Активизация двигательной деятельности детей 3-4 лет посредством сюжетных подвижных игр

1.

Магнитогорский государственный технический
университет им. Г.И. Носова
Кудина Анна Денисовна
Выпускная квалификационная работа
Активизация двигательной деятельности детей 3-4 лет
посредством сюжетных подвижных игр
44.03.05 «Педагогическое образование
(с двумя профилями подготовки)»
Руководитель: Г. В. Ильина
НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Магнитогорск, 2020

2.

Актуальность
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном обществе
дети довольно часто испытывают двигательный дефицит (гиподинамия),
количество движений, выполняемых ими в течение дня, намного ниже
возрастной нормы. Так как дети большую часть времени проводят в статическом
состоянии, это увеличивает нагрузку на определенные группы мышц. Статическая
работа более утомительна для детского организма, чем динамическая, поскольку
напряжение мышц длится непрерывно, без пауз, не допуская их отдыха.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (ФГОС ДО) сегодня ставит перед педагогами задачу охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей. Одним из направлений
развития и образования детей является область «Физическое развитие»,
предусматривающая приобретение детьми опыта двигательной деятельности. В
структуре готовности ребенка к школе выделяется компонент «физическая
готовность».

3. Актуальность

В возрасте 3-4 лет закладывается основной объем естественных
двигательных навыков, на базе которых возможно целенаправленное
педагогическое воздействие средствами подвижных игр, что
способствует качественному росту физических возможностей и
формированию высокого уровня здоровья детей.
С ростом ребенка под воздействием окружающих его взрослых быстро
расширяется круг доступных движений. Потребность в движениях,
двигательная активность, проявляемая детьми, физиологически
обоснована, вызывает положительные изменения в их физическом и
психическом развитии, совершенствовании всех функциональных
систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и
др.).

4.

Объект, предмет, цель
Объект исследования – двигательная деятельность в
дошкольном возрасте.
Предмет исследования – сюжетная подвижная игра как
средство активизации двигательной деятельности детей 34 лет.
Цель исследования заключается в теоретическом
обосновании и представлении методических
рекомендаций для педагогов по активизации
двигательной деятельности детей 3-4 лет посредством
сюжетных подвижных игр.

5.

Задачи
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования,
описать психолого-педагогические условия активизации двигательной
деятельности в младшем дошкольном возрасте посредством подвижных
игр;
2. Организовать экспериментальную работу и провести диагностику
уровня развития основных движений у детей 3-4 лет.
3. Подобрать и апробировать комплекс сюжетных подвижных игр по
активизации двигательной деятельности детей 3-4 лет.
4. Разработать методические рекомендации для педагогов по активизации
двигательной деятельности детей 3-4 лет посредством сюжетных
подвижных игр.

6.

Задача 1 Изучить и проанализировать литературу по проблеме
исследования, описать психолого-педагогические условия активизации
двигательной деятельности в младшем дошкольном возрасте посредством
подвижных игр
О целесообразности развития основных движений в подвижных играх у детей
младшего возраста сообщают многие ученые.
Основными исследователями проблемы являются Н.А. Бернштейн, П. Ф.
Лесгафт, И.П. Павлов, Л.Д. Глазырина, А.В. Кенеман, В.С. Мухина, М. М.
Безруких, Л.И. Пензулаева, Э.Я. Степаненкова, Д.В. Хухлаева, С. Ю. Федорова и
др.
Именно благодаря подвижной игре степень двигательной активности ребенка
существенно повышается. Выполняя задания, ребенок не просто будет ходить,
бегать, прыгать ползать, лазать, преодолевать препятствия, он будет учиться
координировать свои движения, выполнять их с большей точностью,
одновременно с другими детьми.

7. Задача 1 Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования, описать психолого-педагогические условия активизации

двигательной деятельности в младшем дошкольном
возрасте посредством подвижных игр
Подвижную игру можно считать важнейшим средством
активизации двигательной деятельности детей 3-4 лет, так как в
ней будут развиваться и закрепляться основные движения,
стимулироваться процессы роста и развития организма,
совершенствоваться механизмы адаптации и в целом укрепляться
здоровье ребенка.
В разработке содержания, организации и методики подвижных
игр важную роль сыграли работы А.И. Быковой, М.М. Конторович,
Л.И. Михайловой, Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой, Л.В.
Артамоновой и др.

8. Задача 1 Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования, описать психолого-педагогические условия активизации

двигательной деятельности в младшем дошкольном
возрасте посредством подвижных игр
Говоря об организации подвижной игры, следует помнить о
педагогических условиях организации подвижных игр с младшими
дошкольниками. Понятие педагогические условия, рассматривается
учеными, как целенаправленный комплекс мероприятий, создаваемый
педагогом, способствующий развитию физического воспитания.
Организую подвижные игры педагогу необходим научно обоснованный
подход, учитывающий возрастные и индивидуальные особенности
детского организма. Важно умение педагога грамотно организовать и
руководить игрой, а так же не маловажную роль играет создание
развивающей предметно-пространственной среды в детском саду,
стимулирующей двигательную активность детей.

9. Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет.

Задача
Задача 2 2 Организовать экспериментальную работу и
провести диагностику уровня развития основных
движений у детей 3-4 лет.
Экспериментальная база исследования – МДОУ «Детский сад № 55 о.в.» г.
Магнитогорска.
Эксперимент включал следующие этапы:
Констатирующий этап – проведение первоначальной диагностики детей 3-4
лет для выявления уровня сформированности двигательной активности.
Формирующий этап – апробация комплекса подвижных игр для
активизации двигательной деятельности детей 3-4 лет.
Контрольный этап – подведение итогов работы по апробации комплекса
сюжетных подвижных игр и разработка методических рекомендаций для
педагогов по их использованию в работе с детьми 3-4 лет для активизации
двигательной деятельности.

10.

Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести
диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет.
К участию в эксперименте были привлечены 20 детей младшей группы.
Среди них 8 мальчиков и 12 девочек. Средний возраст участников – 3,5
года.
Двигательная деятельность ребенка характеризуется степенью
сформированности навыков основных видов движений, поэтому в программу
обследования нами были включены следующие диагностические задания:
• Обследование навыка ходьбы в колонне по одному.
• Обследование навыка бега в заданном направлении.
• Обследование навыка прыжка с места через препятствие.
• Обследование навыка ловли и бросания мяча.
• Обследование навыка лазанья по лесенке-стремянке.

11.

Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести
диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет.
Нами была разработана уровневая система оценивания. По каждому
направлению выделены три уровня: высокий, средний и низкий.
Критерии взяты на основе требований программы для детей второй
младшей группы по образовательной области «Физическая культура».
С учетом возрастных особенностей детей младшего дошкольного
возраста все задания предлагались участникам эксперимента в игровой
форме.
Далее представим описание и результаты констатирующей диагностики
по представленным ранее направлениям.

12.

Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести
диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет.
1. Обследование навыка ходьбы в колонне по одному. Было проведено с
помощью задания «Ножки по дорожке» и выявило следующие
результаты: большинство детей (60 %) выполнили задание на среднем
уровне; 30% детей двигались неуверенно, показав низкий уровень
навыка ходьбы в колонне; всего 10 % детей выполнили задание уверенно
и четко.
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень

13. 2

Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести диагностику
уровня развития основных движений у детей 3-4 лет.
2
2. Обследование навыка бега в заданном направлении проводилось с
помощью задания «Беги к флажку». Результаты выполнения задания: у
55% детей выявлен средний уровень владения навыком бега; 25%
детей владеют данным навыком на низком уровне; 20% детей показали
высокие результаты.
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень

14. Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет

3. Обследование навыка прыжка с места через препятствие. Задание
«Не замочи ноги». Результаты обследования: средний уровень показали
50% детей; низкий – 40%; высокий – 10%. Из данных следует, что у
многих детей имеются значительные отклонения в технике прыжка.
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень

15.

Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести
диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет
4. Обследование навыка ловли и бросания мяча проводилось с помощью
задания «Лови мяч». Результаты проведения задания: большинство
детей показали средний уровень владения навыком ловли и бросания
мяча, что составило 45%; 30% детей показали высокий уровень; 25 %
детей слабо владеют техникой мяча – низкий уровень.
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень

16.

Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести
диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет
5. Обследование навыка лазанья по лесенке-стремянке. Задание «В гости
к белочке». Результаты обследования навыка: 65% детей показали
средний уровень владения данным навыком; 20% детей владеют
лазаньем на низком уровне; 15% детей показали высокий уровень.
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень

17. Задача 2 Организовать экспериментальную работу и провести диагностику уровня развития основных движений у детей 3-4 лет

Таким образом, в результате диагностики основных движений, а именно
ходьбы, бега, прыжков, ловли и бросания мяча, лазанья, нами было
выявлено, что у подавляющего большинства детей навыки развиты на
среднем уровне. Но среди воспитанников есть и такие, которые владеют
техникой движений на низком уровне. Полученные в ходе диагностики
результаты свидетельствуют о необходимости проведения
систематической воспитательной работы по активизации двигательной
деятельности младших дошкольников для развития и
совершенствования навыков основных движений и приобретения
необходимого двигательного опыта.

18.

Задача 3 Подобрать и апробировать комплекс сюжетных
подвижных игр по активизации двигательной активности детей
3-4 лет.
На формирующем этапе экспериментального исследования на основе
результатов констатирующей диагностики нами была спланирована работа по
повышения двигательной деятельности детей 3-4 лет.
В качестве одного из ведущих средств активизации двигательной деятельности
детей 3-4 лет в ходе всех режимных моментов мы предлагаем использовать
сюжетные подвижные игры.
В подобранном нами комплексе сюжетных подвижных игр учитываются все
направления двигательной деятельности детей, содержание игровых действий
и правил соответствует возрастным особенностям детей, их представлениям,
умениям, навыкам, знаниям об окружающем мире, их возможностям в
познании нового. Комплекс не является исчерпывающим, в нем подобраны
типичные варианты игр, которые педагог может разнообразить.

19.

Задача 3 Подобрать и апробировать комплекс сюжетных подвижных
игр по активизации двигательной деятельности детей 3-4 лет
Систематическое использование подобранного нами комплекса сюжетных
подвижных игр позволило выделить следующие положительные изменения,
которые подтверждают выдвинутую гипотезу исследования.
В ходе проведения игр проходила отработка двигательных умений,
закрепление разученных в ходе непосредственно организованной
физкультурной образовательной деятельности основных движений. Дети стали
уверенно ходить, лучше ползать, координируя движения рук и ног; легко
бегать; прыгать на двух ногах; ловить и катать мяч; смелее лазать.
Формировалась самостоятельность, активность, быстрота.
Все игры из комплекса вызвали у ребят эмоциональный отклик. Они активно
включались в двигательную деятельность, творчески изображая различных
животных в соответствии с сюжетом игры. С удовольствием бегали, прыгали,
ползали, играли с мячом и лазали.

20.

Задача 3 Подобрать и апробировать комплекс сюжетных подвижных
игр по активизации двигательной деятельности детей 3-4 лет
Благодаря регулярному проведению игр многие дети научились
согласовывать свои движения с движениями других играющих,
проявлять волевые усилия, сохраняя выдержку, действовать по сигналу,
а так же находить свое место, не мешая другим, по сигналу убегать или
менять место. Некоторым из ребят игры помогли преодолеть робость и
застенчивость, что способствовало их включению в коллективную
игровую деятельность.
В целом можно говорить об удовлетворении детей в движениях и
накоплении ими двигательного опыта, что очень важно в младшем
дошкольном возрасте.

21. Задача 3 Подобрать и апробировать комплекс сюжетных подвижных игр по активизации двигательной деятельности детей 3-4 лет

Значительно расширились физические возможности
детского организма. Ведь, как известно активные
двигательные действия при эмоциональном подъеме
способствуют значительному усилению деятельности костномышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем,
благодаря чему происходит улучшение обмена веществ в
организме и происходит соответствующая тренировка
различных систем и органов.

22. Задача 4 Разработать методические рекомендации для педагогов по активизации двигательной деятельности детей 3-4 лет посредством

сюжетных подвижных игр
По итогам апробации комплекса сюжетных подвижных игр
нами были сформулированы методические рекомендации
для педагогов по их использованию с детьми 3-4 лет. Они
включают в себя: советы по выбору подвижных игр и форм
их проведения; советы по подготовке к проведению игр;
особенности руководства игрой; советы по созданию
развивающей среды в группе; описаны подходы к отработке
основных движений.

23.

«Магнитогорский государственный технический университет
им. Г.И. Носова»
Кафедра дошкольного и специального образования
Благодарим за внимание!
НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ