Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС НОО

1. Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС НОО

2.

От 25% до 45% детей - специальные условия обучения
и воспитания.
27% детей, поступающих в школу, имеют временные
задержки психического развития, низкий уровень
школьной зрелости.
40 до 60% первоклассников испытывают трудности
адаптации
8%-10% - не усваивают материал начальной школы.
30% переходят в среднее звено с существенным
дефицитом знаний.

3.

Требование ФГОС знать и учитывать
индивидуальные,
возрастные,
психологические,
физиологические
особенности учащихся.
Взаимодействие учителя и ребенка носит личностноориентированный характер, от качества такого
взаимодействия зависит выполнение задач
формирования УУД.
Задача педагога – грамотно организовать личностноориентированное взаимодействие.

4. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса:

УЧАЩИХСЯ:
• формирование личностных характеристик,
отвечающих новым требованиям стандартов;
ПЕДАГОГОВ:
• обучение методам и приёмам формирования
личностных качеств обучающихся, психологическая
поддержка;
РОДИТЕЛЕЙ:
• повышение психологической компетентности,
помощь в выстраивании эмоциональноблагоприятных детско-родительских отношениях.

5. Цель:

дать возможность педагогу
помочь каждому учащемуся
быть успешным. Педагог
должен сам владеть ситуацией
в классе, сам определять
перспективы своего развития и
тактику взаимодействия с
каждым

6. Задачи:

• 1.Оказание психологической и
педагогической помощи в успешной
адаптации каждого ребенка в новых
социальных условиях;
• 2. Создание атмосферы безопасности и
доверия в системе учитель – ребенок –
родитель;
• 3. Способствовать формированию
умений и навыков ребенка, лежащих в
зоне его ближайшего развития.·

7. Ожидаемые результаты:

1. Построение образовательного процесса
первоклассников на основе комплексной
диагностики.
2. Снижение уровня стрессового
состояния педагогов.
3. Создание положительной информационной
среды для родителей и
выстраивание эмоционально-благоприятных
детско-родительских отношений.

8. I этап ( 1 класс) (март – сентябрь)

– Проведение психолого-педагогической
диагностики, направленной на
определение школьной готовности.
– Проведение групповых и индивидуальных
консультаций родителей будущих
первоклассников.
– Групповая консультация педагогов
будущих первоклассников.
– Проведение психолого-педагогического
консилиума по результатам диагностики.

9.

Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Методическая
работа
1.Определение уровня
школьной зрелости
(психолог, воспитатели
д/сада)
1.Родительское
собрание «Готов ваш
ребёнок к школе?»
Психологопедагогический
консилиум
(совместный: д.садшкола)
»О готовности будущих
первоклассников к
школьному обучению»
2.Индивидуальные
консультации с
родителями детей,
показавших низкие
показатели.

10. II этап ( 1 класс) (сентябрь - январь)

• 1.Проведение консультаций и просветительной
работы работы с родителями по первичной
адаптации.
• 2.Проведение групповых и индивидуальных
консультаций педагогов по выработке единого
подхода к отдельным детям.
• 3.Организация психолого-педагогической поддержки
школьников.
• 4.Формировать у детей коммуникативные действия,
содействие формированию познавательных
действий.
• 5.Организация групповой развивающей работы с
детьми.

11.

Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Методическая
работа
1.Диагностика
готовности к школе.
1.Родительское
собрание «Трудности
адаптации. Как их
преодолеть?»
1.Педсовет
«Психологопедагогическое
сопровождение учебновоспитательного
процесса»
2.Занятия по
адаптации
(Курс «Здравствуй,
школа»)
(анкетирование родителей)
2.Индивидуальные
консультации с
родителями детей с
проблемами в
адаптации.
2.Разработка памяток
для родителей.

12. III этап ( 1 класс) (в течение второго полугодия)

• 1.Выявление групп школьников, испытывающих трудности в
формировании универсальных учебных действий.
• 2.Индивидуальное и групповое консультирование и
просвещение родителей по итогам диагностики.
• 3.Семинарские занятия с учителями начальных классов по
вопросам индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся.
• 4.Организация групповой психо-коррекционной работы со
школьниками, испытывающими трудности в обучении и
поведении.
• 5.Аналитическая работа, направленная на осмысление
результатов проведённой в течение полугодия и года в целом
работы.

13.

Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Методическая
работа
1.Диагностика
выявления отношения
к учебным предметам,
к обучению в целом
(Методика
«Смайлики»)
1.Родительское
собрание «Помощь
родителей в учении
школьника – какой она
должна быть. Развитие
познавательной
активности ребенка в
семье.»
1.Семинар-практикум
«Развитие
коммуникативной и
учебно-познавательной
деятельности
посредством
организации
внеурочной
деятельности»
2.Групповые занятия
«Профилактика
школьных
трудностей»
2.Индивидуальные
консультации с
родителями детей,
испытывающими
трудности в учебной
деятельности.
2.Создание банка
программ по
организации
коррекционной работы
с детьми.

14. Методическая литература

1.И.Артюхова.В первом классе – без проблем. Школьный психолог.
М., Чистые пруды, 2008г.
2. И.Артюхова.Профилактика дезадаптации первоклассников.
Психологические технологии.
М., Чистые пруды, 2008г.
3.Р.В.Овчарова.Практическая психология в начальной школе.М,
Творческий центр, 2007г.
4.Д.А.Глазунов. Психология. Развивающие занятия. 1 класс.М.,
«Планета», 2011г.
5.О.Морозова.Я иду в школу.Ростов-на-Дону, Феникс, 2000г.
6.Л.В.Строганова. Уроки практической психологии в начальной
школе.М., Центр пед.образования, 2007г.
7.Е.А.Алябьев. Психогимнастика в начальной школе.М.,Творческий
центр, 2007г.