Аттестационная работа. Современные подходы к организации мероприятий фестивально-конкурсного движения

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Монтлевич Татьяны Алексеевны,
методиста ГБОУ ГМЦ ДОгМ
Тема:
«Современные подходы к организации мероприятий фестивальноконкурсного движения, как завершающего этапа реализации
проектно-исследовательской деятельности»
1

2. Актуальность исследования

Система организации образовательной среды для талантливых и
одарённых детей должна подкрепляться и дополняться
содержательным, технологическим и методическим наполнением
деятельности, представляющими собой комплекс организационнотехнологических мероприятий, в том числе фестивалей и
конкурсов, способствующий всестороннему развитию личности.
Реализация проектно-исследовательской деятельности учащихся
должна быть обеспечена выходом на следующий уровень. Проект
или исследование не должны проводиться только ради проекта или
исследования.
На современно этапе развития Российской системы образования
очень важным является поддержка и развития каждого ребенка. Но
особо хочется обратить внимание на одарённых детей. И одной из
возможностей их развития и поддержки является привлечение
таких детей к проектной и исследовательской деятельности с
последующим выходом на фестивально-конкурсные мероприятия.
2

3. Объект исследования

организация фестивально-конкурсного движения для развития детской одарённости, как
завершающего этапа реализации проектно-исследовательской деятельности учащихся
Предмет исследования
современные
подходы
к
организации
мероприятий
фестивально-конкурсного движения, как завершающего этапа
реализации
проектно-исследовательской
деятельности
учащихся
3

4.

Цель
Разработка методических рекомендаций по организации
фестивально-конкурсных мероприятий для развития талантливых
обучающихся
Задачи исследования
1. Проанализировать опыт работы ОО ЦАО по формированию
универсальных учебных действий (УУД) подростков через
участие в фестивально-конкурсном движении
2.Определить возможность личностного роста и развития
обучающихся посредством участии в фестивальноконкурсном
движении,
как
завершающем
этапе
осуществления проектной и исследовательской деятельности
3.Разработать рекомендации по организации и проведению
фестивалей и конкурсов
4

5. Гипотеза

Если организация фестивально-конкурсного движения
проводится
согласно
разработанным
методическим
рекомендациям, то проведённый фестиваль, конкурс или выставка
способствуют созданию «ситуации успеха» у обучающихся и влияют
на их достижения
Методы исследования
Теоретические
•постановка проблем;
•выявление и разрешение противоречий
Эмпирические
•изучение литературы, документов и результатов деятельности;
•наблюдение;
•опрос обучающихся и педагогов (устный и письменный);
•тестирование, анкетирование;
•общенаучные методы сбора и обработки результатов
5

6.

Фестивально-конкурсные мероприятия
ЦАО г. Москвы и формирование УУД
Номинации
Выставка декоративноприкладного и изобразительного
творчества, посвященная
Дню учителя
«Декоративно-прикладное творчество»,
«Изобразительное искусство» ,
«Фотоискусство»
Окружной фестиваль
«Семейное творчество
в ЦАО»
«Декоративно-прикладное творчество»,
«Изобразительное искусство» ,
«Фотоискусство»,
«Моя семья в ВОВ»
КВН «Вернисаж профессий»
«Визитка команды», «Моя будущая
профессия», «Технология в жизни»
Конкурс декоративноприкладного и технического
творчества «Салют Победы»
«Макеты и инсталляции боевых действий
периода ВОВ»
УУД
Личностные, коммуникативные,
познавательные, регулятивные
Мероприятия

7.

Фестивально-конкурсные мероприятия
ЦАО г. Москвы и формирование УУД
Фестиваль
«Образование. Наука.
Производство»
Конкурс научнотехнического творчества
«Школа будущего»
Конкурс мультимедийных
исследовательских проектов
«Бережем планету вместе»
Номинации
«Робототехника»,
«ЛЕГО-конструирование»,
«Автомоделирование», «Судомоделирование»,
«Ракетомоделирование», «Энергосбережение»,
«Ресурсосбережение», «Радиосвязь»
«Макеты зданий, комплексов и
пришкольных территорий»,
«Мультимедийные проекты»,
«Web-проекты», «Видеоролики»
«Социальная реклама»,
«Макеты, технические устройства»,
«Мультимедийные проекты»,
«Фотографии и плакаты»
УУД
Личностные, коммуникативные,
познавательные, регулятивные
Мероприятия

8.

Опрос: «Фестивали и конкурсы как завершающий
этап в проектно-исследовательской деятельности»
В опросе приняли участие 119 обучающихся
8-10 классов ОО ЦАО
Вопрос: «Принимаете ли Вы
участие в фестивалях и
конкурсах с Вашими
проектами или
исследованиями?»
1.11.11

9.

Вопрос: «С какой целью Вы принимаете участие в
конкурсных мероприятиях?»
Большинство
учащихся,
привлеченных
к
проектной
и
исследовательской деятельности, в дальнейшем пробуют свои силы
в фестивально-конкурсном движении. Им важна поддержка и
оценка их достижений компетентными людьми, педагогами и
родителями. Многие из них нацелены на дальнейшее углубление
своей работы, что в дальнейшем может благоприятно сказать на
профориентационной работе. Также опрос показал большое
значение
роли
педагогов
в
проектно-исследовательской
деятельности учащихся.
1.11.11

10.

Формирование ключевых компетенций
обучающихся средствами фестивально-конкурсной
деятельности, как завершающего этапа реализации
проектно-исследовательской деятельности учащихся
коммуникативные,
общекультурные
компетенции
социальные
компетенции
креативные,
познавательные
компетенции
сформированность культуры
мышления и поведения
способность к разумному компромиссу
и разрешению проблем
способность ответственного отношения
к деятельности
способность продуктивно
взаимодействать с членами команды
способность к самообразованию
способность самостоятельно ставить
задачи и решать их
10

11.

Одной из задач было проанализировать опыт работы ОО ЦАО по
формированию универсальных учебных действий (УУД)
подростков через участие в фестивально-конкурсном движении.
Из представленных выше диаграмм и схем видно, что у
мероприятий различные номинации, каждая из которых
способствует формированию тех или иных различные УУД.
Обучающиеся учатся общаться – это коммуникативные УУД;
ставить цели и планировать их достижение – это регулятивные УУД
и т.д.
Создавая свои проекты, проводя исследования обучающиеся
учатся формулировать задачи, выбирают способы их решения,
учатся работать с информацией, структурировать полученные
знания. Однако, нельзя сказать однозначно, что тот или иной
конкурс или фестиваль формирует тот или иной вид УУД. В
процессе деятельности происходит одновременно формирование
различных видов УУД.
11

12.

«Уровни» культуры исследовательской
деятельности (КИД) обучающихся по определению
М.М. Новожиловой
3. Творческий уровень КИД
степень включенности учащегося
в исследование – 100%.
2. Продуктивный уровень КИД
степень включенности учащегося
в исследование при реализации
задач не превышает 75%
1. Базовый уровень КИД
степень включенности учащегося
в исследование при реализации задач
не превышает 50% (с опорой на
помощь руководителя)
12

13.

По определению М.М. Новожиловой, к.п.н, доцента кафедры
управления образовательными системами МПГУ, культура
исследовательской
деятельности
учащихся
(КИД)
это
индивидуальный уровень владения системой знаний, умений,
процедур творческой деятельности, ценностных ориентаций,
позволяющих корректно осуществлять учебное исследование.
Главное отличие охарактеризованных уровней КИД состоит в
степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения
учебного проекта или исследования, поэтому выявление и фиксация
в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять
самостоятельно, а что – только с помощью руководителя учебного
проекта или исследования, являются основной задачей оценочной
деятельности.
Таким образом, в условиях отсутствия общепризнанного
определения одарённости, единицы, шкалы и методов измерения
одарённости как целостной характеристики личности, система
оценки качества культуры исследовательской деятельности
учащихся, может быть применена в целях выявления и развитии
13
одарённости учащихся.

14.

Отличительные черты мероприятий
фестивально-конкурсного движения
Множественные формы участия
Участники разного уровня готовности
Разновозрастные группы
Различные форы поощрения
Ситуация успеха
Праздник

15. Научно-методическое сопровождение фестивально-конкурсного движения в ЦАО

I этап
разработка
положений,
формирование
оргкомитета,
экспертного жюри
IV этап
сопровождение
конкурсантов в
постконкурсный
период
II этап
организация
методического
пространства на
сайте городского
методического
центра
mosmetod.ru
III этап
консультации,
круглые столы,
методические
рекомендации

16. Алгоритм подготовки и проведения конкурсов и фестивалей

Определить
тему
Создать
оргкомитет
Разработать
сценарий
проведения
Создать Web –
пространство
мероприятия
Организовать
регистрацию
участников и
работу с ними
Подвести
итоги
Определить
цели и задачи
Разработать
положение
Сформировать
жюри
Провести
установочные
совещания и
консультации
Организовать
тестирование и
оформление
работ
Подготовить
место
проведения

17.

Результат методической работы при
подготовке к фестивалям и конкурсам
Готовность к участию в
фестивально-конкурсном движении
Количество участников опроса
142 человека (обучающиеся и педагоги)

18.

Опрос учителей центрального
административного округа г.Москвы
В опросе приняли участие 129 педагогов
Что по Вашему мнению дает Вашей ОО
участие в фестивалях и конкурсах

19.

Статистика участия обучающихся в
окружных фестивалях, выставках и
конкурсах за два года

20.

Зависимость успеваемости учащихся и их
участия в мероприятиях фестивальноконкурсного движения
В опросе приняли участие 119 педагогов

21.

Выводы
В результате исследования выявлено многообразие видов и
форм фестивалей и конкурсов
Многообразие форм и видов мероприятий фестивально
-конкурсного движения способствует росту самооценки
обучающихся
Участие в фестивально-конкурсных мероприятий способствуют
формированию УУД: личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных
Разработанные рекомендации по организации и проведению
мероприятий фестивально-конкурсного движения
структурированные, чёткие и доступные

22.

Список литературы
1. Лазарев, В.А. Педагогическое сопровождение одаренных старшеклассников [Текст] :
монография. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – 273 с.
2.
Новожилова,
М.М.
Формирование
культуры
исследовательской
деятельности
старшеклассников в условиях профильного обучения / Под науч. ред. С.Г. Воровщикова. –
М.: МПГУ, 2009. – 252 с.
3. Опыт работы с одарёнными детьми в современной России. Сборник материалов
Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева.
– М.: Арманов-центр, 2010. – 312 с.
4. Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. №4. – С. 122.
5. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / Под ред. С.А. Смирнова, И.Б.
Котова. – М., 2000. – С. 234.
6. Педагогический терминологический словарь. — С.-Пб, Российская национальная
библиотека, 2006.
7. Сайт Городского методического центра mosmetod.ru (дата обращения 26.05.2015)
22

23.

Спасибо за внимание!
23