Игровые методики в тренинге

1.

ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ В ТРЕНИНГЕ
Подготовила студентка 2 курса
учебной группы ПС 3-19-01
Софья Кукос

2.

• Использование игровых методов в
тренинге весьма продуктивно, так как
способствует
В Г РУ ППЕ
ПСИХОЛ ОГИЧЕ СКОГО
Т РЕ НИНГА МОГУ Т БЫТ Ь
ИСПОЛ Ь ЗО ВА НЫ ИГ Р О В ЫЕ
МЕ ТОДЫ, КОТО Р ЫЕ
В К Л Ю Ч А ЮТ СИТ УА Ц ИОННО Р ОЛ Е В ЫЕ, ДИДА К ТИЧ Е СК ИЕ,
Т В О Р Ч Е СКИЕ,
О РГА НИЗА Ц ИО ННО Д Е Я Т ЕЛЬ НО СТ НЫЕ,
ИМИТА ЦИОННЫЕ , Д Е Л О В ЫЕ
ИГ РЫ.
• снятию психологической скованности и
«зажатости»,
• установлению благоприятного
психологического климата в группе,
• формированию умений
экспериментировать с различными
моделями поведения,
• способствует актуализации творческого
потенциала личности.

3.

В С А М О М Ш И Р О КО М С М Ы С Л Е Р О Л Е В А Я И Г РА — Э Т О М Е Т ОД ,
С У Т Ь КО Т О Р О Г О З А К Л Ю Ч А Е Т С Я В РА З Ы Г Р Ы В А Н И И
У Ч А С Т Н И К А М И РА З Л И Ч Н Ы Х Р О Л Е Й .
В Д А Н Н О М О П Р Е Д Е Л Е Н И И К Н И М М ОЖ Н О О Т Н Е С Т И К А К
С ЮЖ Е Т Н О - Р О Л Е В Ы Е И Г Р Ы С О С Л ОЖ Н О Й О Р ГА Н И З А Ц И Е Й ,
Н А Л И Ч И Е М С ЮЖ Е ТА , Б О Л Ь Ш И М КО Л И Ч Е С Т В О М У Ч А С Т Н И КО В И
РА З Л И Ч Н Ы Х Р О Л Е Й , ТА К И РА З Ы Г Р Ы В А Н И Е Р О Л И ОД Н И М
У Ч А С Т Н И КО М .

4.

РА ЗЫГ РЫВА НИЕ Р ОЛ Е Й
Я В Л Я Е ТСЯ МОЩНЫМ
МЕ Х А НИЗМОМ ИЗ МЕНЕ НИЯ .
• Правильно организованное и
управляемое разыгрывание ролей не
несет угрозы целостности личности
участников, поскольку они «всего лишь
играют вымышленного персонажа»,
экспериментируют с «новым
измерением».
• Таким образом, разыгрывание ролей как
метод, несущий структурированное
переживание, менее опасен в отличие от
других неструктурированных методов,
так как позволяет участникам «укрыться
за ролью» и при необходимости — выйти
из нее.
• Тем не менее разыгрывание ролей
является мощным механизмом
изменения.

5.

МО РРИ В А Н МЕ НТ Е
В ЫД Е ЛЯ Е Т СЛ Е Д УЮЩ ИЕ
СПО СО БЫ РА ЗЫГ Р ЫВА НИЯ
РОЛ Е Й:
• Параллель — группа разбивается на
мелкие группы (2—4 участника), которые
одновременно разыгрывают ролевую
игру. Иными словами, несколько
одинаковых ролевых игр разыгрывается
параллельно.
• Ротация ролей — способ организации
разыгрывания ролей, в котором роль
протагониста (основного участника)
поочередно исполняют все члены
группы. Эта техника, безусловно,
полезна, так как позволяет каждому
участнику проиграть роль, получить
соответствующий опыт и
продемонстрировать свой подход
крещению обозначенной ситуации, хотя
она имеет определенные ограничения
при использовании в больших группах.

6.

СПОСОБЫ РАЗЫГРЫВАНИЯ
РОЛЕЙ:
• Дублирование — способ, в котором
протагонист и антагонист проигрывают
свои роли, но в их действия встраивается
другой игрок (или несколько игроков),
чтобы высказывать вслух те мысли и
чувства, которые, как он думает,
испытывают главные игроки. При этом
помощники, озвучивающие мысли и
чувства протагониста и антагониста,
соответственно стоят за ними.
• Отражение (зеркало). Прием заключается в
объективной имитации поведения одного
участника другим или другими, причем
изображаемый следит за действиями
имитатора в качестве безмолвного зрителя
В терапевтических условиях психодрамы
это может оказаться отличным способом
показать человеку, каким его видят
окружающие. Однако данный прием
требует особого внимания,
чувствительности и контроля со стороны
ведущего.

7.

СПОСОБЫ РАЗЫГРЫВАНИЯ
РОЛЕЙ:
• Стул-собеседник. В поле игры ставится
стул, а игрок воображает на его месте
человека, с которым он общается. Игрок
обращается к «собеседнику на стуле» и
отвечает за него, пересаживаясь на его
стул и представляя его ответы. Эту идею
можно успешно распространить и на
несколько стульев. При этом
протагонист, по мере того как он
поочередно играет роль каждого
персонажа, пересаживается с одного
стула на другой и с этих позиций говорит
с остальными. В некоторых случаях
возможно посадить на стул-собеседник
человека, который молчит, но своим
присутствием ободряет и поддерживает
протагониста.

8.

РА З Ы Г Р Ы В А Н И Е Р О Л Е Й П О З В О Л Я Е Т
УЧАСТНИКАМ: ВЫЙТИ ЗА СОБСТВЕННЫЕ
О Г РА Н И Ч Е Н И Я И РА З Д В И Н У Т Ь Э Т И Г РА Н И Ц Ы ;
П Р И В О Д И Т К РА С Ш И Р Е Н И Ю Г РА Н И Ц
САМОСОЗНАНИЯ;
П О М О ГА Е Т В Ы РА З И Т Ь С К Р Ы Т Ы Е Ч У В С Т В А И
РА З Р Я Д И Т Ь Н А КО П Л Е Н Н Ы Е П Е Р Е Ж И В А Н И Я ;
Д А Е Т В О З М ОЖ Н О С Т Ь П О У П РА Ж Н Я Т Ь С Я В
РА З Л И Ч Н Ы Х Т И П А Х П О В Е Д Е Н И Я ;
ВЫСВЕЧИВАЕТ ДИНАМИКУ ГРУППОВОГО
В З А И М ОД Е Й СТ ВИ Я , Ф О Р М А Л Ь Н О ГО И
НЕФОРМАЛЬНОГО;
У С Т РА Н Я Е Т П Р О П А С Т Ь М Е Ж Д У О Б У Ч Е Н И Е М И
Р Е А Л Ь Н Ы М И Ж И З Н Е Н Н Ы М И С И Т УА Ц И Я М И ;
П О М О ГА Е Т Н А У Ч И Т Ь С Я КО Н Т Р О Л И Р О В АТ Ь С В О И
ЭМОЦИИ.
• В процессе ролевой игры участникам
предоставляется возможность выражать
чувства и мысли, так или иначе
действовать, но исходя из той роли, в
которой они находятся, и в соответствии
с имеющимися у данной роли
возможностями.

9.

Д Л Я У С П Е Ш Н О Й РА Б О Т Ы О Ч Е Н Ь В А Ж Н О П РА В И Л Ь Н О П ОДО Б РАТ Ь
У П РА Ж Н Е Н И Е И С В О Е В Р Е М Е Н Н О Е Г О И С П О Л Ь З О В АТ Ь .
Н Е С В О Е В Р Е М Е Н Н О Е И С П О Л Ь З О В А Н И Е У П РА Ж Н Е Н И Й , Н А П Р И М Е Р
П Р Е Д П О Л А ГА Ю Щ И Х Ф И З И Ч Е С К И Й КО Н ТА К Т И Л И П Р И КО С Н О В Е Н И Е
К С И С Т Е М Е Ц Е Н Н О С Т Е Й Ч Е Л О В Е К А В Г Р У П П Е , ГД Е У Ч А С Т Н И К И
Н Е ДО С ТАТ О Ч Н О РА С К Р Е П О Щ Е Н Ы И О Т К Р Ы Т Ы , М ОЖ Е Т П Р И В Е С Т И К
ПОВЫШЕНИЮ НАПРЯЖЕННОСТИ, ВОЗНИКНОВЕНИЮ
Д И С КО М Ф О Р ТА И З А К Р Ы Т И Ю У Ч А С Т Н И КО В .

10.

• Для выбора каждого последующего
упражнения необходимо определить:
• с чем вы хотите работать:
• а) характеристиками группы как объекта;
• б) индивидуальными особенности
участников.
• какие изменения вы хотите произвести?
• используя какие упражнения, вы можете
произвести эти изменения;
• насколько группа будет готова к
выполнению данного упражнения;
• как можно подготовить группу к
выполнению данного упражнения;
• какой будет получен материал
(результат) для продвижения группы в
содержательном плане после выполнения
процедуры;
• что вы будете делать с этим
результатом.

11.

П Р И П ОД Б О Р Е У П РА Ж Н Е Н И Й И
Д Р У Г И Х Т Р Е Н И Н ГО В Ы Х
ПРОЦЕДУР ВЕДУЩЕМУ СЛЕДУЕТ
У Ч И Т Ы В АТ Ь , Н А С КОЛ Ь КО О Н И
ИНТЕРЕСНЫ ЕМУ ЛИЧНО,
С О ОТ В Е ТС Т В У ЮТ Е ГО , С Т И Л Ю И
МАНЕРЕ ВЕДЕНИЯ ГРУППЫ.
• Тренер должен чувствовать и понимать
психотехническую наполненность
упражнения и программы занятия в
целом.
• Только в этом случае он может работать
уверенно и свободно импровизировать,
внося в используемые им упражнения
собственное, присущее только ему
содержательное и эмоциональное
наполнение.
• Можно сказать, что именно в этом
обнаруживается авторство тренера, его
индивидуальность и неповторимость, в
том числе при использовании
упражнений не собственной разработки.

12.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
• Кочюнас Р. групповая психотерапия: Учебное пособие для вузов. — 10-к
изд. — М.: Академический проект, 2021. — 222 с.
• Вачков И.В. Основы психологии группового тренинга: учебное пособие /
И.В. Вачков. - 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ось-89
• Менте Морри ван Эффективное использование ролевых игр в тренинге
. —— СПб: Питер, 2001. — 208 е.: ил. — (Серия «Эффективный тренинг»).