Психолого-педагогическая программа коррекции эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития (ЗПР)

1.

Психолого-педагогическая программа
коррекции
эмоционально-волевой сферы детей
с задержкой психического развития
(ЗПР) начальных классов
Учитель начальных классов
МОУ «Еловская средняя
общеобразовательная школа»
Садыева Елена Анатольевна

2.

Доля детей с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся в общеобразовательных учреждениях,
в общей численности обучающихся в общеобразовательных
учреждениях, на начало учебного года (процентов)
учебный год
территория 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
РФ
Пермский
край
2017-18
2,6
3,0
3,1
3,2
3,5
3,9
4,0
5,6
5,8
6,0
6,1
6,3
6,7
7,0

3.

«Понятие "задержка психического развития" употребляется по
отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью
центральной нервной системы - органической или функциональной. У
этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорнодвигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются
умственно отсталыми. В то же время у большинства из них
наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость
сложных форм поведения, недостатки целенаправленной
деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушенной
работоспособности, энцефалопатических расстройств».
Н. Ю. Борякова, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной
психологии и клинических основ дефектологи и
МГОПУ им. М.А. Шолохова

4.

Целью программы является: коррекция и
развитие эмоционально-волевой сферы младших
школьников с ЗПР. Формирование способностей
к эмоциональной регуляции собственного
поведения, психических новообразований и
личностного роста, развитие познавательных
возможностей.

5.

Основные задачи коррекционно-развивающей программы:
Повышение уpовня самоконтpоля в отношении пpоявления своего
эмоционального состояния;
Фоpмиpование адекватной самооценки и установки в отношении
неудач;
Развитие коммуникативных навыков общения и социального поведения;
Снижение уpовня школьной тревожности;
Развитие и коррекция высших психических функций познавательной
сферы (восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь);
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
словарного запаса.

6.

МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ
В программе используются различные психологические и педагогические
методы:
• Метод Фельденкрайза (М. Фельденкрайз) - техника свободы движений;
• Метод Поведенческой терапии;
Телесно-ориентированные (двигательные) методы (двигательные
упражнения, игровые задания);
• Психогимнастика;
• Арт-терапия (совместное сочинение сказок, пантомима, сказкотерапия);
• Словесные (беседа, объяснение, составление рассказа по серии картинок,
обсуждение конкретных ситуаций, ассоциации);
• Наглядные (наблюдения, демонстрация различных иллюстраций, работа со
схемами);
• Практические (практические упражнения, дидактические игры, ролевые
игры, графические работы).

7.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Программа состоит из 3 блоков: диагностический, коррекционный, и рефлексивный.
Диагностический блок предполагает проведение диагностик:
- диагностики эмоционально – волевой сферы вxодная и итоговая (сентябрь, май).
[Приложение 2] (Диагностики для оценки состояния эмоционально-волевой сферы
обучающихся);
- oпрoсник шкoльнoй тревoжнoсти А. Филлипса, шкала явнoй тревoжнoсти CMAS
(адаптация А.М. Прихoжан) [Приложение 2];
- oпрoсник «Исследoвание вoлевoй самoрегуляции» А.В. Зверькoва и Е.В. Эйдмана
[Приложение 2];
- методика «Волшебная страна чувств» (Авторская - Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева,
Д. Фролов) [Приложение 2].
Коррекционный блок - проведение коррекционных занятий в соответствии с
тематическим планированием (все занятия распределены в 3 раздела: «Кто я?», «Какой я?»,
«Я в окружающем мире».
Рефлексивный блок – проведение и анализ повторных диагностик, подведение итогов
работы, рефлексия.

8.

Тематическое планирование
№
Тема
Цель занятия
занятия
Диагностический блок.
1. Входная
Выявление
диагностика
существующих
проблем.
Краткое описание содержания занятия
- Упражнение «Знакомство».
- Упражнение «Имя превратилось».
- Методика «Рисунок несуществующего
животного» (М.3. Друкаревич)
- Методика «Эмоциональная идентификация»
(Е.И. Изотова)
В тематическом планировании прописаны: тема и цель
занятия и краткое описание самого занятия.

9.

СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
• Логопед осуществляет работу по коррекции речи, развитию
фонематического слуха, обогащению словарного запаса.
• Педагогам, работающим в классах с детьми с ЗПР, даны рекомендации, по
работе с детьми данной категории.
• Педагогами предметниками разработаны адаптированные основные
образовательные программы начального общего образования для
обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, с
коррекционным блоком работы.
• Предусмотрено консультирование учителей начальных классов,
работающих с детьми с ЗПР по вопросам коррекции эмоционально-волевой
сферы.
• Взаимопосещение уроков (коррекционных занятий) для наблюдения и
преемственности в коррекционной работе.

10.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Умение эффективно регулировать своё поведение на всех этапах
деятельности;
Снижение уровня тревожности, связанными с различными аспектами
школьной жизни;
Эффективное социальное взаимодействие детей класса в целом,
выражающееся в совместном участии в различных мероприятиях,
толерантном отношении друг к другу;
Владение навыками самоконтроля в общении со сверстниками и
взрослыми;
Умение адекватно относиться к ошибкам и неудачам;
Отсутствие отрицательной динамики психофизического развития.

11.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В качестве критериев эффективности программы используется
сравнительная оценка показателей диагностик (входных и итоговых
показателей): диагностика эмоционально – волевой сферы (Диагностики
для оценки состояния эмоционально-волевой сферы обучающихся);
опросники: шкoльнoй тревoжнoсти А. Филлипса, шкала явнoй тревoжнoсти
CMAS (адаптация А.М. Прихoжан) и «Исследoвание вoлевoй
самoрегуляции» А.В. Зверькoва и Е.В. Эйдмана.
А также использование карты наблюдения за поведением ребенка в
процессе занятий. Необходимо оценить следующие признаки по шкале от 1
до 7 (1 – признак слабо выражен, 7 – признак выражен сильно).

12.

В приложении 1 к данной программе представлены подробные
разработки всех 34 коррекционных занятий.
В приложении 2 подробно описаны все используемые
диагностики. (Со ссылками на источник).
В приложении 3 Розовый куст» Арт-терапевтическая техника
(автор Дж. Аллан)
В приложении 4 представлены рекомендации учителям,
работающим в классах, в которых обучаются дети с ОВЗ (ЗПР).