Методика школьного обучения истории как педагогическая наука

1.   Методика школьного обучения истории как педагогическая наука.

Методика школьного обучения
истории как педагогическая
наука.
Предмет, задачи и основные факторы
методики обучения истории.

2.

Метод – это способ достижения какой-либо цели,
решения конкретной задачи.
Методика обучения истории – это педагогическая
наука о задачах, содержании и методах обучения
истории.

3.

Основные факторы обучения истории:
Цели, определяемые государством и обществом;
Содержание и структура исторического образования,
закрепление в стандартах и программах и на основе их
изложенные в школьных учебниках;
Научно-методическая организация процесса обучения
(формы, методы, методические приемы, средства
преподавания и учения);
Познавательные возможности учащихся;
Результаты обучения.

4.

Цели обучения
(намечаемые результаты
образования, воспитания
и развития,
направленные на
формирование личности)
Содержание обучения
(система знаний, умений,
навыков, опыт
творческой
деятельности,
эмоциональночувственного отношения
к историческим и
социальным явлениям)
Возрастные особенности
и познавательные
возможности учащихся
Организация обучения истории
(формы, методы, методические приемы
и средства работы учителя и учащихся)
Результаты обучения
(действительный уровень образования,
воспитания и развития учащихся)

5.

Главная цель изучения истории в современной школе —
образование, развитие и воспитание личности школьника
Вклад основной школы в
достижение этой цели
состоит в базовой
исторической подготовке и
социализации учащихся.

6.

Содержание истории
госстандарт
программы
учебники

7.

Результат изучения истории развитие компетентностей
Социально-адаптивной
Познавательной
Информационной
Коммуникативной

8.

Методика решает ряд практических вопросов:
какие цели (намечаемые результаты) нужно и можно ставить
перед обучением истории?
чему учить? (структура курса и отбор материала)
какая учебная деятельность школьников необходима?
какие виды учебных пособий и какое их методическое
построение способствует достижению оптимальных результатов в
обучении?
как преподавать?
как учитывать результат обучения и использовать полученные
сведения для его совершенствования?
какие межкурсовые и межпредметные связи устанавливаются в
обучении?

9.

Роль и место методики в школьном обучении истории
Выявить уровень знаний и умений по истории у учеников конкретного
возраста;
Конкретизировать цели обучения по классам, курсам, разделам и
темам
Ставить конкретные задачи обучения и определять эффективность
работы на разных этапах;
Отбирать содержание в соответствии с целями и задачами обучения,
познавательными возможностями учащихся
Соотносить содержание обучения с применяемыми приемами и
методами;
Разрабатывать логические задания, задачи и конспекты с опорными
сигналами;
Применять наиболее эффективные методы, формы и средства
обучения
Предвидеть и выявлять результаты обучения, вносить коррективы в