Аттестационная работа. Решение занимательных задач по информатике

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПРОГРАММЕ:
«ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
ГАНИЛОВОЙ ТАТЬЯНЫ ЕВГЕНЬЕВНЫ
МБОУ ЛИЦЕЙ №20
Г. МЕЖДУРЕЧЕНСК
КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
НА ТЕМУ:
ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РЕШЕНИЕ
ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ»

2. Введение

ВВЕДЕНИЕ
Аттестационная работа представляет разработку
плана элективного курса рассчитанного на
учеников 5 класса. Курс направлен на развитие
познавательных,
интеллектуальных
и
творческих
способностей
учащихся,
их
образного, алгоритмического и логического
мышления.

3. Краткие сведения об образовательном учреждении

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
МБОУ Лицей №20 г. Междуреченска является ведущим
образовательным учреждением города, три года подряд
входит в список ТОП500 России, осуществляет профильную
подготовку по направлениям: физико-математическое,
химико-биологическое,
экономико-математическое,
гуманитарно-социальное. Является областной площадкой
внедрения ФГОС в основной школе.
Автор
работы, учитель
информатики физикоматематического профиля, руководитель проектных работ
по информатике в области программирования, специалист
в области подготовки к Всероссийским олимпиадам
школьников по информатике впервые будет обучать
пятиклассников.

4. Современное состояние и актуальность вопроса

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И АКТУАЛЬНОСТЬ
ВОПРОСА
Пропедевтическая подготовка в области информатики и ИКТ
имеет огромное влияние на развитие личности младших
школьников. И это не только и даже не столько технические
навыки и умения работы с компьютером. Более важным
являются
теоретические
основы
информатики,
способствующие
формированию
познавательных,
творческих и мировоззренческих способностей учащихся.
Преподавание информатики в 5-6 классах не является
обязательным, к тому же, занимательные задачи курса:
алгоритмические, поиск закономерностей, задачи о
переливаниях, о разъездах, на взвешивание, логические
задачи не входят в школьную программу, но их решение
позволяет развить алгоритмическое мышление и
подготовить почву для изучения программирования.

5. Цели элективного курса

ЦЕЛИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
1. развитие познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, их образного,
алгоритмического и логического мышления;
2. воспитание интереса к информатике, стремления
использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
3. формирование общеучебных умений и навыков на
основе средств и методов информатики и ИКТ, в
том числе овладение умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно
планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты.

6. Применяемые формы исследовательской деятельности

ПРИМЕНЯЕМЫЕ ФОРМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7. Задачи элективного курса

ЗАДАЧИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
• включить в учебный процесс содержание, направленное на
формирование у учащихся основных общеучебных умений
информационно-логического характера;
• создать условия для овладения основными универсальными
умениями информационного характера;
• сформировать у учащихся умения организации собственной
учебной деятельности;
• сформировать у учащихся умения и навыки информационного
моделирования как основного метода приобретения знаний;
• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на
овладение первичными навыками исследовательской деятельности,
получение опыта принятия решений и управления объектами с
помощью составленных для них алгоритмов;
• создать условия для овладения основами продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

8. Тематическое планирование курса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
№п/п
Тема занятия
Планируемое
количество
часов
1
Решение логических задач в графическом редакторе Paint
Решение головоломок в процессе освоения инструментов
графического редактора Paint. Анализ и синтез объектов.
Планирование последовательности действий. Проведение
мини-исследований в графическом редакторе Paint.
4
2
Табличный способ решения логических задач
Объект и класс объектов. Отношение между объектами.
Понятие взаимно-однозначного соответствия. Таблицы типа
«объекты–объекты–один» (ООО). Логические задачи,
требующие составления одной таблицы типа ООО.
Логические задачи, требующие составления двух таблиц
типа ООО.
4
3
Решение логических задач путем рассуждений
Индукция. Дедукция. Задачи о лжецах. Логические
выводы.
6

9. Тематическое планирование курса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
№п/п
Тема занятия
Планируемое
количество
часов
3
Решение алгоритмических задач
Задачи о переправах. Задачи о разъездах. Задачи о
переливаниях. Задачи о перекладываниях. Задачи о
взвешиваниях. Решение задач в виртуальных лабораториях.
Разные способы представления решения задач: схема,
таблица, нумерованный список с описанием на
естественном языке и др.
10
4
Выявление закономерностей
Выявление «лишнего» элемента множества. Аналогии.
Ассоциации. Продолжение числовых и других рядов. Поиск
недостающего элемента. Разгадывание «чёрных ящиков».
6
5
Подготовка итогового проекта и его защита
4
Итого
34

10. Критерии оценки образовательного эффекта, достигнутого по результатам реализации элективного курса

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ЭФФЕКТА, ДОСТИГНУТОГО ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
В рамках факультативных занятий целесообразен перенос
акцента с оценки на самооценку, смещение акцента с того,
что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет
по изучаемой теме. Это может быть реализовано в форме
сбора портфолио – коллекции работ учащегося,
демонстрирующей его усилия, прогресс или достижения в
области решения логических, алгоритмических и иных задач
по информатике.
В конце учебного года целесообразно проведение нескольких
занятий в форме конференции, где бы каждый ученик или
группа учеников могли представить оригинальное решение
задачи, по заинтересовавшей их тематике.

11. Предполагаемые сложности

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ СЛОЖНОСТИ
Курс в данном учебном учреждении будет проводиться
впервые, у автора нет опыта работы со школьниками 5-х
классов, поэтому предстоящие затруднения не совсем
ясны. Хотя некоторые проблемы уже можно обозначить:
1. У учащихся в данном возрасте слабо сформировано
символьное мышление
2. В процессе обучения выяснится, что далеко не всем
детям нравится решать сложные задачи
3. Нельзя быть уверенной, что школьники обладают
навыками групповой работы

12. Перспективы развития исследовательской работы в практике автора

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ПРАКТИКЕ
АВТОРА
В предложенном элективном курсе автор впервые
планирует использовать исследовательский подход
при обучении пятиклассников, хотя и имеет
некоторый опыт при работе в старшей школе.
Естественно, что в процессе реализации курса
«Решение занимательных задач по информатике»,
будут возникать проблемы как содержательного,
так и методического характера, но их решение
позволит
получить
опыт
использования
исследовательского подхода в формировании
познавательных, творческих и мировоззренческих
способностей учащихся.