Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Панкратовой Елены Валентиновны
МАОУ СОШ № 15 г-к Анапа
На тему:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС на уроках русского языка и литературы
1

2. Краткая характеристика работы

В качестве итоговой аттестационной работы я выбрала написание
эссе, в котором попытаюсь раскрыть значение включения в
программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках
курсов повышения квалификации.
Выбранная форма позволит мне:
- выразить мнение по поводу актуальности привлечения
обучающихся к проектно- исследовательской деятельности, не
только в рамках традиционно включенных в этот процесс
общеобразовательных предметов, но и на уроках физической
культуры;
- обобщить свой опыт в формирования УДД у обучающихся на трёх
уровнях: метапредметном, предметном и личностном;
- увидеть
перспективы
в
сопровождении
обучающихся,
заинтересованных в включении в проектно-исследовательскую
2
деятельность на основе знаний, приобретённых в процессе
самообразования на курсах ФОКСФОРД.

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

МАОУ СОШ №15 г., где я работаю учителем
русского языка и литературы, находится в ст.
Гостагаевской и относится к числу сельских школ.
Директор школы: Подлесная Н.Д.
Школа была образована в 1939 году. С того времени
сделано 67 выпусков. В настоящее время в ней
обучается 1244 учащихся. У школы есть свои флаг и
герб.
3

4. Цель и задачи работы

Цель работы: на уроках русского языка и литературы
создать условия для
формирования метапредметных
результатов обучения как в урочное время, так и в процессе
проектно-исследовательской деятельности обучающихся.
Исходя из цели, чтобы раскрыть тему эссе, я поставила
перед собой задачи:
1.Обобщить
опыт
сопровождения
проектноисследовательской деятельности обучающихся.
2.Обосновать значимость курсов в дальнейшей практике
сотрудничества учитель-ученик, на основе полученных
знаний.
Я исхожу из того, что каждый школьник должен иметь
возможность реализовать себя. Одни показывают хорошие
результаты в учебе, другие применяют знания, полученные в
процессе изучения профильных предметов, в работе над
проектами, рефератами, исследованиями.
4

5.

Таким образом, уроки русского языка и
литературы несут не только чрезвычайно
высокую познавательную ценность: любовь к
родному языку - одно из проявлений патриотизма.
Ученик не только должен уметь правильно
применять свои знания, т.е. грамотно и корректно
излагать свои мысли;
различать речевые ситуации; знать историю
родного языка и литературы.
Очень важным является воспитательный аспект
для формирования универсальных компетенций и
построения личностной траектории в процессе
социализации.
5

6. Формы исследовательской/проектной деятельности

Мои воспитанники – неоднократные победители и призёры различных
олимпиад и конкурсов. Но высшая миссия учителя – учёт интересов
обучающихся в процессе преподавания уроков русского языка и
литературы, который является основой для воспитания гармоничной
личности. На мой взгляд этому способствует проектно-исследовательская
деятельность.
Я назову некоторые темы проектно-исследовательских
работ:
1.На краевом конкурсе «Никто не забыт,
ничто не забыто» моя ученица из 8 «В»
класса получила первое место и Гран-при
за эссе о неизвестном подвиге разведчицы,
нашей земляке.
6

7.

2. На конференции в педагогическом университете имени
М.Шолохова моя ученица выступила с проектом «Народные
приметы. Верю – не верю» и получила грамоту «За самое
глубокое исследование».
3. В начале мая 2018 года все 90 моих восьмиклассников в
течение нескольких уроков выступали с защитой своих
проектов, которые были частью учебного процесса. Ребята
готовили свои работы весь год. Многие материалы
пригодятся ребятам в 9-м классе, когда проект будет частью
экзамена по русскому языку.
7

8.

Обучаясь на курсах ФоксФорд («Проектная и исследовательская
деятельность») я обратила внимание на следующие занятия:
«Различные формы организации проектной и исследовательской
деятельности». Здесь зачастую возникает проблема, к какому
виду отнести работу обучающегося. Теперь я имею чёткое
представление о структуре работы, о том, чем отличается проект
от исследования, на что важно обратить внимание.
«Подготовка
педагога
к
руководству
проектной
и
исследовательской деятельности». Здесь для меня важно то, что
само обучение на курсах стало для меня не только повышением
квалификации, но и ступенькой к новым отношениям с ученикамисотворчеству, сотрудничеству.
Хотелось бы отметить актуальность курсов в связи с тем, что
реализация ФГОС второго поколения - это одна из задач учителя.
8

9.

Занятие «Планирование работы образовательной организации
по
направлению
проектной
и
исследовательской
деятельности» привело меня к пониманию того, что
метапредметные результаты ученика, сформированные у него
базовые компетенции – это в свою очередь сплав
деятельности педагогов всей школы. Это интеграция всего
школьного коллектива. В этом году наша школа перешла от
предметных методических объединений к метапредметным.
Хотелось бы поблагодарить за интересные лекции весь
творческий коллектив курсов.
9

10.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся
является неотъемлемой частью учебного процесса в нашей
школе.
В основе проектной и учебно-исследовательской деятельности
учащихся лежит системно-деятельностный подход как принцип
организации образовательного процесса по ФГОС второго
поколения.
Включение школьников в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность – один из путей повышения мотивации
и эффективности учебной деятельности в начальной, основной и
старшей школе.
В организации и обеспечении проектной и учебноисследовательской деятельности участвуют все педагогические
структуры школы.
Индивидуальный итоговый проект является основным объектом
оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в
ходе освоения междисциплинарных учебных программ.
10

11.

Индивидуальный итоговый проект представляет собой
учебный продукт, выполняемый учащимся в рамках одного
или нескольких учебных предметов , с целью демонстрации
своих достижений в самостоятельном освоении содержания
и методов избранных областей знаний и видов деятельности,
способность проектировать и осуществлять целесообразную
и результативную деятельность.
В 2018-2019 учебном году впервые учащимися 9-х будут
выполняться индивидуальные проекты. Ребятам также
предстоит посещать учебный курс «Основы проектноисследовательской деятельности».
Таким образом, курсы «Проектная и исследовательская
деятельность» на Фоксфорде будут мне прекрасным
помощником в работе с девятиклассниками.
11