Смешанное обучение

1.

Смешанное обучение

2.

Что такое смешанное обучение?
• Blended learning – старинный термин.
• Где-то в начале 10-х годов термин получил «новое
дыхание» в связи с развитием онлайн-обучения и
работами Клейтона Кристенсена и его коллег в
области образования

3.

Что такое смешанное обучение?
• Собственно Blended learning это смешение онлайн
(дистанционного) и традиционного обучения
• Смешанное обучение - это подход к образованию,
который сочетает в себе онлайн-учебные материалы
и возможности для интерактивного взаимодействия
с традиционными методическими приемами в
классе.

4.

Почему смешанное обучение актуально?
• Мета-анализ большого количества (десятки и сотни) исследований
позволили доказать, что смешанные модели обучения дают лучшее
качество результата обучения.
• См.:
1. В. Means; Y. Toyama; R. Murphy; M. Bakia; K. Jones Evaluation of
Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and
Review of Online Learning Studies, Washington, D.C., 2010. // U.S.
Department of Education, Office of Planning, Evaluation, and Policy
Development. (доМООКовская эпоха)
2. Siemens G., Gašević D., & Dawson S. (2015). Preparing for the Digital
University: a review of the history and current state of distance,
blended, and online learning. Pg. 62. Athabasca University.
(послеМООКовская эпоха)

5.

Почему смешанное обучение актуально?
• Таким образом эффективным смешанным обучением является обучение, в
котором организована совместная работа учащихся и активная позиция
преподавателя.
• Преимущественно такими являются около 40 моделей смешанного обучения,
которые сейчас предлагаются педагогическому сообществу
См. Майкл Хорн, Хизер Стейкер Смешанное обучение. Использование прорывных
инноваций для улучшения школьного образования. Предисловие Клейтона
Кристенсена. М.: Открытая школа, 2018 г. 308 с.

6.

Модели смешанного обучения

7.

Модели ротации
• Модели этого типа работают в рамках одного или
нескольких курсов или предметов
• При этом ученики меняют (либо по установленному
графику, либо по усмотрению преподавателя) один
учебный метод на другой
• Как минимум одним из этих методов должно быть
онлайн-обучение

8.

Перевернутый класс
• Учащиеся работают дома в учебной онлайн-среде,
пользуясь собственными электронными устройствами,
подключенными к интернету: знакомятся с материалом
или повторяют изученный.
• В классе происходит закрепление материала и работа с
ним, которая может проходить в виде проектной
деятельности, семинара или в других интерактивных
формах.

9.

Перевернутый класс
• Учащиеся работают дома в учебной онлайн-среде,
пользуясь собственными электронными устройствами,
подключенными к интернету: знакомятся с материалом
или повторяют изученный.
• В классе происходит закрепление материала и работа с
ним, которая может проходить в виде проектной
деятельности, семинара или в других интерактивных
формах.

10.

Ротация станций (смена рабочих зон)
• Требует наличия компьютеров или планшетов в классе и использования систем
управления обучением (например, Moodle).
• Все учащие делятся на группы по видам учебной деятельности, например: 1)
работа с учителем, 2) онлайн-обучение и 3) проектная работа.
• Каждая группа работает в отдельной части класса - станции. Станции имеют
разные цели: работа с учителем - получение обратной связи от учителя; онлайнобучение - развитие навыков самостоятельной работы, личной ответственности,
саморегуляции, умения учиться; проектная работа - применение знаний в
решении практических задач, развитие коммуникативных навыков и получение
обратной связи от одноклассников.
• В течение урока ученики переходят от станции к станции так, чтобы побывать на
каждой из них. Состав групп меняется из урока в урок в зависимости от
педагогической задачи
• Число станций от 2 до 4-х

11.

12.

Ротация лабораторий (автономная группа)
• Часть занятий у учащихся проходит в обычном
классе, а на один урок они перемещаются в
компьютерный класс (лабораторию), где
индивидуально работают в онлайн-среде.
• В онлайн-среде учащиеся могут изучать новый
материал, закреплять пройденный, тренировать
различные навыки а также работать над
собственным проектом.

13.

14.

Индивидуальная траектория
• Каждый ученик получает индивидуальный план,
разработанный учителем или компьютерной
программой.
• Онлайн-обучение активно используется для
теоретической подготовки, работы с различными
тренажерами и т.д.
• В данной модели ученику не обязательно посещать все
имеющиеся рабочие зоны (лаборатории), только те,
которые прописаны в плане.

15.

Индивидуальная траектория
• Каждый ученик получает индивидуальный план,
разработанный учителем или компьютерной
программой.
• Онлайн-обучение активно используется для
теоретической подготовки, работы с различными
тренажерами и т.д.
• В данной модели ученику не обязательно посещать все
имеющиеся рабочие зоны (лаборатории), только те,
которые прописаны в плане.

16.

Гибкая модель
Основа гибкой модели
смешанного обучения в том, что
ученики не ограничены по
времени тем или иным видом
учебной деятельности. Учащиеся
самостоятельно составляют
график работы, выбирают тему и
темп, в котором они будут
изучать материал. В этой модели
по большей части используется
онлайн-среда. Учитель работает с
небольшими группами или
индивидуально с учениками,
которым нужна помощь.

17.

Модель «на выбор» (a la cart model)
• Учащиеся обучаются по одному или нескольким
курсам полностью в онлайн-формате под
дистанционным руководством учителя и могут в то
же время участвовать в офлайн учебных
активностях.
• Онлайн-обучение может осуществляться как в
помещении школы, так и вне ее

18.

Виртуальная модель
• В данной модели посещение школы не является
обязательным. Ученик учится на онлайн-курсах,
общается виртуально с учителем по мере
необходимости, может брать занятия у других
учителей, при необходимости может прийти в школу
на какие-либо занятия.

19.

Плюсы и минусы технологии

20.

Рекомендуемая литература для изучения
1.
2.
Андреева Н.В. Рождественская Л.В. Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение
[Электронный ресурс]. URL: http://imc-yal72.ru/images/1_3.pdf
Смешанное обучение: возможности и риски. Организация образовательного процесса по
технологии на основе моделей смешанного обучения / Сост. Аверкова М.А. – Пенза, 2020. – 44
с. URL:http://nmcpenza.com.ru/files/sborniki/2020/Аверкова_сборник_по_смешанного_обучения_2020.pdf