Аттестационная работа. Исследовательская деятельность обучающихся начальной школы

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
_________ЕМЕЛЬЯНОВА МАРИЯ ВЛАДИМИРОВНА_______
Фамилия, имя, отчество
______________МОУ СОШ № 27, Люберцы ____________
Образовательное учреждение, район
На тему:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1

2.

Древняя мудрость гласит:
“Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню,
дай мне действовать самому – и я научусь”
В настоящее время принципиальным отличием школьных
стандартов нового поколения является их ориентация на
достижение не только предметных образовательных результатов,
но, прежде всего, на формирование адаптированной к социуму
личности обучающихся, овладение ими универсальных способов
учебной деятельности,
обеспечивающих успешность в
познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего
образования.
Одним из решений этой проблемы является исследовательская
деятельность. Именно опыт исследовательского, творческого
мышления и является основным педагогическим результатом и
самым важным приобретением ребенка, обеспечивающим
глубокое проникновение в сущность изучаемой проблемы,
повышающим также интерес к учению.
2

3.

Исследовательская деятельность – одна их прогрессивных
форм обучения в современной школе. В процессе ее
осуществления дети приобретают богатый опыт совместной
деятельности. Она позволяет наиболее полно выявлять и
развивать как интеллектуальные, так и творческие способности
детей.
Исследовательское обучение – это система приемов, методов
и форм обучения, моделирующих основные этапы
исследовательского процесса: постановку проблемы, сбор
материала, сравнение существующих методов анализа,
собственно анализ материала, обобщение, презентацию
материала.
В исследовательском обучении акцент переносится с
приобретения знаний на развитие личности и
мышления. Исследовательское обучение реализуется не
в содержании обучения, а в особых способах обучения –
методах, приемах и формах, которые имеют основу в
проблемном обучении.
3

4.

Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение Средняя общеобразовательная школа № 27
муниципального образования Люберецкий муниципальный
район московской области открыла свои двери для
обучающихся в 2014 году, сравнительно молодая школа,
молодой коллектив, но готовый к творческой деятельности.
Педагогика – это призвание, я безусловно каждый педагог
работающий в школе мастер своего дела.
Учебная деятельность – это основная цель и результат
которой заключается не в изменении предметов внешнего
мира, а в изменении учеником самого себя как субъекта
учения (Д.Б.Эльконин).
Учебная деятельность школьников разворачивается как
самостоятельный
поиск
знаний-средств,
разрешающих
затруднение. Знания-средства –это образовательный результат
для учащихся в данной ситуации.
4

5.

Основная цель программы – создать условия для
формирования
и
развития
учебно-исследовательской
компетенции обучающихся посредством интеграции урочной и
внеурочной деятельности.
Достижению этой цели способствует решение следующих
задач:
1. Описать специфику учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся на этапе начального основного
образования.
2.
Объяснить
принципы
организации
учебноисследовательской и проектной деятельности учеников на
ступени НОО.
3. Определить направления и возможные формы
организации
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности обучающихся.
4. Сформулировать планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности школьников;
5. Сконструировать систему оценивания проектных и учебноисследовательских работ.
5

6.

Исследование (в отличие от проектирования) – всегда
творчество. В идеале оно представляет собой вариант
бескорыстного поиска истины. Если в итоге исследования и
удаётся решить какую-либо практическую проблему, то это не
более чем побочный эффект. При этом само новое знание,
добытое в итоге исследования, может быть не только
малополезно (с точки зрения общества и самого исследователя),
но даже вредно и опасно. Всем известно, что научные открытия
несут не только радость и свет. Однако исследователь стремится к
новому знанию инстинктивно, зачастую не зная, что принесёт ему
сделанное в итоге его исследований открытие, и как следствие
ему нередко бывает вовсе неизвестно, как можно на практике
использовать добытые им сведения. Человек с развитыми
исследовательскими способностями будет адаптирован к
современному динамичному миру, он будет мобилен и
профессионально, и социально.
6

7.

Нужна ли проектно-исследовательская работа в
начальной школе?
Открывает возможности формирования жизненного
опыта.
Стимулирует творчество и самостоятельность,
потребность в самореализации, самовыражении.
Выводит процесс обучения и воспитания из стен
школы в окружающий мир.
Реализует принцип сотрудничества учащихся и
взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.
В течение всего времени работы над проектами мы
познавали мир, делали открытия, удивлялись,
совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт
общения. Но каждый из нас шёл путём открытий
незнакомого, неизведанного ранее, а вместе мы делали
одно дело: учились и учили друг друга.
7

8.

С первого класса начинаю вовлекать своих учащихся в
мини-исследования, включаю этот вид деятельности во все
образовательные области начальной школы. В первом и
втором классе почти все работы носят коллективный
характер, тематика определяется учителем, но каждый
ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает
детей работать в коллективе, ставить общие интересы
выше своих. В третьем и четвёртом классе многие ученики
уже знают, какой предмет им интересен, могут сами
выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь
“подтолкнуть” их к правильному выбору, попросив ответить
на следующие вопросы:
Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?
8

9.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает
детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше
время очень важно, потому что по собственному опыту и,
основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае
читают только учебники.
Они не хотят читать не только дополнительную
литературу по предметам, но и увлекательные произведения
литературы и периодической печати.
Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей,
улицу и даже реальный мир.
Своей работой стараюсь направить деятельность моих
учеников в нужное и полезное для них русло.
9

10.

Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом
активно ищут информацию для своих исследований по
библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей, но
есть и такие, которых приходится брать в “помощники”,
обращаясь к ним с просьбой о помощи.
Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь
учителю и вовлекается в исследовательскую работу.
Найденный материал мы просматриваем, попутно
выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или
эксперимент, подобрать фотографии.
Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок
готовится выступать на классном часе, или мы включаем его
выступление на одном из уроков.
Естественно, темы таких работ должна быть заранее
продуманы учителем, а дети должны получить положительный
результат.
10

11. Необходимо отразить следующие позиции:

• Краткая характеристика жанра работы;
• Краткая характеристика образовательного учреждения, где
работает автор;
• Цель и задачи работы;
• Применяемые автором формы исследовательской/проектной
деятельности;
• Основное содержание (обоснование актуальности, структура
образовательной программы, планирование и др.);
• Методы диагностики образовательного результата;
• Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении и профессиональной деятельности
автора.
11

12. Требования к оформлению презентации

• Презентация состоит из 10-15 слайдов.
• Текст в презентации выполняется прямым шрифтом
(например, Arial), соотношение текстовой, графической,
табличной и фото информации сравнимо друг с другом,
размер шрифта – не менее 22.
• Слайды презентации не должны быть перегружены
информацией, анимация не применяется, фон
максимально соответствующий теме и не отвлекающий
внимания.
• Размер презентации не должен превышать 50 МБ (все
изображения необходимо сжать до необходимых
размеров).
12

13. Критерии оценки работы

• Наличие презентации, соответствующей заданию (это не
фото, не работа учащегося и т.д.).
• Соответствие содержания презентации одному из жанров,
определенных на слайде 2.
• Структура презентации, выстроенная в проектном ключе
(актуальность, цели и задачи, методы, результаты).
• Качество исполнения презентации (графические
материалы, фото, компоновка слайдов, минимизация
занимаемого объема памяти и др.).
13