Развитие слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

1.

РАЗВИТИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Подготовила:
Кудрявцева Оксана Сергеевна
студентка группы 02021753
Научный руководитель:
Доцент кафедры доошкольного и специального
(дефектологического) образования
Баканова Ольга Николаевна
1

2.

Проблема
Цель
• каковы возможности совершенствования
коррекционно-педагогической работы по
развитию слоговой структуры слова у
старших
дошкольников
с
общим
недоразвитием речи?
• обосновать
организационносодержательный аспект работы учителялогопеда по развития слоговой структуры
слова у детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи.
Объект
• процесс развития слоговой структуры
слова у детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет
• организационно-содержательный
аспект
работы учителя-логопеда по развитию
слоговой структуры слова у детей старшего
дошкольного
возраста
с
общим
недоразвитием речи.
2

3.

Гипотеза
для развития слоговой структуры
слова у старших дошкольников с
общим недоразвитием речи на
логопедических занятиях
необходимо целенаправленно и
систематически использовать
специальные дидактические игры.
3

4. Задачи исследования

1. На основе анализа психолого-педагогических литературных источников
теоретически обосновать проблему развития слоговой структуры слова у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Изучить слоговую структуру слова у старших дошкольников с общим
недоразвитием речи.
3. Разработать методические рекомендации по развитию слоговой структуры слова
у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
4

5.

Методы исследования
теоретические: анализ научной и методической психологопедагогической и психолингвистической литературы по
проблеме исследования;
эмпирические: тестирование, анализ продуктов речевой
деятельности детей, педагогический эксперимент
(констатирующий);
качественный и количественный анализ полученных
результатов исследования.
База исследования: МБДОУ Детский сад № 67, г. Белгород. В
исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста
с ОНР III типа.
5

6. Констатирующий этап

выявить
уровень
сформированности
нормативного
компонента речи младших школьников в процессе изучения
имени существительного.
Задачи
1) подобрать методику для определения уровня
сформированности слоговой структуры слова у
старших дошкольников с общим недоразвитием
речи;
2) провести диагностику уровня сформированности
слоговой структуры слова у старших дошкольников с
общим недоразвитием речи;
3) описать результаты проведенной диагностики.
6

7. Методика З.Е. Агранович «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей»

Первое задание – повторить за логопедом следующие
слова: дом, каша, снег, крыша, кошка, мостик,
свисток, капуста, лекарство, простокваша.
Второе задание – назвать слова по картинкам.
Речевой материал: пуговица, помидоры, скворечник,
сковорода, аквариум.
Третье задание– повторить за логопедом предложения
с большой концентрацией сложных слов: волосы
стригут в парикмахерской; милиционер регулирует
движение; в аквариуме плавают разноцветные рыбки;
вВодопроводчик чинил водопровод.
7

8.

Уровни сформированности умения воспроизводить
слоговую
структуру
слова
у
старших
дошкольников с общим недоразвитием речи:
1. Высокий уровень (15-19
баллов) – дошкольник без
ошибок
повторил
за
учителем-логопедом
предложенные слова. Смог
назвать слова правильно,
которые были указаны на
картинке. Воспроизвел за
учителем-логопедом
предложения
с
большой
концентрацией сложных слов.
2. Средний уровень (9-14
баллов) – дошкольник с
помощью
учителя-логопеда
повторил
предложенные
слова. С подсказкой учителялогопеда смог назвать слова
правильно, которые были
указаны
на
картинке.
Воспроизвел, с небольшими
ошибками,
за
учителемлогопедом предложения с
большой
концентрацией
сложных слов.
3. Низкий уровень (0-8
баллов) – дошкольник даже с
помощью учителя-логопеда с
трудом
повторил
предложенные слова. Не смог
правильно
назвать
с
подсказкой учителя-логопеда
правильно слова, которые
были указаны на картинке.
Частично воспроизвел, за
учителем-логопедом
предложения
с
большой
концентрацией сложных слов.
8

9.

Рис. 2.4. Результаты исследования слоговой структуры слова у старших дошкольников с
общим недоразвитием речи
9

10.

Этапы коррекционно-педагогической работы по
развитию слоговой структуры слова у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи
Второй
этап
–
Первый
этап
–
формирование слоговой
подготовительный,
структуры
слова,
строилась фонетико –
содержит в себе три
фонматическая база.
ступени.
Третий
этап
–
закрепление навыков по
точному
воспроизведению
слоговой
структуры
слова
(заучивание
стихов,
рассказов,
рифмовок,
скороговорок).
Четвертый
этап
–
использование
в
самостоятельной речи
навыков
точного
воспроизведения
слоговой
структуры
слова.
10

11.

11