1.04M

Категория:

Медицина

Похожие презентации:

Аутизм, РАС – биокоррекция

Группа: Аутизм, РАС – биокоррекция. Занятие 6

Аутизм, РАС – биокоррекция при аутизме и РАС

Аутизм, РАС – биокоррекция при аутизме и РАС. Вебинар для родителей

Аутизм, РАС-биокоррекция при аутизме и РАС. Интенсив для родителей. Занятие 3

Аутизм, РАС-биокоррекция при аутизме и РАС. Интенсив для родителей. Занятие 2

Аутизм, РАС. Биокоррекция при аутизме и РАС. Интенсив для родителей

Аутизм, РАС – биокоррекция при аутизме и РАС

Аутизм, РАС – биокоррекция

1.

Группа:
Аутизм, РАС – биокоррекция
{ Ответы на вопросы

4.

Ответы на вопросы из чата и
разбор Дневников

В каких ситуациях увеличиваем ЭПВ при кризисе:
1) Когда уже введена полная программа
2) Прошли первые кризисы
3) Прошли на полной программе 4-6 месяцев
Можно во время кризиса усиливать давление на патогенов и увеличивать ЭПВ.
Будьте готовы, что могут быть как улучшения, так и обострения. При обострении
убирать доп дозировку.
При улучшении держим доп дозировку до выхода из кризиса и плюс 5-7 дней.
После этого убираем доп дозировку в 2 этапа.

6.

Этапы ввода диеты
1) Начало. Адаптация 2-3 недели.
Трудности:
• ребенок отказывается от новой еды
• другие члены семьи не хотят отказываться от привычных
продуктов и принимать новое питание. Провоцируют ребенка на
срыв диеты
• абстинентный синдром
• перестройка микрофлоры кишечника и, как следствие,
появление запоров или поносов.
• интоксикация

7.

Этапы ввода диеты
2) Ввели диету и её нужно держать. Задача - встроить новое питание
в свою повседневную жизнь. 3-4 и более лет.
Трудности:
• как соблюдать диету в детском саду или школе
• как соблюдать диету в поездках
• как объяснить ребенку, когда он начинает выходить из спектра,
почему ему нельзя “вкусняшки” в отличие от других детей.
• и другие трудности...

8.

Этапы ввода диеты
3) Выход из спектра и расширение питания. Задача - расширить
рацион и ввести те продукты, которые уже перевариваются у
ребенка. Сохранить результат – выход из РАС и других
каморбидных заболеваний.
Трудности:
• непонятно, какие продукты можно вводить в рацион.
• последовательность ввода продуктов.
• как отследить, что уже переваривается у ребёнка, а что пока нет.
• как передать ребёнку “бразды правления” своим рационом
питания и при этом сохранить его здоровье :)
• и другие трудности...

9.

Этапы восстановления
1.Начало - вводим биокоррекцию
много кризисов, результаты скачками
длительность 4-12 месяцев
сложность: привыкать к новым условиям, справляться с кризисами своими
и ребенка.
2.Восстановление организма - программа введена и корректируется планово
кризисов меньше и они менее длительные
результаты радуют, начинается новое взаимодействие с ребенком и новая
жизнь
привыкаем держать новые условия и они не напрягают
длительность 2-5 года
сложность: беспокойство, всё ли делаю для восстановления.
3.Максимальное восстановление - можно постепенно снимать ограничения
Новая Жизнь!
сложность: непонятно, как и когда снимать ограничения. Как научить
ребёнка самостоятельно соблюдать условия для его здоровья.

10.

Третий этап восстановления:
Когда начинаем вводить новые продукты:
1) Когда у ребенка идет стабильное постоянное развитие
2) Когда кризисы стали не затяжные и промежутки между ними увеличились.
Т.е. время в кризисе меньше, чем в спокойном и ровном состоянии
Как начинаем вводить новые продукты:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
то
7)
8)
По одному за один период!
Включаем в ротацию.
Если заметили ухудшения состояния, то убираем продукт
Если всё хорошо, то наблюдаем 1-2 месяца.
Через 1-2 месяца делим анализ ситуации по Дневнику.
Если всё хорошо, состояние не поменялось. развитие идет, кризисы не усилились,
оставляем продукт в рационе.
месяц не добавляем новых продуктов
Через месяц можно включить в рацион новый продукт и проверить

11.

Анализ Дневника:
1) Еда, вода, Тенториум: что сейчас
2) Еда, вода, Тенториум: что было неделю назад (или тот период, который вы
анализируете)
3) Что поменялось
4) Что менялось в окружении ребенка: новый детский сад, гости, отпуск и т.д.
5) Мое состояние. Общий эмоциональный фон.
6) Общее состояние ребенка: кризис или всё ровно. (В дальнейшем анализ: движемся
ли вперед.
7) Что нужно сделать по плану в диете и в программе Тенториум.
8) Мое состояние: если есть снижение эмоционального фона, минус по энергии, то
прописать, что нужно сделать, чтобы это выровнять.
9) Рекомендации на следующий период: по диете, по Тенториум, по своему
состоянию.
Важно!!!Рекомендации пошаговые! Один шаг на один период времени

12.

Анализ Дневника:
1) Еда: что менялось в питании.
Рассматриваем не только явные изменения в еде, но и условные: сменили форму
приготовления, сменили няню, детский сад, поездка, гости и т.д.
2) Программа биокоррекции: что менялось. Что ввели, что убрали, что заменили.
3 Вводили ли или убирали другие протоколы лечения.
4) Внешние факторы: что менялось. Что могло дать дополнительную нагрузку на
нервную систему
5) Мамин эмоциональный фон.
В пунктах, где нашли изменения, анализируем, как это могло повлиять на
внутренние процессы в организме ребенка и могло ли это влияние дать ухудшение в
состоянии ребенка.

13.

Кризис у ребёнка
Анализируем ситуацию.
1.Что менялось в течение недели.
2. Смотрим, на что оказывают влияние наши изменения:
усиливаем давление на патогенов, снимаем интоксикацию,
даем новые продукты и, т.о., новые питательные вещества.
3. Делаем выводы, от чего идет кризис.
4. Помогаем справиться с кризисом: снимаем негативные
факторы, если это возможно. Даем ребенку отдохнуть
5. Приостанавливаем плановые изменения в программе
Подключайтесь к анализу Дневника.

14.

Кризис у мамы
1. Разбираемся, с чем связан кризис. Какие
негативные факторы влияют.
2. Убираем негативные факторы.
3. Даем себе отдохнуть.
4. Ищем помощников.
5. Отстраиваем своё полноценное питание.
6. Настраиваемся на долгосрочный результат.

15.

Основные правила ввода
программы биокоррекции
1. Вводим изменения по одному
2. Вводим медленно!
3. Наращиваем дозировки постепенно
4. Останавливаемся при малейшем изменении поведении, состояния
ребенка.
5. Проверяем и увеличиваем при необходимости количество воды и
сорбента (Апи хита).
6. Ждем, когда состояние полностью стабилизируется. Если состояние
острое, то подключаем врача для постановки диагноза.
7. После стабилизации состояния, продолжаем планово вводить
биокоррекцию

16.

Наши цели при биокоррекции
1. Взять под контроль патогенов и снять воспаления.
2. Снять максимально возможно интоксикацию
3. Ввести витамины-микроэлементы и спец драже для
нормализации работы органов и систем.
4. Дать организму время на восстановления.
5. Менять программу по мере необходимости.

17.

Что делаем дальше:
Очищаем среду ребенка.
1. Посуда для готовки: нержавейка или стекло.
2. Моющие средства для посуды убираем.
3. Бытовую химию используем дома в отсутствие ребенка
4. Спреи убираем любые: дезодоранты, Туалетная вода,
освежитель воздуха
5.Косметика для себя гипоаллергенная без запаха.

18.

Полная программа биокорекции:
1. ЭПВ – как противопатогенное. Держим до тех пор, пока иммунитет
не сможет взять под контроль патогенов.
2. Вода, МВ. Держим постоянно.
3. Апи хит – как сорбент. Держим весь период восстановления
ребенка.
4. Бифидохлебина – как источник перги. Держим весь период
восстановления (можно заменять на Чернику)
5. Программа ЖКТ (Апиформулы 3, 2, 1). Держим и ротируем между
собой пока не восстановится работа ЖКТ.
6. Драже по сиптоматике. Ротируем между собой.
7. Мед с маточным молочком, весь период восстановления.
8. Формула Ра, пока иммунитет не возьмет под контроль патогенов.

19.

Драже для ротации:
1. Экстра Бефунгин – поддержка печени, профилактика
дисбактериоза, профилактика новобразований.
2. Апи Спира – нормализация работы гормональной и эндокринной
систем.
3. Апи Элите – нормализация обмена веществ (широкий спектр
действия).
4. Брусника – нормализация работы мочевыводящей системы (мочеполовая система, почки)
5. О-де-вит – бронхо-легочная ситема и противоспалительное действие
на весь организм..
6. Экстра Лор – лор органы.
7.Экстра лор и О-де-вит при обострении вводим вместе.
8. Гепатолинум – поддрежка работы печени.

20.

Ротация драже из прогр ЖКТ:
1. Апиформула 3 – нормализация работы поджелудочной
железы и
Надпочечников
2. Апиформула 2 – нормализация работы печени и
желчного пузыря, мягкое желчегонное действие.
3.Апиформула 1 – нормализация работы желудка.
Повышенная и пониженная кислотность, рефлюксы,
гастриты)

21.

Ротация драже из прогр ЖКТ:
1. Начинаем ввод с Апиформулы 3. В полной дозировке держим 2
месяца.
2. Затем меняем Апиформулу 3 на Апиформулу 2. Держим в полной
дозировке 1 месяц
3. Затем меняем вторую Апиформулу на Апиформулу 1. Держим в
полной дозировке 1 месяц
Полная дозировка каждого драже 1 ч.л.
Начинаем вводить с 3 драже в день и постепенно увеличиваем до
полной.
По симптоматике можно менять порядок ввода и длительность
применения драже из программы ЖКТ

22.

Ротация драже из прогр ЖКТ:
Апиформула 1, 2 и 3 – входят в программу ЖКТ.
Отдельно от программы можно купить только Апиформулу
3.
Апиформулы 1 и 2 продаются только в программе.

23.

По диете:
Остаются:
1. Источник усваиваемого белка и жиров– мясо.
2. Источник углеводов – цельные БГ крупы и
картофель.
3. Источник витаминов и микроэлементов – драже с
пергой и обножкой (перга 12 драже 3 раза в день,
обножка 3 ч.л. 3 раза в день)

24.

По диете:
Остаются:
1. Источник усваиваемого белка и жиров– мясо.
2. Источник углеводов – цельные БГ крупы и
картофель.
3. Ротация углеводов 4 дня.

25.

По диете:
Убираем фрукты и овощи, которые сложно перевариваются у ребенка
с РАС
1. Фрукты все (груша под вопросом. Иногда её можно оставлять)
2. Овощи: яблоки, виноград, капуста, кабачки. помидоры, огурцы.
3. В итоге убираем все фрукты, овощи и зелень.
4. Через 6 месяцев после чистой диеты можно начать вводить овощи
по ротации и наблюдать, и наблюдать, может ребенок их уже
переваривать или нет.
Начинаем дочищать, когда предыдущие этапы выполнены.
Не вводите новые продукты!
Слушайте рекомендации Куратора.
Перед тем, как что-то поменять в питании или программе
самостоятельно, спросите куратора.

26.

Что такое ротация:
Ротация – это чередование продуктов по дням недели.
Ротируя продукты мы улучшаем их переваривание.
Если один и тот же трудноперевариваемый продукт мы даем не
каждый день, а даем организму «отдохнуть» от него несколько дней, то
продукт усваивается лучше. Поджелудочная железа вырабатывает
более качественные ферменты для его переваривания.
Ротацию впервые начали применять для людей с «аллергиями», т.е. с
трудностями в усвоении некоторых продуктов питания.
Слушайте рекомендации Куратора.
Перед тем, как что-то поменять в питании или программе
самостоятельно, спросите куратора.

27.

По диете:
После того как питание полностью вычищено, и в рационе остаются:
1) Мясо, как источник белков и жиров
2) БГ цельные крупы и картофель, как источник углеводов
3) Перга и обножка, как источник витаминов, минералов и ПНЖК
Начинаем вводить ротацию углеводов.
В один день даем один вид углеводов. Т.о. у нас получается 4 дня в
ротации: гречневый, рисовый, пшенный, картофельный.
Слушайте рекомендации Куратора.
Перед тем, как что-то поменять в питании или программе
самостоятельно, спросите куратора.

28.

По диете:
Ротация продуктов так же помогает определить, какие из оставшихся
продуктов усваиваются. А какие дают проблемы.
Если у нас 4-х дневная ротация и мы видим такую же цикличность в
ухудшении состояния ребенка, то можно предположить, что продукт,
который мы даем в этот день, не усваивается и дает нагрузку организм.
Это не обязательно так, это только предположение, гипотеза.
Затем нам необходимо её проверить.
Слушайте рекомендации Куратора.
Перед тем, как что-то поменять в питании или программе
самостоятельно, спросите куратора.

29.

Детоксикационная система:
Задачи детокс системы:
1) Идентифицировать токсичное вещество
2) Вывести его из организма
3) Если не смог вывести, то сообщить об этом. Повышается гистами

30.

Детоксикационная система:
Гистамин
Регулятор жизненно важных функций.
Сигнальная система.
Зуд
Крапивница
Головная боль
Диарея
Низкое давление
Тахикардия
Удушье

31.

Интоксикация:
Токсины накапливаем:
1) Когда не хватает полезных микроэлементов.
2) Когда есть “недостаточность” детоксикационной системы.
Токсичные вещества встраиваются вместо необходимых нам
микроэлементов и меняют функциональность
биохимических реакций и работу органов и систем.

32.

Детоксикация:
Вывести токсины может сам организм, если мы:
1) Устраним дефицит питательных веществ (витаминов и
минералов). Включается обратный процесс и токсичные
микроэлементы замещаются полезными.
2) Поможем с помощью сорбента собирать и выводить
токсины
В это время очень важно соблюдать питьевой режим

33.

Наше взаимодействие с внешней средой:
1) Живые организмы и микроорганизмы (иммунная
система)
а) полезные
б) вредоносные (патогенные)
2) Неживые (металлы, минералы и их соединения)
(детоксикационная система)
а) полезные
б) вредоносные (токсичные)

34.

Иммунная система:
1) обнаружение и уничтожение бактерий, вирусов и других
чужеродных агентов путем фагоцитоза;
2) уничтожение изменённых клеток (раковых и т. п.);
3) уничтожение погибших клеток организма;
4) участие в аллергических реакциях;
5) участие в воспалительных реакциях при повреждениях
тканей;
6) выработка антител;
7) формирование иммунной памяти организма.

35.

Цитокины:
Это "сигнальные" молекулы, которые в случае опасности для организма начинают бить
тревогу и таким образом мобилизуют войска нашего иммунитета на борьбу с угрозой.
Начинается то, что мы наблюдаем как воспаление.
Иногда цитокины объявляют чрезвычайное положение настолько громко, что всеобщая
мобилизация превращается в хаос. Защитные клетки при этом атакуют не врагов, а своих же
соотечественников, то есть разрушают здоровые ткани важнейших для нашей жизни органов.
Это называется "полиорганным" поражением.
Цитокиновый шторм!

36.

Цитокиновый шторм:
Неконтролируемая реакция иммунитета, чрезмерная выработка
цитокинов.
В мирное время цитокины помогают бороться с инфекцией,
воспитывают и обучают молодые клетки иммунитета. То есть
занимаются очень важными и ответственными делами.
Когда цитокины сообща делают всё, что они умеют, в организме
начинается цепная реакция как в ядерном реакторе. Все клетки,
участвующие в боевых действиях, непрерывно получают и выделяют
цитокины.

37.

Что такое кризис:
Фазы жизнедеятельности микроорганизмов
1) Латентная
2) Живут и проявляются активно, но от нашего организма
нет ответной реакции (цитокины не выделяются), поэтому
состояние не выглядит острым
3) Острая
Кризис – это переход из 2 фазы в 3.

38.

Наши задачи:
1) Освободить организм от патогенов
2) При этом не “влететь” в цитокиновый шторм.
Поэтому идем медленно шаг за шагом и на каждом шаге
анализируем ситуацию с цитокинами.
Останавливаемся во время “кризиса”, даем время организму
прийти в динамическое равновесие.

39.

Детоксикация:
Учитываем, что при отмирании патогены выделяют яды,
некоторые из которых являются нейротоксинами.
Поэтому ухудшение состояния ребенка во время очищения
от патогенов связано не только с выработкой цитокинов и,
как следствие, с воспалительными процессами, но и с
интоксикацией.
Поэтому детоксикацию проводим на всем пути
восстановления ребенка нонстоп. (Вода + сорбент Апи хит)

40.

41.

Ферментативная система
Ферменты - катализаторы биохимических реакций
Растворители для питательных веществ
Если определенные ферменты не вырабатываются то:
1) не проходят определенные биохимические реакции
2) не перевариваются и, как следствие, не усваиваются.
определенные питательные вещества.

42.

Ферментативная система
На период, пока не восстановим нормальную работы
ферментативной системы, убираем из питания продукты,
которые не перевариваются (нет или недостаточно
ферментов для переваривания этих продуктов).

43.

Ферментативная система
Для восстановления функции ферментативной системы:
1) Убрать патогенную загрузку
2) Убрать токсическую нагрузку ( в т.ч. продукты, которые не
перевариваются)
3) Убрать дефицит питательных веществ
4) Из программы Тенториум для улучшения и
восстановления работы поджелудочной железы вводим
Апиформулу 3

44.

Генетика и эпигенетика:
Генетика и эпигенетика - это две области, которые
изучают генетический материал конкретного
организма. В генетике изучены структура и функция
генов.
В эпигенетике изучаются внешние факторы,
участвующие в модификациях экспрессии генов.

45.

Эпигенетика
“Эпи” - от греческого “над”, “сверху”. Эпигенетика - это своего рода
“над” генетика.
На ДНК (и, как было доказано совсем недавно”, на РНК) в определённых
местах буквально надстраиваются, т.е. прикрепляются снаружи,
некоторые группы атомов - метильные группы. Они не изменяют саму
генетическую информацию, но значительно влияют на её судьбу.
От “СН3 - метильной группы” зависит, будут связываться белки с ДНК
или нет. Если ДНК заметилирована, то гены молчат.

46.

Генетические изменения
• необратимы
• затрагивают изменения первичной структуры ДНК
Эпигенетические изменения:
• обратимы
• не затрагивают изменения первичной структуры ДНК

47.

Как работать с дневником:
1) Смотрим запись в графе “Еда, Тенториум” за последний день:
а) Выписываем у себя на листок или в гугл-документ в столбик, что
ребенок ел (состав продуктов: гречка, мясо, печенье БГ и т.д.)
б) Выписываем, что введено из Тенториум: ЭПВ 3х3, Апи хит 15х5 и
т.д.

48.

Как работать с дневником:
2) Поднимаемся вверх по таблице дневника и смотрим выше
столбец “Еда, Тенториум”.
а) Выписываем себе, что меняли из еды за последнюю неделю.
б) Выписываем, что меняли и Тенториума за последнюю неделю.
в) Анализируем, какой пункт плана ввода диеты и тенториума сейчас
выполняется. (Например: убирали или заменяли муку на БГ, убрали
йогурт, увеличили ЭПВ)

49.

Как работать с дневником:
3) Переводим взгляд на правую часть таблицы.Смотрим,
менялись ли аппетит, сон, стул, поведение в течение недели.
Выписываем себе: если менялись, то что менялось.

50.

Как работать с дневником:
Проводим анализ ситуации:
а) Если никаких ухудшений не было, значит делаем вывод, что
нет кризиса и продолжаем планово вводить диету и Тенториум.
б) Если есть ухудшения, значит приостанавливаем плановые
изменения и действуем, как в кризис. Анализируем, с чем связаны
ухудшения.

51.

Метаболические факторы:
• Нарушение усвоения питательных веществ и, как
следствие, дефицит питательных веществ витаминов и микроэлементов
• Воспаления, и нейровоспаления в том числе,
вследствие загрузки патогенами
• Токсины, и нейротоксины в том числе

52.

Чтобы организм включил механизм
самовосстановления, наша задача –
устранить все причины повреждения мозга.
Все потребности удовлетворить. Все
повреждающие факторы убрать.

53.

Как мы это делаем:
1.Убираем патогенную загрузку и, как следствие, воспалительный процесс с
помощью водного раствора прополиса
2. Убираем из питания все продукты, которые не перевариваются у ребенка с
РАС.
3. Вводим натуральный сорбент для снятия интоксикации.
4. Закрываем дефициты по витаминам и микроэлементам с помощью
натурального природного витаминного комплекса - пчелиной обножки и
перги.

54.

55.

56.

Программа прикрытие для првивки:
Для взрослых!
Подготовка к прививке 1-2 и больше месяцев, в зависимости от общего состояния
здоровья.
1) БХ 6-10 драже 3 раза в день
2) Формула Ра 1 ч.л. 3 раза в день
3) Драже по симптоматике 1 ч.л. 3 раза в день
4) ЭПВ 5 мл 3 раза в день или Продукт №3 3 мл 3 раза в день
5) МВ 1 стакан 3 раза
6) Апи хит 7-10 капель 3 раза
7) Апиток ½ ч.л. 3 раза
8) Вода 1,5 литра в день.

57.

Программа прикрытие для првивки:
Для взрослых!
В день вакцинации и после:
1) убираем ЭПВ и Продукт №3 (если хотите, чтобы организм выработал антитела к
Ковид). Если вам это не важно, то ЭПВ и Продукт №3 не убираем. Помогаем
иммунитету с помощью экстрактов прополиса справиться с вирусом.
2) Увеличиваем Апи хит до 15-20 капель каждый час в первые 3-4 дня после
прививки. Затем Апи хит держим в увеличенных дозировках ещё две недели.
3) Вводим ОДВ и ЭЛ по 1 ч.л каждого драже 3 раза в день
4) Оставляем БХ, Формулу Ра, Мв, Апиток на месяц.
Дальше по симптоматике

58.

Программа для профилактики ковид:
В целом, аптечка в наше ковидное время:
1) Продукт N3 и N1
2) ЭПВ
3) Прополис С
4) Крамбамбуля с прополисом
5) Драже: ОДВ, ЭЛ Формула Ра
Плюс можно иметь дома прополис в порошке.
Насыпать его в компакте, где вы сидите обычно или спите. Чтобы прополисом воздухом
дышать.
В маску тоже насыпать прополис и такая маска будет реально защищать с людных местах.
Всем быть здоровыми!!!

59.

Матрица здоровья

60.

Физиология
Психика
Потребности
Потребности
Физиология
Психика
Негативные факторы
Негативные факторы

61.

белки
жиры
углеводы
витамины
минералы
все питательные вещества в форме, которая
усваивается данным конкретным организмом в
данных условиях
• режим дня (чередование нагрузки и отдыха)
• сон
• движение
• дефицит питательных веществ
• нарушение усвоения питательных
веществ
• воспалительные процессы
• интоксикация
• нарушения режима дня или не
подходящий для данного человека режим
дня
• неправильный режим двигательной
активности для данного человека
• нарушения сна
спокойный общий эмоциональный фон
позитивный настрой (не розовые очки)
наличие желаний и целей
видение перспективы
внутренние опоры
выстроенные отношения с людьми
негативный общий эмоциональный фон
тревожность
эмоциональные качели
разочарования
обиды и претензии к людям, к Жизни

62.

63.

Путешествие Героя

64.

Психология восстановления:
Путь Героя!
Задача:
Энергии и Сил должно хватить на всеь Путь!
Как это сделать:
1) Энергию и Силы накапливать.
2) Не сливать.

65.

Психология восстановления:
Что нам дает энергию и силы на прохождение Пути?

66.

Психология восстановления:
Что нам дает энергию и силы на прохождение Пути?
1) Цель – что хотите получить в результате
2) Ради чего вы это будете делать -проходить Путь Героя.

67.

Психология восстановления:
Что нам дает энергию и силы на прохождение Пути?
1) Цель – что хотите получить в результате
2) Ради чего вы это будете делать -проходить Путь Героя.
Задание:
Прописать для себя эти пункты. Что это значит лично для
вас.

68.

Прописать стратегию достижения цели:
Энергию дает Ясность!
Ясность – это точное понимание, чего хотим, зачем и КАК мы этого
можем достичь
1) Цель – что хочу получить в результате.
2) Ради чего вы это будете делать -проходить Путь Героя. Зачем мне
это нужно( мне действительно это нужно?)
3) Как я этого могу достичь. Стратегия Пути восстановления. (Почему
именно так цель может быть достигнута)

69.

Прописать стратегию достижения цели:
Когда прописали стратегию, сделать анализ, что из ваших действий соответствует стратегии, а
что нет.
1) Научиться отличать важное от неважного.
2) Делать только то, что важно для достижения цели. Добавить те шаги, который не хватает
(исходя из прописанной стратегии)
3) Неважное убрать из повседневной жизни.
Чтобы понять, что важно, а что нет, нужно прописать стратегию, как вы достигаете цели, за
счет чего.
Прописать это один раз. Проделать эту работу качественно, чтобы каждый раз делая выбор
опираться на эту стратегию и на прописанные уже ориентиры: что важно, а что нет. Что
необходимо делать несмотря ни на что. а что можно сейчас не делать.

70.

Каждый ваш шаг в настоящем и в будущем проводите через
проверку: это соответствует моей стратегии достижения
результата?
Это важно для достижения моей цели?
Да – делаем
Нет – не делаем
Только так удастся пройти Путь и дойти до результата.
Самонаводящаяся ракета

71.

Нарратив:
История, которую мы рассказываем и себе и Мире.

72.

Нарратив:
История, которую мы рассказываем и себе и Мире.
Какой ваш нарратив?
Что вы рассказываете о себе? О ребенке? Об аутизме?

73.

Изменение сценария:
Новый нарратив!
1) Новая история о вас, о ребенке, о аутизме, а вашем
выходе из аутизма.
2) Высокий уровень энергии, чтобы поменять сценарий

74.

Изменение сценария:
Новый нарратив!
1)
Новая история о вас, о ребенке, о аутизме, а вашем выходе из аутизма.
Новый нарратив. Новая история, новое видение вашей ситуации.
Важно! Прописав новую историю и рассказывая её (себе и Миру), не впадать в
переживания, что сейчас у вас этого нет.
Пока этого нет, но вы туда идете. Это тоже нужно отразить в своем новом нарративе.
Переживая и “требуя” от Мира, чтобы ваша ситуация соответствовала сейчас новому
нарративу, вы застреваете в этой нынешней ситуации И даже, при должном
упорстве, усугубляете её.

75.

Высокий уровень энергии:
Как это делать:
1) Накапливать
2) Не сливать
P/S. Перед этим сделать задание с предыдущей недели:
выписать, что важно для восстановления ребенка, а что не
влияет на структуру восстановления

76.

Накапливать:
1)
Питание
а) Натуральное
б) Сбалансированное: белки, жиры, углеводы, витаминымикроэлементы
в) Обножка или перга, маточное молочко
2) Вода
3) Физическая нагрузка, которая нравится
4) Отдых
5) Занятие, которое доставляет удовольствие (выделять время!)
6) Общение с людьми. После которого поднимается настроение.
7) Дело, которое вдохновляет

77.

Не сливать:
Убрать мусорную еду!
2) Закрыть все незавершенные дела (гештальты)
3) Свернуть общение с людьми, после которых портится
настроение
4) Убрать чрезмерную физическую нагрузку
5) Убрать из повседневной жизни, что:
а) Неважно (из прошлого задания)
б) Не добавляет вам энергии
1)

78.

Главное правило Пути::
Убрать ожидания и претензии к Жизни, к людям, к ситуациям, что всё
должно быть так, как вы прописали.
Нужно научиться различать:
1) В чем моя ответственность: что делаю я, за что отвечаю, что в моих
правах и обязанностях.
2) Что не в моей ответственности, не в моих правах и обязанностях.
3) Свои обязанности выполнять.
4) Не заходить на “другую сторону”

79.

Стратегия. Тактика. Инструменты:
Стратегия отвечает на вопрос, что вам нужно сделать, чтобы достичь
цели
Тактика - как вы будете это делать
Инструменты - чем вы будете это делать

80.

Стратегия. Тактика. Инструменты:
Например: Цель убрать патогенную загрузку, чтобы снять
нейровоспаления
Тактика. Как это сделать: поднять иммунитет, ввести то, что будет
уничтожать вирусы, бактерии, грибы и др. патогенные
микроорганизмы
Инструменты. Чем я буду это делать.
Вопрос: как проверить новый «инструмент», нужно вам его применять
или нет?

81.

Прописать Новый Жизненный Путь:
Благодарность уходящему году
Что хорошего произошло в уходящем году:
1) Какие новые результаты есть у ребенка
2) С какими людьми познакомились, кто вам помогает на Пути
3) Каким людям вы помогли
4) С кем вам удалось выстроить новые более экологичные отношения
5) Какие “незакрытые гештальты”, которые оттягивали вашу энергию,
удалось закрыть
6) Что еще хорошего подарил вам 2021 год

82.

Прописать Новый Жизненный Путь:
Мои желания и мечты на новый 2022 год:
1) Глобальные цели
2) Промежуточные цели
3) Какие навыки хочу приобрести, чтобы прийти к моим
глобальным целям
4) Какой я хочу стать, чтобы прийти к моим целям
5) Какие отношения я хочу выстроить с …