Основные тенденции развития и проблемы современного образования

1. Основные тенденции развития и проблемы современного образования

Выполнили Аспиранты
1ого года обучения:
Дударев Николай;
Почкайло Ксения;
Русаков Николай;
Янтурина Регина.

2.

Современные тенденции развития высшего
образования во многом связаны с поиском путей
преодоления кризиса, который поразил общество в
целом, и систему российского образования в
частности. «Сегодня отечественное образование
мучительно ищет новые пути преодоления кризиса
и, прежде чем рассматривать возможности и
направления выхода из этого кризиса, необходимо
разобраться в его причинах»
В мировой образовательной практике в последние
десятилетия выявились две противоположные и
вместе с тем неотрывно связанные тенденции. "С
одной стороны, роль образования в
жизнедеятельности народов, стран, индивида
неуклонно возрастает; с другой, наблюдается
кризис образования и его структур, довольно часто
обусловленный дефицитом прежде всего
финансового обеспечения.

3.

Ряд проблем в профессиональном
образовании:
– проблемы совершенствования управления
профессиональным образованием;
– проблемы повышения доступности и качества
профессионального образования, диверсификации
образовательной деятельности;
– проблемы интеграции в мировое образовательное
пространство (особенно переход на двухуровневую
систему подготовки: бакалавриат и магистратуру);
– проблемы интеграции образования, науки и
производства;
– проблемы подготовки и переподготовки
профессиональных кадров (особая проблема –
подготовка высококвалифицированных рабочих кадров
для современной экономики).

4.

Подтверждения высокой степени кризисности
образования:
1.
2.
3.
Для определения гуманитарного состояния и возможностей
социально-экономического развития стран используется
интегративный показатель - индекс развития человеческого
потенциала (ИРЧП). Этот показатель в России в последние
годы падает. Если в 1992 году по показателям ИРЧП (0,849)
Россия занимала 52 место из 174 обследованных стран, то
спустя пять лет она оказалась на 119, что связано со
значительным сокращением ожидаемой продолжительности
жизни и реального валового внутреннего продукта на душу
населения и снижением показателя образования (1985 г. 0,523; 1995 г. - 0,491).
Специалисты
ЮНЕСКО
и
Всемирной
организации
здравоохранения пришли еще к одному выводу. При оценке
по пятибалльной шкале высшего балла не получил никто.
На четыре была оценена жизнеспособность Бельгии,
Голландии, Исландии, Дании, Швеции. По три балла
получили США, Япония, Германия и многие другие
промышленно развитые государства. Что же касается
России, то ее жизнеспособность лишь 1.4 балла - уровень,
ниже которого может начаться необратимая деградация.
Национальной
безопасности
России
непосредственно
угрожает финансовая политика в отношении социальной
сферы вообще и образования в особенности.

5.

6.

Цель
Правительства
РФ
и
органов
образования:
Повышение
качества
подготовки
специалистов в целом по стране.
Главные проблемы и задачи в этом направлении:
Создание динамичной и устойчивой, адаптивной
системы профессионального образования за счет
диверсификации образовательных программ, гибких
форм управления и адаптивных технологий обучения,
сокращения (интеграции) специальностей.
Изменение парадигмы и целей профессионального
образования – переход к компетентностоориентированной парадигме, к подготовке
компетентных профессионалов с необходимыми
коммуникативными, информационными, когнитивными,
социальными и специальными компетенциями.
Переход к опережающему профессиональному
образованию, профессиональному развитию личности,
обеспечению ее профессиональной готовности и
мобильности (осваивать новые технологии, сферы,
профессии), кадровое обеспечение такого перехода.

7.

Основные цели реформирования
профессионального образования:
Реализация
требований
новых
российских
государственных стандартов (ГОС) образования,
учитывающих
положения
и
требования
международных стандартов, например, ISO;
Развитие творчества, творческого подхода к
решению
профессиональных
и
междисциплинарных
задач,
развивающее
обучение;
Гуманистическое
обучение,
согласно
гуманистическим ценностям общества – с детства и
до старости обучаясь, "самообучаясь";
Демократизм и справедливость среды обучения;
Высокое качество по всему спектру аспектов
образования (знания, умения, навыки, методики,
технологии, прагматическая ценность и др.);
Образование
непрерывное
и
на
принципах
партнерства и др.

8.

9.

Высшее профессиональное
образование должно
формировать у студентов:
Целостность восприятия окружения, единения
с ним;
Комплекс знаний, умений и навыков принятия
оптимальных
(рациональных,
локальнооптимальных)
решений,
адаптации
к
динамическим и стохастическим изменениям;
Знания
и
умения
моделировать,
прогнозировать развитие различных ситуаций,
особенно, имеющие негативные последствия;
Культуру системного и методологического
подхода при исследовании различных систем,
особенно, междисциплинарных;
Толерантность в поведении, суждениях и
своей деятельности.

10.

Нужны ли России инженеры?
Сейчас нередко можно услышать, что в нашей стране –
перепроизводство инженеров. Действительно, в настоящее время
численность специалистов с высшим образованием составляет свыше
14 млн. человек, и более трети из них – инженеры. А существующий
рынок труда соответствует в основном потребностям узкого круга
отраслей
по
добыче,
переработке,
транспортировке
сырья,
коммуникациям, жизнеобеспечению населения, безопасности страны
и т.п. Для них необходимы геологи и горные инженеры, нефте- и
газопромысловики, конструкторы и технологи, механики и строители,
электрики и теплотехники, специалисты в области информационных
технологий и некоторые другие. Поэтому однозначно – в будущем
выпускники инженерных специальностей будут пользоваться большим
спросом.
Серьезный дефицит кадров высокой квалификации наблюдается и
сейчас практически во всех отраслях промышленного производства.
Российское общество остро нуждается в инженерах новой формации,
инноваторах. А таких сегодня, по нашему мнению, явно недостаточно.
С ростом инвестиций в сферу высокотехнологичного и наукоемкого
труда потребность в высококвалифицированных специалистах будет
увеличиваться.
Еще в 2008 году на съезде Ассоциации технических университетов в
МВТУ им. Баумана отдельные фирмы заявили, что согласны оптом
брать инженеров и технологов. Несмотря на это выпускники
технических вузов зачастую предпочитают трудиться офисными
работниками или продавцами. А если и появляются в цехах, то редко
соответствуют
новым
инновационным
программам
развития
производства. Наступило время, когда количественное увеличение
численности выпускников инженерных специальностей необходимо
заменить качественным ростом.

11.

Чем объясняется снижение интереса к техническим
профессиям?
С одной стороны, результатами беспрецедентной
приватизации государственной собственности в 19921995
годах,
перепрофилирования
целого
ряда
производств и закрытием многих предприятий и
организаций,
что
существенно
отразилось
на
трудоустройстве молодых специалистов.
С другой стороны, дают себя знать несравнимо более
высокие затраты умственного труда на обучение
техническим
специальностям,
сложность
и
ответственность труда, относительно тяжелые и часто
вредные
условия
работы
на
промышленных
предприятиях.
Все
это
отпугивает
современную
молодежь. Понимая, что освоение технических наук
намного сложнее, чем гуманитарных и социальноэкономических, она выбирает более легкий путь к
знаниям.
Немаловажную роль при выборе профессии играет и
позорно
низкая
оплата
труда
инженера
на
государственных
предприятиях
и
даже
в
производственно-коммерческих фирмах, по сравнению с
намного
более
высокой
зарплатой
юристов
и
экономистов.

12.

Какими качествами должен обладать
современный инженер?
Креативным мышлением;
Способностью к изобретательству;
Современный инженер – это специалист,
понимающий экономические, экологические,
социальные и другие проблемы общества;
Он должен отличаться научной и технической
эрудицией, стремлением к постоянному развитию
своих профессиональных интересов, критическим
подходом к поиску конструктивных решений
проблем, умением работать с людьми;
Самостоятельность;
Инициативность;
Творческий подход;
Способность адаптироваться к стремительно
возрастающим требованиям в области новых
программных продуктов, современной техники,
новейших технологий.

13.

Новая модель образования. Переход на
уровневую систему.
Вузам предстоят глобальные изменения в проектировании и
организации
учебного
процесса,
перестройка
образа
мышления
управленческого
аппарата,
преподавателей,
студентов.
Важнейшей проблемой современной высшей школы является
развитие интеграции инженерно-технического образования с
наукой и производством. Проблемы интеграции высшей школы
и бизнеса можно устранить путем восстановления в вузах
деятельности учебно-научно-производственных комплексов,
создания на предприятиях, в НИИ и конструкторских бюро
филиалов кафедр вузов, учебно-инновационных комплексов,
технопарков и т.п.
В новых условиях особого внимания заслуживает создание
условий для творчества, развития индивидуальности каждого
будущего специалиста. Творческие способности формируются
в
процессе
активного
участия
студентов
в
научно
исследовательской работе и инженерных разработках.
Улучшение качества подготовки инженеров невозможно без
интенсификации образовательного процесса, использования
ресурсов
нового
поколения,
адаптированных
к
индивидуальным особенностям обучающихся, нацеленных на
активизацию самостоятельной работы.