная (когда явных нарушений нет, 10 из 10) – например, в
кризисном, адаптационном периоде (ФМЛ 11 класс)
Вторичная (нарушения случаются, «группа риска», 3 из 10) –
девиантные школьники
Третичная (1 из 10) – нарушения систематические, наличие
серьезных проблем
Групповая (уровень класса)
Индивидуальная (работа с отдельным учеником)

12.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Диагностика (диагноз) - выявление особенностей
психического развития ребенка, соответствия уровня
развития ЗУН, личностных и межличностных
особенностей возрастным нормам
Основная задача – получить информацию о развитии ребенка
Основные методы диагностики: наблюдение, опросы (беседа,
анкетирование), тестирование, анализ продуктов деятельности
Диагностика воспитанности
Диагностические карты

13.

14.

Ф. И., дата рождения (по алфавиту, отдельным списком мальчики и девочки)
Отец, мать, место их работы
Данные медосмотра (Н – нормально, С – сколиоз, З – зрение, С – слух, СРД – сердечное
заболевание)
Выше других предметов
Успеваемость
Ниже других предметов
Наличие повышенных способностей, специальных умений (указать предмет и
доминирующие оценки по нему)
Проявление в труде (Т – трудолюбив, ИТ – избирательно трудолюбив, Н – непостоянен,
Л- ленив)
Дисциплина (В – высокий уровень, С - средний уровень, Н – низкий уровень)
Читательские интересы (по жанру)
Кружки
Факультативы
Занятость во внеурочное время
Секции
Поручения
Увлечения
Уровень воспитанности (В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень)
с указанием доминанты (положительной или отрицательной)

15.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Коррекционно-развивающее (исправление и развитие)
связь с диагностикой
программы коррекции (как правило, составляются совместно с
психологом)
структура коррекционной программы:
1. пояснительная записка;
2. учебно-тематический план;
3. план-конспект коррекционно-развивающих занятий.
индивидуальная
групповая

16.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Консультирование
для воспитателей, учителей, администрации (учебные
трудности детей, нежелание учиться, конфликты, выявление
способностей школьников…)
для учащихся (взаимоотношения со взрослыми и сверстниками,
экзистенциальные проблемы
для родителей (нежелание учиться, лень, агрессивность,
застенчивость, адаптация к школе, отношение к взрослым…)
индивидуальное и групповое

17.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Просвещение - приобщение взрослых (воспитателей,
учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям
•знакомство с закономерностями и условиями благоприятного
психического развития ребенка;
•популяризация психологических знаний и потребности в них;
•знакомство учащихся с основами психологии самопознания,
самовоспитания.
Формы: лекции-беседы, семинары-практикумы, выставки,
выступления на родительском собрании…
Приглашение других специалистов

18.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Примеры психопросвещения школьников
•Настроение моё и окружающих
•Цикл занятий «Азбука общения»
•Тайны моего «Я»
•Можно ли верить астрологам, экстрасенсам?
•Я в конфликте. Как не ссориться с учителями и родителями?
•Любить или не любить?
•Учимся понимать себя
•Кто Я? Какой Я?
•Экзамен без стресса
•Выбор профессии
•Стресс и саморегуляция
•Умей сказать «Нет!»

19.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Примеры психопросвещения родителей
•Трудности первоклассника
•Ребенок левша
•О лгунишках, лгунчиках и лгунах
•Детские тревоги и страхи
•Школьная оценка и ожидания взрослых
•Подростковый суицид
•Чувство взрослости и формы его проявления подростками
• Если подросток влюблен
•Половые различия и половое созревание
•Деньги как средство поощрения и наказания
•Компьютер в жизни подростка
•Мода и здоровье подростка
•Экзамены без стресса

20.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Примеры психопросвещения педагогов
•Искусство управления детским коллективом
•Создание ситуации успеха
•Профилактика профессионального выгорания педагога
•Чувство взрослости ребенка и формы его проявления
•Конфликты в классном коллективе
•Методы изучения личности и коллектива
•Как помочь старшеклассникам успешно сдать экзамены?
•Психолого-педагогическое сопровождение профессионального
выбора
•Тайм-мененджмент учителя, или как лучше организовать свою
работу
•Техники психолого-педагогического общения

21.

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Экспертиза (оценивание) – новое направление
находится на стадии разработки и обоснования
Экспертиза программ воспитания, планов воспитательной
работы, учебных пособий, конкурсных выступлений

22.

Благодарю за внимание!