Тема 3. Занятие 2. Проведение индивидуальной воспитательной работы в подразделении

1. ТЕМА 3. Индивидуальная воспитательная работа командира с личным составом подразделения. Занятие 2. Проведение индивидуальной

воспитательной работы в подразделении.
БРЕСТ, 2023

2. УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ:

1.
Углубить и закрепить знания, полученные на
предыдущем лекционном занятии, формировать знания о
проведении
индивидуально-воспитательной
работы
с
подчиненными в подразделении.
2.
Раскрыть порядок проведения индивидуальной
воспитательной работы с подчиненными в подразделении.
2

3. УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Значение индивидуальной воспитательной работы.
Методические основы индивидуальной воспитательной
работы.
2. Условия и приемы эффективного индивидуального
воспитания военнослужащих. Роль командира в проведении
индивидуальной
воспитательной
работы
с
военнослужащими.
3

4.

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 5 января 2015 г. № 1 «О
работе по поддержанию и укреплению дисциплины в Вооруженных Силах и
транспортных войсках».
2. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 29 июля 2022 г. № 880 «Об
утверждении инструкции о порядке организации идеологической работы в Вооруженных
Силах».
3. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 3 января 2018 г. № 5 «О
некоторых вопросах профилактики правонарушений в сфере межличностных
взаимоотношений в Вооруженных силах и транспортных войсках».
4

5.

КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ВАРИАНТ № 1.
1. Дать определение индивидуальной воспитательной
работы.
2.
Какие
документы
ведутся
в
личном
деле
военнослужащего срочной службы.
ВАРИАНТ № 2.
1.
Дать
определение
система
индивидуальной
воспитательной работы.
2. Какие данные обязан знать командир взвода о
подчиненных военнослужащих.
5

6.

КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ВАРИАНТ № 1.
1. Индивидуальная воспитательная работа (ИВР) – это
систематическое и целенаправленное воздействие командира
(начальника) на сознание, чувства, волю и поведение
подчиненного с учетом возрастных, социальных, психологических
и других особенностей, условий службы, быта и отдыха в
интересах его всестороннего развития и подготовки к успешному
выполнению воинского долга.
6

7.

КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ВАРИАНТ № 1.
2. Личное дело военнослужащих срочной службы в роте (батарее) , в
котором содержатся:
документы, отражающие результаты первичного изучения и выводы из
него (анкета);
автобиография;
личная фотография;
материалы переписки и встреч с родителями;
отзыв
младшего
командира
после
прохождения
курса
совершенствования начальной военной подготовки;
социально-психологическая
характеристика
с
рекомендациями
психолога воинской части, соединения или заместителя начальника пункта
приема молодого пополнения (войскового приемника) по воспитательной
работе;
характеризующие документы учебного подразделения;
служебная карточка военнослужащего;
служебно-психологические характеристики за подписью командира
взвода после 6, 12, 18 месяцев службы.
7

8.

КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ВАРИАНТ № 2.
1. Система индивидуальной воспитательной работы – это
комплекс целенаправленных, упорядоченных по времени,
формам и методам мероприятий, проводимых в определенной
последовательности
командирами
(начальниками)
по
индивидуальному воспитанию подчиненных.
8

9.

КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ВАРИАНТ № 2.
2. Командир взвода обязан:
знать фамилию, имя, отчество и год рождения;
национальность;
род занятий до военной службы;
семейное положение;
успехи и недостатки в боевой подготовке каждого
военнослужащего;
деловые и морально-психологические качества;
постоянно проводить с ними индивидуальную работу по
воинскому воспитанию;
вести именной список личного состава.
Особое внимание он обращает на работу с сержантским
составом, активом взвода, лицами склонными к нарушениям
воинской дисциплины.
9

10.

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №1
Значение индивидуальной воспитательной
работы. Методические основы индивидуальной
воспитательной работы.
10

11.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Воспитание – это сложный и трудоемкий процесс в военнопедагогической деятельности офицера, прапорщика, младшего
командира. Он требует определенного уровня психологопедагогического знания, интуиции, таланта. Но перечисленные
качества военного психолога не имеют силы без овладения
методикой индивидуальной воспитательной работы. Она есть
педагогический инструментарий, без овладения которым ни одна
педагогическая задача не будет эффективной, не будут
реализованы даже самые благородные цели и мечтания.
11

12.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Индивидуальная воспитательная работа – совокупность
форм, методов и средств, с помощью которых реализуются
основные функции - изучение военнослужащего с целью
определения наиболее эффективного воздействия на него;
планирование и организация, контроль и оценка достигнутого.
Содержание индивидуальной воспитательной работы
обусловлено ее спецификой, тем, что работа происходит в
системе
воспитания
военнослужащих,
сложностью
и
противоречивостью натуры воспитуемых, ситуацией в
которой она осуществляется.
12

13.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В настоящее время повысилось
требование к поддержанию боевой
готовности и обеспечению крепкой,
стабильной воинской дисциплины, на
что обратил внимание Президент
Республики Беларусь А.Г.Лукашенко в
директиве № 1 от 11 марта 2004 года,
значение
индивидуальной
воспитательной работы всё более
возрастает.
13

14.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Индивидуальная воспитательная работа – это систематическое,
целенаправленное и согласованное педагогическое воздействие
командиров, заместителей по идеологической работе на сознание,
чувства и поведение конкретной личности с учетом возрастных,
психологических и других особенностей, условий службы, быта и
отдыха в интересах ее всестороннего развития и подготовки к
успешному выполнению воинского долга.
Индивидуальная воспитательная работа рассматривается в
теоретическом и практическом аспектах.
Теоретическая основа индивидуальной воспитательной работы
базируется на общем социологическом законе формирования
личности, заключающемся в единстве общения и обособления
человеческого индивида.
Личность – это совокупность свойств, присущих данному
человеку, которые составляют его индивидуальность.
14

15.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Общие черты личности присущи каждому человеку, но
проявляются они каждой личностью индивидуально и
своеобразно, в зависимости от влияния конкретных социальнопсихологических условий, экономических и политических
обстоятельств, служебных факторов, форм, методов и средств
воспитания.
Воин как личность познается, прежде всего, через его
мировоззрения,
убеждения,
взгляды,
отношение
к
действительности, воинской службе.
Воин
как
личность
познаётся
через
изучение
психологических свойств: направленности, темперамента,
характера, способностей. Эти свойства будут рассмотрены на
втором уровне обучения.
15

16.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Морально-психологический
аспект
индивидуальной
воспитательной работы базируется на правиле: человека надо
ценить.
Известные руководители, педагоги и полководцы никогда не
забывали об этом правиле.
Данный процесс может быть успешным, если он базируется на
уважении и требовательности к личности.
Факт принадлежности к человеческому роду закрепляется в
понятии «индивид».
Индивидом мы можем назвать и взрослого, и младенца, и
человека с расстроенной психикой, не способного к социальной
адаптации. Появляясь на свет как индивид, человек становится
личностью с раннего детства, сопрягаясь с определённой,
исторически сложившейся системой социальных связей и
отношений, складывающихся позднее помимо воли и сознания
индивида, которая формирует его как личность.
16

17.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Воинские коллективы от призыва к призыву пополняются
молодёжью, значительно отличающейся от предыдущих своих
товарищей
социальными,
моральными
и
психологическими
настроениями.
Надо отметить, что ещё определенная часть из них заражена
вирусом потребительства, апатией и равнодушием. Эту динамику
можно учесть лишь на основе познания индивидуальных
особенностей воинов, которое позволит оперативно изменить формы
и методы воздействия на личность.
В этой связи индивидуальная воспитательная работа
выдвигается на первый план, повышается её приоритетность.
Практика показывает, что там, где командиры, их заместители по
идеологической
работе
владеют
методикой
индивидуальной
воспитательной работы, проявляют заботу о её совершенствовании,
успешнее решаются вопросы боевой подготовки, сплочения воинского
коллектива.
17

18.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В индивидуальной воспитательной работе с военнослужащими
действует закон обусловленности выбора методов воздействия на
подчиненного целью его воспитания, задачами воспитательной
работы с ним, а также содержанием воспитываемого (развиваемого)
качества.
Естественно, что ведущим моментом здесь становится
проектирование личности подчиненного на содержание его основной
деятельности, воинскую жизнь в целом. То есть командиру
необходимо определиться в том, насколько и какие качества личности
воина совпадают (не совпадают) с требованиями воинской службы,
той ролью, что предстоит ему играть в воинском коллективе. Большое
значение имеет и знание того, что хочет подчиненный в жизни, что
ждет от воинской службы, чем она для него привлекательна и
привлекательна ли? Насколько его установка на ратный труд
соотносится с требованиями боевой готовности, интересами
коллектива, задачами развития каждого воина.
18

19.

Аспекты организации индивидуальной
воспитательной работы в подразделении
изучение личностных качеств и особенностей, сильных и
слабых сторон военнослужащего
выбор оптимальных форм, методов и приёмов психологопедагогического воздействия и их практическое применение
анализ
достигнутых
результатов
индивидуального
воздействия, при необходимости корректировка его методов и
приемов
19

20.

ПРИНЦИПЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
•повседневное внимание к каждому военнослужащему, сочетание с
высокой требовательностью и заботой о его жизни, быте, досуге;
•связь воспитания подчиненного с жизнью республики и с задачами
боевой подготовки коллектива;
•единство индивидуального и коллективного воздействия на
личность воина;
•соблюдение чувства меры в критике недостатков воина и опора на
его положительные качества;
•конкретность, направленность на определенного военнослужащего;
•целеустремленность, проведение воспитательной работы в любой
обстановке, быстрое реагирование на поведение воина в разных ситуациях;
•планомерность, заблаговременная продуманность системы оказания
индивидуального влияния на военнослужащего;
•постоянный
контроль
за
деятельностью
военнослужащих,
обеспечение объективной информации об их настроениях, поведении и
взаимоотношениях.
20

21.

Система индивидуальной воспитательной работы
командира (начальника) с подчиненными военнослужащими
определение целей и задач ИВР
планирование
определение кто и с кем индивидуально работает
обучение подчиненных практике индивидуальной работы
21

22.

Система индивидуальной воспитательной работы командира
(начальника) с подчиненными военнослужащими
изучение и учет индивидуальных особенностей
военнослужащих, применение наиболее эффективных форм,
методов, средств воздействия
организация оперативной информации о настроениях
интересах, запросах личного состава
анализ, обобщение передового опыта, контроль и коррекция
плана
22

23.

ОБЯЗАННОСТИ ДОЛЖНОСНЫХ ЛИЦ ПО ИВР
Командир роты обязан знать воинское звание,
фамилию, национальность, срок службы, занимаемую
должность и специальность, семейное положение, деловые
и
морально-психологические
качества
каждого
военнослужащего роты, постоянно проводить с ними
индивидуальную воспитательную работу.
23

24.

ОБЯЗАННОСТИ ДОЛЖНОСНЫХ ЛИЦ ПО ИВР
Командир взвода обязан знать фамилию, имя, отчество и год
рождения, национальность, род занятий до воинской службы,
семейное положение, успехи и недостатки в боевой подготовке
каждого военнослужащего, их деловые и морально-психологические
качества, постоянно проводить с ними индивидуальную работу по
воинскому воспитанию, вести именной список личного состава
взвода, заботиться о быте подчиненных, и вникать в их нужды, не
реже одного раза в неделю присутствовать на подъеме и вечерней
проверке взвода.
Старшина роты обязан знать фамилию, имя, отчество, срок
службы, занимаемую должность, личные качества, семейное
положение солдат и сержантов роты и проявлять заботу о них,
требовать от солдат и сержантов роты соблюдения воинского
распорядка дня, немедленно докладывать командиру роты о
нарушениях
воинской
дисциплины,
а
также
применённых
поощрениях и дисциплинарных взысканиях, наложенных им на
солдат и сержантов роты.
24

25.

ОБЯЗАННОСТИ ДОЛЖНОСНЫХ ЛИЦ ПО ИВР
Заместитель командира взвода обязан знать фамилию,
имя, отчество, год рождения, личные качества, род занятий до
воинской службы, семейное положение, успехи и недостатки в
боевой подготовке каждого подчиненного.
Командир отделения обязан знать фамилию, имя, отчество,
год рождения, личные качества, род занятий до воинской
службы, семейное положение, успехи и недостатки в боевой
подготовке каждого военнослужащего, прививать солдатам
отделения любовь к службе, а также бережное отношение к
своему оружию и военной технике, вырабатывать у солдат
отделения строевую выправку и физическую выносливость.
25

26.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Из обязанностей должностных лиц указанного подразделения
видно, что приоритетным направлением деятельности является
индивидуальная воспитательная работа.
Система индивидуальной воспитательной работы действует
не только благодаря четкому функционированию должностных лиц.
На её эффективность влияют и другие обстоятельства.
Социальная
сфера:
довольствующая
служба
тыла,
медицинская служба, служба КЭУ, КЭЧ, столовые, жилищноказарменный фонд, спортивная база, учреждения военной торговли.
Общественные институты: воинские коллективы, советы
сержантов, старшин, собрания личного состава и др.
Внеслужебная сфера: военные комиссариаты, местные
органы власти, трудовые коллективы, общественные организации,
творческие союзы, учебные заведения, средства массовой
информации, родные и близкие военнослужащих и др.
26

27.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Структурно содержание индивидуальной воспитательной работы
включает взаимосвязанные этапы:
подготовительный, целенаправленное педагогическое воздействие
и результативный.
В ходе подготовительного этапа командиру необходимо определить,
что и как изучать в личности подчиненного, спрогнозировать перспективы
ее развития, выбрать наиболее целесообразные средства, формы и
методы достижения поставленных целей.
Реализуя план индивидуальной воспитательной работы с
подчиненными,
командир
различными
средствами
и
методами
педагогического взаимодействия с военнослужащим (воздействуя на него)
добивается его активного участия в самосовершенствовании.
В завершение оцениваются результаты изучения и педагогического
воздействия на подчиненного. В этот период происходит корректировка
воспитательной деятельности и самого командира.
27

28.

КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
1. Доложить обязанности заместителя командира
взвода в рамках воспитательной работы.
2. Что включает в себя Система индивидуальной
воспитательной работы?
28

29.

ВЫВОД ПО УЧЕБНОМУ ВОПРОСУ
Знание
методических
основ
индивидуальной
воспитательной работы с военнослужащими в дальнейшем
поможет офицеру запаса выработать на практике формы и
способы ИВР и их сочетание.
29

30.

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №2
Условия и приемы эффективного индивидуального
воспитания военнослужащих.
Роль командира в проведении индивидуальной
воспитательной работы с военнослужащими.
30

31.

Условия эффективность индивидуальной
воспитательной работы
каждому воспитателю на своем уровне всегда в центре
держать конкретного человека
командир
любого
ранга
обязан
учитывать
индивидуальные особенности в интересах применения
наиболее целесообразных методов, способов, форм и
средств воспитания
каждый командир, офицер морально-психологического
обеспечения должен стремиться овладеть передовым
•.
опытом индивидуальной воспитательной
работы в
интересах
повышения
воинского
мастерства,
укрепления воинской дисциплины
31

32.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Индивидуальная воспитательная работа есть вид педагогической
деятельности
командира,
в
ходе
которой
он
осуществляет
непосредственное воспитательное воздействие на воина с учетом его
индивидуальности и условий жизни в подразделении. Следовательно,
суть индивидуальной воспитательной работы в том, что она своим
содержанием и прежде всего методами обращена прямо к личности
воспитуемого.
Главная
отличительная
особенность
в
том,
что
она
осуществляется
только
в
плоскости
межличностного
общения
воспитателя и воспитуемого, в их непосредственном взаимодействии.
Данное обстоятельство требует от командира максимальной
избирательности в методах индивидуальной воспитательной работы в
соответствии с социальными, психологическими, психофизическими
особенностями военнослужащего, а также с его ролью в коллективе,
авторитетом, личными притязаниями и ценностными ориентациями.
32

33.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В педагогической логике формирования качеств личности
воина имеются два основных этапа индивидуальной
воспитательной работы:
первый — это непосредственное воздействие на сознание
подчиненного и его эмоционально-чувственную сферу с
помощью примеров или конкретных поведенческих образцов;
второй - обучение воспитанника приемам и средствам
осуществления действий, поступков, поведения в различных
условиях и ситуациях.
Следуя этой логике, командир подразделения с большей
результативностью
сможет
избрать
максимально
соответствующие педагогической цели методы индивидуальной
воспитательной работы.
33

34.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
А как быть с воинами, у которых функциональная активность
невысока или даже недостаточна?
Здесь необходим подбор таких методов работы, которые позволят
подчиненным обрести уверенность в собственных силах, помогут
осуществить правильный выбор жизненных и служебных ориентиров,
более эффективных способов деятельности и поведения, а также оказать
им моральную и правовую помощь, психологическую поддержку.
На выбор методов индивидуальной воспитательной работы с
подчиненными существенное влияние оказывает и тот факт, что в
подразделение часто прибывают военнослужащие с недостаточно
выраженной способностью к нулевой саморегуляции, в своих оценках,
суждениях и поступках руководствующиеся иными, чем принято в данном
коллективе, идейными, моральными критериями и ориентирами.
В этом случае нужна максимальная дифференцированность
индивидуально-воспитательной работы и тщательная инструментовка уже
избранных методов воспитания в соответствии с выявленными
индивидуальными характеристиками подчиненных.
34

35.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
По его признанию, «как можно было
заметить, много старания, знаний и
«души» нужно положить в свое дело
для того, чтобы с чистой совестью
сказать: много людей прошло через
мои руки, и мало было между ними
таких, которые оттого не стали лучше.
Ни одного я не заморил бестолковой
работой или невниманием к его
нуждам, ни в одном не подорвал
доверия к собственным силам».
35

36.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Педагогическая
практика
показывает,
что
воспитателю
недостаточно знать, даже в наиболее полном объеме, основные
методы индивидуальной воспитательной работы.
Ведь само по себе знание метода не обеспечивает планируемый
результат.
Необходимо освоить приемы его реализации в рамках
педагогической задачи.
Например, решая задачу повышения дисциплинированности
военнослужащего, командир в одном случае может только усилить
интонацию в голосе и этого будет достаточно для реакции торможения
активности подчиненного в данной ситуации, в другом - потребуется
продемонстрировать недовольство или выразить прямой запрет.
Все это приемы одного и того же метода - принуждения.
36

37.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Командир
подразделения,
серьезно
настроенный
на
освоение методики индивидуально-воспитательной работы с
личным составом, как и любой воспитатель, по выражению
А.С.Макаренко
«...должен уметь организовать, ходить,
шутить, быть веселым, сердитым...
вести себя так, чтобы каждое его
движение воспитывало».
37

38.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Командиры всех степеней обязаны профессионально
проводить индивидуальную воспитательную работу, используя
вышеназванные формы, методы, приемы и средства.
Командиры
при
проведении
индивидуальной
воспитательной работы применяют не только традиционные
методы
воспитания
(убеждение,
поощрение,
упражнение,
принуждение), но и такие как беседа весьма важен на
первоначальном этапе деятельности младших командиров,
включение в ситуацию нравственного выбора и исполнение ролей.
Самым распространенным и, пожалуй, самым доступным
методом является беседа. Это один из простых и, одновременно,
комплексных способов воздействия на военнослужащего.
Беседа позволяет командиру любого ранга без трудоемкой и
длительной по времени подготовки решить воспитательную
задачу.
38

39.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
К примеру, по ходу беседы вполне возможно вызвать у
военнослужащего определенное эмоциональное состояние (чувство
радости, гордости или вины, осознания своего достоинства или стыда,
эмоционального подъема или подавленности).
Воспитатель имеет возможность в процессе беседы побудить
подчиненного к решительному действию или помочь ему выработать
установку на овладение определенным типом поведения, нравственным
критерием, знанием необходимых норм и правил взаимоотношений.
Первое правило гласит о том, что беседа тогда достигает цели,
когда воспитуемый осознаёт её необходимость. При условии, когда цель
воспитательного воздействия оценивается подчиненным как необходимая
предпосылка развития, совершенствования его личности в принятой им
системе ценностных координат, то и отношение к данному методу будет
положительным. Но если это воздействие воспринимается воином как не
имеющее отношения к его сегодняшнему состоянию и перспективе, то и
отношение будет либо нейтральным, либо вовсе отрицательным.
39

40.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Второе правило состоит в том, что беседа станет тогда результативной,
когда воспитатель подготовит условия для взаимопонимания, сумеет расположить к
себе собеседника, установит с ним прочный контакт взаимодействия.
И, действительно, так ли уж редки в педагогической практике случаи, когда
командир не проявляет заботы, а нередко у него просто отсутствует интерес к
судьбе личности подчиненного, не выражена доброжелательность, готовность на
деле оказать воспитуемому практическую помощь.
Третье правило: готовясь к беседе, не следует забывать о том, что
подчиненный может по-разному быть на её развитие и результат.
К примеру, если командир ставит перед собой задачу сформировать
установку на изменение способов самоутверждения воина в коллективе, то ему
необходимо знать и руководствоваться в процессе беседы положением о том, что
активной стороной здесь выступает не только воспитатель, но и воспитанник.
Ведь нельзя исключить ситуацию, когда подчиненный не желает расстаться
с ранее освоенными способами и формами самоутверждения. Он считает, что они
позволяют ему удерживать лидерство в группе.
Возможно, что эти способы и формы самоутверждения облегчают ему
жизнь в подразделении и воин не намерен их менять.
40

41.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Практика показывает, что чаще всего встречаются два варианта ориентации:
подчиненный не видит в предстоящей беседе смысла и заранее убежден в
ее безрезультатности;
подчиненный в командире усматривает лицо, инстанцию, которая
непременно должна решить его задачу, вразумить, наставить, научить и так далее.
Четвертое правило заключается в том, что беседа может обеспечить
ожидаемый воспитательный эффект тогда, когда в ней будет полно реализована
возможность основного метода воспитания, составляющего фундамент беседы.
Например, цель беседы состоит в том, чтобы добиться изменения принятых
подчиненным ранее моральных критериев. Ясно, что объектом педагогического
воздействия здесь будет сознание военнослужащего.
А ведущим методом воздействия - убеждение. И в зависимости от
складывающихся обстоятельств командир может воспользоваться различными
приёмами этого метода: разъяснением, опровержением, доказательством,
демонстрацией своей позиции, образцов положительного опыта сослуживцев и так
далее.
41

42.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В случае, когда целесообразность развития определенного
качества подчиненного не вызывает сомнений, но он не уверен в том,
что сможет его развить у себя, то здесь возможно применить метод
внушения, то есть воздействовать словом, интонацией на
воспитанника.
При внушении в ходе беседы следует ориентироваться на
создание такой психологической атмосферы взаимодействия с
подчиненным,
которая
бы
способствовала
некритическому
восприятию содержания установок, сообщаемых ему воспитателем.
Это достигается за счет благоприятного эмоционального фона
беседы, открытой доброжелательности и сильно выраженного
стремления
воспитателя
оказать
практическую
помощь
подчиненному, опираясь на безусловный авторитет источника
информации самого командира.
42

43.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Метод исполнения ролей основывается на том, что в
структуре личности военнослужащего нельзя ни изменить, ни
развить ни одного ее компонента без того, чтобы не ввести
человека в ситуацию, требующую проявлений именно этого
качества, этого компонента структуры личности.
Известно, что в воинском коллективе каждый солдат,
сержант,
прапорщик,
офицер
призван
играть
строго
определенную роль на различных уровнях взаимодействия с
сослуживцами:
военно-служебном,
общественно-бытовом,
межличностном.
43

44.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Метод исполнения ролей предполагает предварительное
осмысление командиром основных параметров той или иной
роли, ее требований к качествам личности исполнителя, а также
соотношения возможностей конкретного воина с этими
параметрами и прогноза их развития у него в определенный
промежуток времени.
После чего разрабатывается и осуществляется на
практике тактика «включения» подчиненного в роль и
педагогическая корректировка ее освоения в разных ситуациях
служебной и общественной деятельности, жизни и быта
военнослужащих.
Как видно, методика индивидуально-воспитательной
работы по своему содержанию являет собой довольно сложное
педагогическое образование, освоение которого потребует
значительных усилий командира.
44

45.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Важным этапом в индивидуальной воспитательной работе является
анализ достигнутых результатов, который должен осуществлять командир
подразделения ежедневно и при необходимости вносить коррективы в свою
работу с подчиненными.
Для этого необходимо обладать объективной информацией о положении
дел в подразделении и поведении военнослужащих. В этих целях используются
доклады подчиненных командиров, дежурных и дневальных, результаты
индивидуальных и групповых бесед, вечеров вопросов и ответов и других
воспитательных мероприятий, а также поведение военнослужащих на занятиях,
в столовой, в казарме, автопарке и т.п.
Результаты
анализа
обсуждаются
с
младшими
командирами,
прапорщиками и офицерами при подведении итогов боевой учебы за неделю,
месяц. Здесь важно выслушать мнение подчиненных, совместно обсудить
успехи и неудачи, дать оценку работе подчиненных, а затем принять решение по
совершенствованию индивидуальной воспитательной работы. При этом
каждому не следует забывать о самообразовании как наиболее эффективном
пути достижения командирской зрелости.
45

46.

Этапы индивидуальной беседы
1-й этап - вступительный
Главная задача – снять напряжение и настороженность.
Для этого можно применять несколько способов:
а) сказать несколько теплых слов в адрес военнослужащего
(касающихся его личности или каких-либо успехов в ходе службы);
б) хорошая шутка в начале беседы также может уменьшить
отчуждение и снять напряжение;
в) рассказать немного о себе.
2-й этап – основной
Сначала
задаются
вопросы,
касающиеся
личности
военнослужащего (об интересах, школе, детстве, отношении к службе в
армии).
Затем следуют вопросы, имеющие своей целью получение более
полной информации о воине.
46

47.

Этапы индивидуальной беседы
3-й этап – заключительный
Главная цель этого этапа – создание положительного
впечатления от проведенной беседы с соответствующим
моральным настроем на хорошую службу
47

48.

ПЛАН БЕСЕДЫ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМ
(ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ):
1. Знакомство с военнослужащим,
его
биографическими
данными,
положением в семье, особенностями
жизни, учебы, трудовой деятельности до
призыва в армию, отношение к культурномассовым мероприятиям, спорту и т.д.
2. Выявление по возможности
основных черт характера собеседника
(уравновешенность,
склонность
к
определенному
виду
деятельности,
принципиальность,
честность,
дисциплинированность,
исполнительность,
контактность,
откровенность и другие).
48

49.

ПЛАН БЕСЕДЫ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМ
Примерный перечень вопросов:
что известно военнослужащему об истории Беларуси, кого знает из
исторических личностей;
что знает о своей части, соединении, его боевом пути, достижениях и
успехах;
какова роль подразделения, в котором служит;
как понимает служебный долг, войсковое товарищество, как
складываются
и
сложились
взаимоотношения
между
воинами
в
подразделении;
как оценивает свой коллектив и себя в этом коллективе, что вкладывает
в общее дело, в повышение боевой готовности подразделения, части;
как выполняет обязанности по должности, известны ли ему уставные
обязанности, текст Военной присяги, основные положения законов РБ о
военной службе;
что известно ему о наиболее значительных событиях, произошедших
за последнее время в Беларуси и за рубежом;
как оценивает свои личные успехи, достижения, в чем видит свои
ближайшие задачи.
49

50.

ПЛАН БЕСЕДЫ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМ
Рекомендуется, по возможности, в ходе
беседы
охватить
все
стороны
службы
и
обязанностей воина – от вопросов боевой
готовности до соблюдения личной гигиены,
обязательно спросить у него, в чем он нуждается,
какая ему нужна помощь, какие у него просьбы,
пожелания.
Вместе с тем в тактичной доброжелательной
форме
необходимо
указать
на
недостатки,
недоработки, отрицательные черты характера,
которые могут мешать стать солдату образцовым
воином и дать советы по их исполнению.
3.
Заключение
беседы:
предложения,
наставления,
советы,
рекомендации
военнослужащим
Выводы для своей последующей работы с
подчиненным и со всем личным составом заносятся
в
Журнал
индивидуально-воспитательной
работы.
50

51.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Этапы
индивидуальной
беседы
с
военнослужащим.
2. Перечислите этапы формирования качеств
личности воина в индивидуальной воспитательной
работе?
51

52.

ВЫВОД ПО УЧЕБНОМУ ВОПРОСУ
Должностные лица могут рассчитывать на
успех тогда, когда достигают довольно высокого
уровня психолого-педагогической компетентности
на основе глубокого знания военной психологии и
педагогики,
других
гуманитарных
наук,
способности вглядеться в подчиненного, увидеть
и оценить в нем личность, индивидуальность и
оценить перспективы его развития. К этому
необходимо стремиться постоянно, тогда будет и
авторитет, и удовлетворение от проведенной
индивидуальной воспитательной
работы
в
военном подразделении.
Успех в этой работе приходит не стихийно,
а только в результате большого и напряженного
труда, творческого подхода к делу, осмыслению
каждого шага в обучении и воспитании
подчиненных.
52

53.

ЗАДАНИЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ
1. Изучить:
Порядок проведения индивидуально-воспитательной
работы с подчиненными в подразделении.
2. Доработать конспекты.
Использовать:
1. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 29
июля 2022 г. № 880 «Об утверждении Инструкции о порядке
организации идеологической работы в Вооруженных
Силах», стр.10-11.
2. Материал группового занятия.
53

54. ТЕМА 3. Индивидуальная воспитательная работа командира с личным составом подразделения. Занятие 2. Проведения индивидуальной

воспитательной работы в подразделении.
БРЕСТ, 2023