Аттестационная работа. Научное общество учащихся «Юные исследователи»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Семенихиной Марины Викторовны,
учителя начальных классов
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 55
города Воронежа
на тему: «Методические рекомендации
по выполнению исследовательской
работы»
1

2. Характеристика жанра работы

Исследовательская деятельность – деятельность
учащихся, связанная с решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением
и предполагающая наличие основных этапов, характерных
для исследования в
научной сфере: постановку проблемы
(или выделение основополагающего вопроса), изучение
теории, связанной с выбранной темой, выдвижение
гипотезы исследования, подбор методик и практическое
овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и
обобщение, собственные выводы.
Любое исследование, неважно, в какой области
естественных или гуманитарных наук оно выполняется,
имеет подобную структуру. Такая цепочка является
неотъемлемой
принадлежностью
исследовательской
деятельности, нормой ее проведения.
2

3. Характеристика образовательного учреждения

МБОУ СОШ №55 г.Воронежа была
построена в 1997 году, с просторными
уютными классами, оснащенными
современной интерактивной
техникой. В школе созданы условия
для научного и творческого поиска,
для выявления и развития не только
интеллектуальной, но и
художественной, творческой и
социальной одарённости. Учащиеся
нашей школы систематически
участвуют во всевозможных
олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях, научно-практических
конференциях, занимая призовые
места.
3

4. Цель моей работы:

•создание условий для развития исследовательских
способностей
младшего
школьника
в
учебновоспитательном
процессе
через
организацию
исследования,
что
явилось
объектом
исследовательской
работы.
Цель моей работы:
Задачи :
•проанализировать и изучить методическую и психологопедагогическую литературу по данной теме;
• приобщить младших школьников к самостоятельной
исследовательской
деятельности,
творческому
процессу, формировать интерес к познанию мира и
открытию нового, привлекать детей к поиску и работе с
самыми различными источниками и средствами;
•развивать исследовательскую, творческую и поисковую
активность детей.
4

5. НОУ «Юные исследователи»

Работа НОУ – самая
активная форма
исследовательской
деятельности
учащихся, применяемая
в моей практике.
5

6. Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей стимулирующей и корректирующей роли уч

Специфика исследовательской работы в начальной
школе
заключается в систематической направляющей
стимулирующей и корректирующей роли учителя.
Главное для учителя – увлечь детей, показать им
значимость их деятельности и вселить уверенность в
своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в
школьных делах своего ребёнка.
В нашей школе ведется разнообразная работа по
развитию исследовательской деятельности учащихся как в
урочное время, так и во внеурочное. На протяжении
нескольких лет я руковожу Научным обществом учащихся
(НОУ) начальных классов «Юные исследователи», куда
приходят дети, проявляющие интерес к углубленному
изучению различных областей наук. Работа клуба строится
в соответствии с программой.
6

7. Структура образовательной программы НОУ

• Пояснительная записка (актуальность, цели и задачи,
методы, формы, особенность курса);
• Планируемые результаты;
• Содержание курса;
• Виды деятельности;
• Критерии оценивания.
7

8. Актуальность проблемы

развития учебно-исследовательских умений
младших школьников
обусловлена следующими положениями:
• направленность современного образования на формирование
личности, обладающей такими качествами как
самостоятельность, активность, умение творчески подходить к
решению возникающих проблем;
• формирование исследовательских умений, исследовательской
культуры необходимо начинать еще в начальной школе, так как
именно в этот период закладываются многие качества личности,
от которых зависит успешность человека в будущем.
• исследовательская деятельность является естественной
потребностью для ребенка младшего возраста, нужно лишь
вооружить его необходимыми умениями для ее реализации.
8

9. Этапы исследовательской работы

• выбор области исследования, темы
исследования ;
• определение цели, задач исследования;
• формулирование гипотез;
• определение методов исследования ;
• оформление исследования;
• представление исследовательской работы.
9

10. Виды исследовательской работы младших школьников

• Занятия проходят в форме кружкового занятия,
практических и творческих работ, экскурсий,
тренингов, викторин, мастер-классов. А также :
• Устное словесное рисование;
• "Расшифруй художественный образ»;
• "Вступаем в соавторство "Найди заблудившиеся
строки«; Выразительное чтение;
• Различного вида пересказы;
• Развернутый ответ на вопрос;
• Развертывание суждения, высказанного автором;
• Иллюстрирование с подбором цитат;
Литературно-живописные
и
литературномузыкальные параллели и сопоставления.
10

11. Ожидаемые результаты: 1.Исследовательская деятельность

Ожидаемые результаты:
1.Исследовательская
деятельность
Определение, формулирование целей, задач исследования.
Формулирование гипотезы исследования.
Выбор оптимального варианта структуры исследования.
Действие по аналогии и предвидение отклонений от
намеченного варианта.
Оценка практической эффективности исследования.
Сравнение результатов исследования с результатами,
подобных исследований.
Проверка результатов, исправление ошибок.
Подготовка материального оснащения эксперимента.
11

12. 2. Проектная деятельность

• Рефлексивные умения: осмысливать задачу, для решения
которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос «Чему
нужно научиться для решения поставленной задачи?».
• Поисковые (исследовательские) умения: самостоятельно
находить недостающую информацию; запрашивать
недостающую информацию у эксперта ; находить несколько
вариантов решения проблемы; выдвигать гипотезы;
устанавливать причинно-следственные связи.
• Оценочные умения, умения и навыки работы в группе.
• Менеджерские умения: проектировать процесс, принимать
решения и прогнозировать их последствия, анализировать
собственную деятельность.
• Коммуникативные умения.
• Презентационные умения и навыки: навыки монологической
речи, артистические умения, использование различных
средств наглядности при выступлении, умение отвечать на
незапланированные вопросы.
12

13.

Исследовательский подход в обучении - это
путь знакомства учащихся с методами
научного познания,
важное средство
формирования
у
них
научного
мировоззрения, развития мышления и
познавательной самостоятельности
Необходимо
остерегать
юных
исследователей, от скороспелых суждений,
от излишней самоуверенности и приучать
их к научной строгости и ответственности.
13

14. Для оценивания уровня сформированности исследовательских умений учащихся необходимо наличие определенных критериев:

• Практическая готовность учащегося - это основной
критерий оценки уровня развития исследовательских
умений.
• Мотивация учащегося по отношению к исследовательской
деятельности
• Проявление креативности учащихся в осуществлении
исследовательской деятельности.
• Проявление самостоятельности учащихся при
осуществлении исследовательской деятельности.
14

15. Перспективы использования исследовательской деятельности

• Учебное исследование, должно быть не
фрагментом открытого урока, а системой.
• Исследовательская деятельность должна
стать
ведущей
образовательной
технологией. Это, безусловно, очень
перспективное направление развития
учебного процесса, которое позволит
учащимся в дальнейшем выстроить
линию самообразования и саморазвития.
15