Использование квест технологии в работе по речевому развитию детей 4-5 лет

1.

Методическая мастерская по направлению
«Речевое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
(в рамках сетевого взаимодействия педагогических работников
дошкольных образовательных учреждений г. Курска)
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 16»
Из опыта работы по теме
«Использование квест технологии в работе по речевому
развитию детей 4-5 лет»
Выполнила:
Павлова Наталья Владимировна
воспитатель
КУРСК 2021

2.

Моя визитная карточка
Павлова Наталья Владимировна,
воспитатель
Образование: высшее
Закончила: КГУ по специальности
«Учитель технологии и
предпринимательства» 2010 г.
ОГБОУ ДПО КИРО
профессиональная переподготовка
квалификация «Воспитатель»
2014г.
ОГБОУ ДПО КИРО
«Реализация инновационных
образовательных программ
дошкольного образования» 2021г.
Место работы:
МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида № 16»
группа комбинированной
направленности (социальная) для
детей от 2 лет до 5 лет
Педагогический стаж: 13 лет

3.

«Наша речь- важнейшая
часть не только нашего
поведения, но и нашей
личности, нашей души,
ума».
Д.С.Лихачёв

4.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО:
-овладеть речью как средством общения и культуры (это значит, надо сформировать
устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении
контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим);
-обогащать активный словарь (происходит за счет основного словарного фонда
дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения
словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом
планировании работы);
-развивать связный, грамматически правильный диалогический и монологический
строй речи, (наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным
материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение
изменять слова, соединять их в предложения);
развивать речевое творчество (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно
составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных
фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным ,
если мы создаем для этого условия);
- знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимать на слух тексты
различных жанров детской литературы (главная проблема состоит в том, что книга
перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения
- слушания, книга должна стать спутником детей);
-формировать звуковой аналитико-синтетическую активность как предпосылку
обучению грамоте;
развивать звуковую и интонационную культуру, фонематического слуха, (ребенок
усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать
стихи).

5.

Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность
воспитателя
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации»
от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ.
Федеральный закон РФ от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи» (далее- СанПиН), утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 28.09.2020 №28
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об
утверждении Федерального Государственного Образовательного
стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №16»,
утверждённый приказом комитета образования г. Курска № 1218
от 21.12.2015 г.
Образовательная программа ДОУ.

6.

Программно-методическое
обеспечение образовательной
работы
Инновационная программа
дошкольного образования «От
рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

7.

Актуальность
С введением нового Федерального государственного образовательного
стандарта актуальным становится внимание к одной из задач
деятельности воспитателя - это развитие речи детей.
Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают
широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и
становление речи природа отводит человеку очень мало времени –
ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются
благоприятные условия для развития устной речи, закладывается
фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и
последующего речевого и языкового развития ребенка.
Проанализировав ситуацию в своей группе, я поняла, что внедрение
квест-технологии в образовательный процесс поспособствует более
эффективному развитию речи детей.
Квест- технология - актуальна в контексте требований ФГОС ДО,
способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в
ходе решения игровых поисковых задач. Квест- игры позволяют
объединить всех участников образовательного процесса (детей,
родителей (законных представителей), воспитанников и педагогов) в
решении образовательных задач в игровой сюжетной и занимательной
форме.

8.

Проблема
Квест-игры одно из интересных средств, направленных на
самовоспитание и саморазвитие ребёнка, проявления
инициативности как личности творческой, физически здоровой,
с активной познавательной
позицией, что и является основным требованием ФГОС ДОУ.
А какое же влияние квест технология оказывает на развитие
речи детей?

9.

Квест (от англ. Quest - «поиск, предмет поисков, поиск
приключений») – это вид сюжета (литературного,
компьютерного, игрового, в котором путешествие к намеченной
цели проходит через преодоление ряда трудностей.
Квест – это командная игра. Идея игры проста – команда,
перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но
изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том,
что, выполнив одно задание, дети получают подсказку или сюрпризодобрение к выполнению следующего, что является эффективным
средством повышения двигательной активности и мотивационной
готовности к познанию и исследованию.
Квест-технологии в образовании и воспитании детей начали
применяться с 1995 года, когда профессор университета Сан-Диего
Берни Додж, предложил использовать в процессе обучения некую
поисковую систему, в которой предполагалось находить решение
поставленной задачи с прохождением промежуточных стадий.

10.

Цель
Создание условий для развития речи дошкольников на основе
активизации творческого мышления и воображения, поисковой
деятельности, стремлению к новизне, используя квест
технологии.
Задачи:
повышать уровень понимания речи, обогащать словарный
запас;
развивать у детей коммуникативные навыки;
повышать образовательную мотивацию;
развивать инициативу и самостоятельность, творческие
способности и индивидуальные положительные
психологические качества;
формировать исследовательские навыки, самореализацию
детей;
Воспитывать речевую и познавательную активность.

11.

Принципы:
принцип навигации;
принцип доступности заданий;
принцип системности;
принцип эмоциональной окрашенности заданий;
принцип интеграции;
принцип разумности по времени.

12.

13.

Основные условия проведения квест –игры:
дошкольники должны четко представлять цель игры, к
которой они стремятся;
продумывание временных интервалов, во время которых
дети смогут выполнить задание игры и задания должны
быть безопасными;
задачи должны соответствовать возрасту и
индивидуальным особенностям;
задания должны быть последовательными, логически
взаимосвязанными;
эмоциональная окраска игры с помощью декораций,
музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря;
в содержании сценария требуется внедрить разные виды
деятельности.

14.

План подготовки квест-игры

15.

Варианты заданий для подготовки квестов – игры:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Двигательные упражнения, спортивные эстафеты.
Загадки, вопросы, ребусы.
Пазлы, лабиринты.
Игры «Найди отличия», «Что лишнее?», «Разложи по порядку»,
«Что на картинке не так?», «Небылицы» и т.д..
Упражнения на классификацию.
Логические таблицы.
Задания на измерения.
Ориентировка по схемам.
Выкладывание предметов из палочек, фигур.
Математические упражнения (счет,
решение примеров, арифметические задачи и т.д.).
Подсказки в виде моделей, схем.
Разрешение противоречий, проблемных ситуаций.
Творческие задания (сочинение синквейнов, загадок,
сказок и т.д.).

16.

Формы работы.
Занятие по развитию речи «Спасем сказочных героев».

17.

Формы работы.
Интегрированное занятие «В поисках Весны».

18.

Формы работы.
Развлечение с родителей квест-игра «Хорошее настроение».

19.

Формы работы.
Квест-игра «В поисках сокровищ».

20.

21.

22.

Вывод
Первые результаты по данной теме показали, что в процессе
внедрения в практику квест-технологии в группе,
дети получают большой эмоциональный заряд, становятся
более раскрепощенными в общении, повышают
познавательно-речевую активность, учатся вместе решать
задачи, что приводит к сплочению детского коллектива.
А мы, педагоги, используя неклассическую форму занятий,
освоили новую игровую технологию, переходя от
авторитарного стиля работы с детьми к партнерским
взаимоотношениям. Огромным плюсом в проведении такого
мероприятия, является совместная работа всех специалистов
дошкольного учреждения, как единой команды.

23.

Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Андреева, А. Д. Проблема игровой мотивации современных детей// Журнал
практического психолога. – 2008 - № 5.
Бачурина, В. Развивающие игры для дошкольников. – М. ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2007. –
176 с. – (Серия «Талантливому педагогу – заботливому родителю»).
Гавришова Е.В., МиленкоВ.М. Квест – приключенческая игра для детей // Справочник
старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015 - №10
Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных
образовательных учреждениях – КАРО, 2006 – 176с.
Колесникова, И. В. Проведение игры-квеста «В поисках сокровищ» [Текст]:
справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №2 2015, стр. 48-59.
Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников./ Л.В.Лопатина,
Н.В.Серебрякова – СПб. – 2011. – 191 с.
Нищева Н. В. Планирование коррекционно-развивающей компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа
учителя-логопеда. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015
Осяк, С. А. Образовательный квест - современная интерактивная технология
[Текст]: / С.А. Осяк [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №
1-2.
Ошкина, А. А Квест-игра - культурная практика детей дошкольного возраста [Текст]:
педагогам дошкольных образовательных организаций // А. А. Ошкина. – 2018г, 279282с.Сокол, И. Н. Классификация квестов [Текст]: педагогам дошкольных
образовательных организаций // И. Н. Сокол. - Молодийвчений. - 2014. - Вып. №6 (09). –
с.138-140