Музыкально-пластическая деятельность на уроке как средство развития музыкального восприятия у учащихся младших классов

1. » Музыкально-пластическая деятельность на уроке как средство развития музыкального восприятия у учащихся младших классов

»
Министерство образования Красноярского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Красноярский педагогический колледж
№1 им. М. Горького»
Музыкально-пластическая деятельность на
уроке как средство развития музыкального
восприятия у учащихся младших классов
Выполнила: Абрамовских Евдокия
Руководитель: Харин Д.П.

2. Актуальность

. Музыкальное образование и воспитание в России всегда
развивалось в лучших традициях отечественного и зарубежного
опыта. Оно и сегодня является предметом обсуждения педагогов,
психологов и музыкантов среди актуальных вопросов чаще всего
поднимается проблема музыкального восприятия
Актуальность определенной темы выпускной работы объясняется
необходимостью развития процессов изучения, освоения и
использования различных видов музыкальной деятельности для
улучшения музыкального восприятия учащимися начальных
классов.
Это, в свою очередь, требует развития методов
мониторинга и приемов активизации музыкальной деятельности
учащихся.

3.

Объект исследования:
развитие музыкального восприятия у учащихся
младших классов.
Предмет исследования:
музыкально-пластическая деятельность на уроке
музыки.
Цель выпускной квалификационной
работы:
определение влияния музыкально-пластической
деятельности на развитие музыкального
восприятия учащихся младших классов.

4. Базовые понятия

Музыкальное восприятие направлено «на постижение и
осмысление тех значений, которыми обладает музыка
как искусство.
(Е.В.Назайкинский)
Музыкально-пластическая деятельность - это
совмещенные действия пения или слушания музыки и
движения, являющиеся способом внутренних ощущений
музыки детьми, результатом которых выступает
собственная интерпретация музыки.
Э.Б.Абдуллин
Пластическое интонирование – осознанное проживание
музыкального смысла (образа) и его пластическая
интерпретация.
(Б.А.Асафьев)

5. Задачи

подобрать, изучить и проанализировать нормативную, методическую,
психолого-педагогическую литературу по теме выпускной квалификационной
работы;
раскрыть сущность понятия «музыкальное восприятие»;
дать общую характеристику видов музыкальной деятельности на уроке;
подобрать музыкально-дидактический материал для организации
музыкально-пластической деятельности и составить планы учебных занятий;
раскрыть особенности пластического освоения музыкального произведения и
подобрать музыкальный материал к каждому уроку;
определить критерии индивидуального отслеживания развития детей и
подобрать музыкальный материал к диагностическим методикам;
провести исследование изменений в музыкально-пластической деятельности
детей, зафиксировать результаты исходного занятия и сравнить анализ
полученных результатов к итоговому занятию;
проанализировать и описать результаты исследование .

6. Методы исследования:

1.
Беседа.
2.
Интервью
3.
Наблюдение.
4.
Анализ продуктов творческой
деятельности детей.

7. Диагностические методики Л.В. Школяр:

Диагностика уровня
музыкального
восприятия
(слушание музыки)
Диагностический Опрос.
Цель:
определить
способности
учеников
к
самостоятельной характеристике средств музыкальной
выразительности в соответствии с авторским текстом и
художественным содержанием.
Предварительные вопросы к беседе, предлагаемые
ученикам:
дать словесное описание образного содержания музыки;
раскрыть и проанализировать выразительные средства
музыкального языка;
дать название музыкальному образу/образам.

8. Диагностика уровня музыкального восприятия (исполнение песни) Наблюдение. Цель: определить уровень эмоциональной отзывчивости

ученика в процессе собственного исполнения, умение
воспроизводить музыкальную речь в соответствии с замыслом
композитора.
Ф.И. уч-ся
Развитие
мелодической
линии
Ритмиче
ская
пульсаци
я
Гармония
Темп
Динамик
а
Словесная
характеристик
а
музыкального
образа
Уровень
восприят
ия
Савелий С.
+
+
+
+
+
+
высокий
Егор С.
+
+
+
+
+
+
высокий
Даниил П.
+
+
+
+
+
+
высокий
Ирина Б.
+
+
-
-
+
+
средний
Лейла Б.
-
+
-
-
-
-
низкий

9. Критерии оценки музыкального восприятия

Критерии оценки восприятия музыки учениками состоят из трех уровней:
Высокий уровень:
внимательно и вдумчиво слушает музыку (выражение глаз, мимика, тела);
описывает характер музыкального произведения, использует более пяти образных определений, например, «спокойная»,
«тревожная» «задорная»;
определяет жанр и музыкальный образ (песня, танец, марш);
выделяет и демонстрирует наиболее яркие выразительные средства (динамика, тембр, регистр, темп, мелодия, лад);
Средний уровень:
определяет характер музыкального произведения, используя 2-3 определения;
внимательно прослушивает музыку, но отсутствуют каких-либо эмоций;
выделяет и демонстрирует не больше 2-3 выразительных средств музыки (темп, мелодию, лад, ритм);
может определить жанр произведения только с подсказкой учителя ( или учеников).
Низкий уровень:
определяет характер музыки «с трудом» или определяет его одним словом ("весело", "грустно");
слушает музыку без интереса, отвлекается;
затрудняется назвать хотя бы одно выразительное средство музыки;
ошибается в определении жанра музыкального произведения.

10. Таблица наблюдения входная

Параметры наблюдения
Ф.И. уч-ся
Развитие мелодической Ритмическая пульсация
линии
высок средний низки высокий средний
ий
й
Бакуменко Ирина
Бахронова Лейла
Бахронова Лола
+
+
Бипперт Лера
+
Битиньш Анна
Егорова Полина
+
Карпушин Богдан
+
Кузнецов Никита
+
+
+
+
+
+
+
Курашов Владимир +
+
+
Левин Ростислав
+
+
+
+
Литвинчук Егор
+
+
+
+
средний
+
+
низкий
средний
низкий
высокий
+
средний
+
+
+
низкий
+
+
низкий
+
+
+
низкий
+
+
низкий
+
+
+
+
+
+
+
средний
низкий
низкий
+
+
Результат
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
высок средний низки
ий
й
+
+
+
высок средний низкий
ий
+
+
+
Словесная
характеристика
музыкального образа
+
+
+
+
+
Динамика
+
+
+
+
средн низкий
ий
+
+
+
+
Дрогобужева Софья
+
+
+
Горбунова
Алевтина
Грязнова Алина
+
+
Темп
Уровни восприятия
высокий средн низк высокий
ий
ий
+
+
+
Величко Тимур
Воронкова Полина
низкий
Гармония
+
+
высокий
+
+
высокий
+
+
+
высокий
Марушак Варвара
+
+
+
+
+
+
средний
Плюто Ярослав
+
+
+
+
+
+
средний
+
средний
Помазкина Анна
Правилов Даниил
+
+
Сатарова Эльвира
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
высокий
+
+
+
средний
Сорокин Егор
+
+
+
+
+
+
высокий
Стрекаловский
Савелий
+
+
+
+
+
+
высокий
Сухнева Екатерина
+
+
+
+
+
+
средний
Фролов Кирилл
+
+
+
+
+
+
средний
Шанев Александр
+
+
+
+
+
+
средний
Шестаков Даниил
+
+
+
+
+
+
средний

11. Интервью с учителем музыки и классным руководителем.

В ходе исследования было проведено интервью с учителем музыки
и классным руководителем 3 « И» класса.
Были предложены три основных вопроса:
1. Какие виды музыкальной деятельности вы используете на уроке,
которые работают на развитие музыкального восприятия?
2. Используете ли вы музыкально- пластическую деятельность на
уроках и как часто?
3. Применяете ли вы метод пластического интонирования? Какие
приемы?

12. Используемый музыкальный материал для диагностики

Музыкальный материал (входная
диагностика)
Музыкальный материал (итоговая
диагностика)
Слушание.
Слушание.
Э.Григ Утро,
Пение . В. Гаврилин Мама
Г.В. Свиридов Тройка.
Пение . В. Гаврилин Мама

13.

Параметры наблюдения
Ф.И. уч-ся
Развитие
Ритмическая пульсация
мелодической линии
высок средни низки высоки средний
ий
й
й
й
Бакуменко Ирина
Бахронова Лейла +
Бахронова Лола
Бипперт Лера
+
Битиньш Анна
Величко Тимур
Воронкова Полина +
Горбунова
Алевтина
Грязнова Алина
Дрогобужева
Софья
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Результат
+
+
+
+
+
+
+
+
высокий
средний
средний
средний
высокий
средний
высокий
средний
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Словесная
характеристика
музыкального образа
средн низкий высок средни низкий высок средни низки
ий
ий
й
ий
й
й
+
+
+
+
+
+
+
Динамика
+
+
+
+
+
+
Плюто Ярослав
Помазкина Анна
Правилов Даниил +
Сатарова Эльвира
Фролов Кирилл
Шанев Александр
Шестаков Даниил
+
+
+
+
Сухнева
Екатерина
+
Темп
Уровни восприятия
высоки средн низк высокий
й
ий
ий
+
Егорова Полина
КарпушинБогдан
Кузнецов Никита
+
Курашов
Владимир
Левин Ростислав +
Литвинчук Егор +
Марушак Варвара
Сорокин Егор
Стрекаловский
Савелий
низкий
Гармония
+
высокий
высокий
средний
средний
средний
высокий
высокий
высокий
средний
средний
средний
высокий
средний
высокий
высокий
+
+
+
+
+
+
+
средний
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
средний
средний
средний

14. Музыкально-пластическая деятельность на уроках. Приемы «пластического интонирования»

Урок №1, №2. Прием
«Зеркало» .
Урок №3, №4. Прием
«Импровизация».
Прием «Зеркало» .
Урок №5,№6. Прием
«Музыкальная шляпа»
Е.Осин и гр. Домисольки
«Алые Паруса»
С.Пузанова «Море, а над
морем чайки»
Прием «Зеркало»
Е.Осин и гр. Домисольки
«Алые Паруса»
Е.Осин и гр. Домисольки
«Алые Паруса»
С.Пузанова «Море, а над
морем чайки»

15.

16.

17.

Результаты входной диагностики
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Высокий
Средний
Низкий

18.

Результаты итоговой диагностики
12
10
8
6
4
высокий
2
средний
0
низкий

19.

Сравнительная диагностика исходного и
итогового анализа по основным параметрам.

20.

Сравнительная диагностика исходного
и итогового анализа по группам параметров(в %).
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3

21.

Заключение:
Результаты исследования показали поступательное развитие умений и
навыков всех учащихся 3 «И» класса по развитию музыкального
восприятия посредством развития музыкально-пластических действий и
проявления творческой активности.
С целью развития музыкального восприятия посредством использования
музыкально-пластических действий подобран музыкальный материал и
составлен план урока.
Окончание исследований показало, что после проведения уроков у
учащихся произошли качественные изменения и поднялся уровень
развития музыкального восприятия посредством использования
музыкально-пластических действий.
Мониторинг действий, оценка степени развития восприятия учащимися
музыкальных произведений с использованием альтернативных форм
музыкально-пластических действий на уроках музыки положительно
повлияла на результат учебного и внеурочного обучения.

22. Спасибо за внимание! В конце, предлагаю вашему вниманию маленький видео фрагмент с использованием музыкально-пластической

деятельности на уроке музыки с 3 «И» классом!