Аттестационная работа. Использование образовательных веб-квестов по истории и обществознанию в учебном процессе

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Жандарова Лариса Валерьевна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МБОУ»СОШ №1 «Полюс» Находкинского городского
округа Приморского края
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Методическая разработка
«Использование образовательных веб-квестов по истории и
обществознанию в учебном процессе с целью формирования универсальных
учебных действий и предметных результатов в рамках реализации ФГОС»
(работа создана в соавторстве с Котовой Натальей Николаевной,
учителем истории высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ №9»
Находкинского городского округа)
1

2. Краткая характеристика жанра работы

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ЖАНРА РАБОТЫ
Данная методическая разработка представляет
собой результат практики применения технологии
образовательных веб-квестов по истории и
обществознанию с целью формирования
универсальных учебных действий в рамках
реализации ФГОС.
Ступень образования: основное общее образование,
среднее общее образование.
Типы и виды образовательных организаций для
использования практики: общеобразовательные
учреждения.
2

3. Цели методической разработки:

ЦЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ:
1. Описание
методики
использования
современных технических и информационных
средств обучения на примере образовательного
веб-квеста;
2. Демонстрация
учителям
общеобразовательных школ возможностей вебквеста как способа успешного формирования
универсальных учебных действий в рамках
реализации ФГОС;
3. Раскрытие опыта составления и реализации
образовательных веб-квестов при изучении
различных тем учебных программ по истории и
обществознанию.
3

4. Образовательный продукт:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ:
методическая разработка применения технологии вебквеста; веб-квесты по истории и обществознанию,
составленные
авторами
методической
разработки:
«Правовой статус несовершеннолетних» (Приложение
№1), «Тень Распутина» (Приложение №2), «Предприятия и
предприниматели» (Приложение №3), «Олимпийские игры
в древности» (Приложение №4); результаты групповой
деятельности учащихся (веб-страницы, презентации и
т.д.);
банк
образовательных
веб-квестов
для
использования в процессе обучения и воспитания
школьников Приморского края и других субъектов РФ.
Пользователи
образовательного
продукта:
учитель,
ученик, родители и другие участники образовательного
процесса.
4

5. Инновационная идея практики:

ИННОВАЦИОННАЯ ИДЕЯ ПРАКТИКИ:
Применение
в
современной
школе
информационно-коммуникационных
технологий
стало повседневностью для всех участников
образовательного процесса: педагогов, учащихся
и их родителей. Большая часть педагогического
сообщества понимает под ИКТ процесс создания
и демонстрации презентаций.
Но для того,
чтобы привлечь учащихся, активизировать их
учебную мотивацию, развить любознательность,
организовать самостоятельную деятельность,
повысить личную ответственность, другими
словами, сформировать ключевые компетенции,
определяющие
современное
качество
содержания образования, необходимо создавать
ситуации, когда ученик приобретает опыт
разрешения проблем, исходно не имеющих
готового решения.
5

6.

Способность к осуществлению практического
действия появляется в проектной деятельности.
Именно образовательный веб-квест оптимально
сочетает в себе и проектные и информационнокоммуникационные технологии, способствующие
повышению мотивации к самообучению; развитию
учебно-познавательного интереса; формированию
у учащихся навыков критического мышления,
групповой и исследовательской деятельности,
оформления и презентации результатов своей
работы с помощью компьютерных технологий, то
есть универсальных учебных действий.
Теоретический подход: в переводе с английского
– веб, сеть, (всемирная паутина); квест – поиск.
Веб-квест в педагогике – проблемное задание с
элементами ролевой игры, для выполнения
которого используются информационные ресурсы
Интернет.
6

7.

Это означает, что учитель, составляя задания,
подбирает информацию в Интернете, где
можно найти необходимые материалы, давая
учащимся необходимые гиперссылки. Всё это
сохраняется
на
каком-либо
веб-ресурсе,
оформленном и структурированном как вебквест. Учащиеся в группах или индивидуально
выполняют
предложенные
задания
вебквеста,
по
завершении
которого
представляют собственные веб-страницы по
данной
теме,
либо
какие-то
другие
творческие работы в электронной, печатной
или устной форме. Веб-квесты охватывают
отдельную проблему, учебный предмет, тему,
могут быть и межпредметными.
Веб-квесты могут быть краткосрочными и
долгосрочными.
7

8. Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ, ГДЕ РАБОТАЕТ АВТОР
МБОУ «СОШ №1 «Полюс» расположено в г.
Находке Приморского края. Контингент
учащихся 45 человек, педагогический
коллектив 20 учителей. Директор Корзанова
Лариса Михайловна. Школа расположена в
отдаленном районе г. Находки, на мысе
Астафьева. Много приезжих учащихся. На базе
школы работает интернат. Имеются кадетские
классы (МВД).
8

9. Технология создания веб-квеста.

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ВЕБ-КВЕСТА.
1. Продумайте направление или тему, по которой Вы бы
хотели
создать
свой
веб
–
квест
(предметный,
межпредметный, внеурочный).
2. Определите
участников
веб-квеста
(школьники,
родители, педагоги).
3. Подумайте, какими навыками работы в компьютерных
программах участники веб-квеста должны обладать.
4. Сформулируйте
центральное
задание
веб-квеста,
распределите роли, необходимые для его прохождения, для
каждой роли составьте
план работы, спланируйте
предполагаемый результат работы детей над веб-квестом
не забудьте указать, по каким критериям будет оцениваться
итоговый проект, и подберите Интернет-ресурсы для
прохождения веб-квеста.
5. Разместите веб-квест в Интернете (например, с
использованием мастера Гугл-сайтов).
6. Не забудьте дать детям ссылку на ваш веб-квест.
Таким образом, веб-квест по своей сути является сценарием
организации проектной деятельности.
9

10. Практические результаты использования веб-квестов на всех этапах работы над ним

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ВЕБ-КВЕСТОВ НА ВСЕХ ЭТАПАХ РАБОТЫ НАД
НИМ
1. Погружение учащихся в тему веб-квеста. Для
того, чтобы учащиеся чётко представляли, над
чем они будут работать и к какому результату
должны прийти, рекомендуем первый этап
провести на уроке под руководством учителя.
На этом этапе формируются регулятивные и
познавательные УУД: постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно, структурирование знаний.
10

11. Практические результаты использования веб-квестов на всех этапах работы над ним

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ВЕБ-КВЕСТОВ НА ВСЕХ ЭТАПАХ РАБОТЫ НАД НИМ
• 2. Выбор участниками веб-квеста ролей. Если
обучающиеся затрудняются в выборе роли, учитель
может предложить жеребьевку. На этом же этапе
ребята знакомятся с заданиями и вопросами, на
которые должны ответить при изучении Интернетисточников. Такая работа помогает формировать все
виды УУД: постановка и формулирование проблемы,
планирование деятельности; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия.
11

12. Практические результаты использования веб-квестов на всех этапах работы над ним

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ВЕБ-КВЕСТОВ НА ВСЕХ ЭТАПАХ РАБОТЫ НАД НИМ
• 3. Изучение Интернет-ресурсов (в зависимости
от выбранной роли), собирают необходимую
информацию и выполняют творческое задание.
Ребята работают самостоятельно, но могут
прибегнуть к помощи родителей или учителя. В
процессе такой деятельности у детей
формируются навыки смыслового чтения:
умение находить в тексте конкретные сведения
и факты; определять главную мысль текста;
понимать информацию, представленную
разными способами: словесно, в виде таблиц,
схем, диаграмм.
12

13. Практические результаты использования веб-квестов на всех этапах работы над ним

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ВЕБ-КВЕСТОВ НА ВСЕХ ЭТАПАХ РАБОТЫ НАД НИМ
4. Совместное создание итогового продукта: сайта,
презентации, веб-страницы, буклета, сочинения, коллаж и
т.д. В ходе работы над итоговым проектом ученики учатся
вводить информацию в компьютер с использованием
различных технических средств (фото‑ и видеокамеры,
микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим
параметрам и техническому качеству результат видеозаписи
и фотографирования, использовать сменные носители (флэш
карты); описывать по определённому алгоритму объект или
процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и
числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, следовать основным правилам
оформления текста; использовать полуавтоматический
орфографический контроль; использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного вида.
13

14. Практические результаты использования веб-квестов на всех этапах работы над ним

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ВЕБ-КВЕСТОВ НА ВСЕХ ЭТАПАХ РАБОТЫ НАД НИМ
5. Защита проекта на уроке или внеурочном занятии.
Перед защитой проекта учитель знакомит учащихся с
критериями оценки. Каждый участник команды
презентует свою часть изученного материала. Такой вид
работы способствует формированию коммуникативных
УУД: умению с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, владению монологической и
диалогической формами речи. Оценка защиты проекта
происходит по критериям (см. Приложение №5).
Таким образом, веб-квест, как и любой проект,
способствует формированию универсальных учебных
действий учащихся.
14

15. Достижение предметных результатов на уроках истории с помощью технологии образовательных веб-квестов

ДОСТИЖЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ
ИСТОРИИ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ВЕБ-КВЕСТОВ
1) сформированность представлений о современной
исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и
человечества в целом, представлениями об общем и
особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность умений применять исторические
знания в профессиональной и общественной
деятельности, поликультурном общении;
4) владение навыками проектной деятельности и
исторической реконструкции с привлечением
различных источников;
5) сформированность умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
15

16. Достижение предметных результатов на уроках обществознания с помощью технологии образовательных веб-квестов

ДОСТИЖЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЕБ-КВЕСТОВ
1) сформированность знаний об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных
сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов;
4) сформированность представлений об основных тенденциях и
возможных перспективах развития мирового сообщества в
глобальном мире;
5) сформированность представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
6) владение умениями применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
7) сформированность навыков оценивания социальной информации,
умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов общественного развития.
16

17. Методы диагностики образовательного результата

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА
Устная проверка;
Письменная проверка;
Защита проекта;
Тестирование;
Самопроверка.
17

18. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ/ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОРА.
Созданный и размещенный в сети образовательный вебквест даст возможность учителю использовать его из года в
год с разными учениками. Кроме того, данный
образовательный ресурс может быть использован в
педагогической практике учителями других школ и
регионов.
Работая над образовательным веб-квестом, ученик
формирует новые компетенции, в том числе на основе
использования ИКТ, повышает мотивацию к самообучению,
способствует развитию коммуникативных умений,
реализации творческого потенциала, самостоятельности и
повышению личностной самооценки, достижению
предметных результатов по истории и обществознанию.
Прохождение веб-квеста учениками совместно с родителями
будет способствовать развитию доверительных личностных
взаимоотношений в семье.
У школьников, проходящих образовательные веб-квесты,
текущие отметки существенно улучшаются, а также
отмечается повышение интереса к изучаемым предметам.
18

19. Веб-квест «Правовой статус несовершеннолетних». https://sites.google.com/site/pravovojstatus/

ВЕБ-КВЕСТ «ПРАВОВОЙ СТАТУС
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ».
HTTPS://SITES.GOOGLE.COM/SITE/PRAVOVOJSTATUS/
19

20. Веб-квест «Тень Распутина». https://sites.google.com/site/vebkvestpoistoriitenrasputina/

ВЕБ-КВЕСТ «ТЕНЬ РАСПУТИНА».
HTTPS://SITES.GOOGLE.COM/SITE/VEBKVESTPOISTORIITENR
ASPUTINA/
20

21. Веб-квест «Образовательный веб-квест как способ формирования универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС» https://sites.google.com/site/vebk

ВЕБ-КВЕСТ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВЕБ-КВЕСТ КАК СПОСОБ
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС» HTTPS://
SITES.GOOGLE.COM/SITE/VEBKVESTUUD/BAZA-OBRAZOVATELNYH-VEB-K
VESTOV
(БАНК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЕБ-КВЕСТОВ)
21

22. Информационные ресурсы

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
• Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты.
http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html (Дата
доступа: 20.09.2015)
• Ванцева А.А., Зубарева И.А. Интернеттехнология web-квест как одна из форм
организации проектной деятельности
младших школьников.
http://cfo.ito.edu.ru/2015/section/230/95163/
(Дата доступа: 04.10.2015)
22