Основные характеристики модулей ФЦИОР по физике

1.

Основные
характеристики
модулей ФЦИОР по
физике

2.

На портале
Федерального центра информационнообразовательных ресурсов (ФЦИОР)
представлена коллекция электронных
образовательных ресурсов,
созданных на базе открытых
модульных систем (ОМС)
http://www.fcior.edu.ru

3.

4.

Открытая образовательная модульная
мультимедиа система (ОМС) представляет
собой электронный образовательный ресурс
модульной архитектуры
Минимальной структурной единицей является
тематический элемент, например,
тематический элемент - «Закон Ома».
Для каждого тематического элемента имеется
три типа электронных образовательных ресурса:
• модуль получения информации (И-тип);
• модуль практических занятий (П-тип);
• модуль контроля (К-тип).

5.

Структура совокупного контента ОМС
по предмету имеет следующий вид:

6.

Основные преимущества открытых
образовательных модульных мультимедиа
систем :
• отсутствие содержательных и технических
ограничений;
• возможности построения авторского
учебного курса преподавателем и создания
индивидуальной образовательной
траектории учащегося;
• неограниченный жизненный цикл системы

7.

Основные характеристики ЭОР,
размещенных во ФЦИОР:
• модульная архитектура (учебный
электронный модуль (ЭОР))
• доступность
• вариативность
• мультимедийность
• интерактивность

8.

Выделяют четыре уровня
интерактивности ЭОР:
Уровень
интерактивности
I – Условно-пассивный
II – Активный
III - Деятельностный
Описание
Чтение текста, просмотр графики и
видео, прослушивание звука.
Навигация по гиперссылкам, просмотр
трехмерных объектов, задания на выбор
варианта ответа и другие простейшие
формы.
Задания на ввод численного ответа,
перемещение и совмещение объектов,
работа с интерактивными моделями.
Работа с виртуальными лабораториями.
IV - Исследовательский

9.

10.

Информационные модули
(И-тип) представлены иллюстрированными
материалами, интерактивными анимациями,
видеофрагментами, интерактивными
моделями.
Конспекты
Интерактивная лекция
Пошаговая анимация
Видеофрагменты - Электронная коллекция
опытов по физике
Ядерная энергетика

11.

Практические модули
(П-тип): лабораторная работа, виртуальная
среда, самостоятельная работа с
комментариями, игровые задания, задания
творческого характера с комментариями,
практикум – интерактивные тестовые
задания с комментариями.
• Тесты и задачи
• Интерактивные задачи
• Интерактивные модели
• Игровые и творческие задания
Движение частиц вещества в различных средах

12.

Контрольные модули
(К-тип) делятся на:
• интерактивные тренажеры, предназначенные
для формирования базовых знаний и умений с
последующей отработкой ключевых
компетенций, нужных для решения задач;
• интерактивные модели исследовательского
характера (лабораторные работы);
• интерактивные тесты, включающие задания
различных типов (сортировка, указание
объекта, классификация, выбор нескольких
ответов, перемещение объектов и т.п.)
Графический способ нахождения параметров движения
Контрольные модули
Интерактивные тренажёры

13.

Распределение ЭОР П- и К- типов
следующее:
Уровень
интерактивности
I – Условно-пассивный
II – Активный
III - Деятельностный
IV - Исследовательский
Описание
Тестовые задания простой
формы
Тестовые задания сложной
формы
Тестовое задание на ввод
численного ответа, открытую
форму,
работа
с
интерактивными моделями,
видеофрагментами.
Работа
с
виртуальными
лабораториями и тест

14.

Совокупный контент электронных
образовательных ресурсов может
постепенно расширяться, в тоже время
открытость электронных учебных модулей
позволяет изменить существующий
электронный учебный модуль или даже
собрать новый электронный учебный
модуль самостоятельно.

15.

Электронные образовательные
ресурсы, представленные на
сайте
Единой коллекции
http://school-collection.edu.ru

16.

В Единой коллекции представлены
следующие типы ресурсов:
• информационные источники для системы
образования
• информационные инструменты
• учебно-методические материалы,
ориентированные на достижение
качественно новых образовательных
результатов

17.

18.

Использование ЭОР в традиционной
модели обучения
Традиционные методы
обучения
Словесные: рассказ,
беседа, объяснение,
инструктаж
Традиционные средства и их
дидактические возможности
Устное слово, печатное слово (учебники
и учебные пособия, книги) Ведущее
средство – живое слово, которое легко
сочетается с другими средствами
обучения. Позволяет в сжатые сроки
обогатить память учащихся
обобщенными научными знаниями.
Совершенствование за счет применения
ЭОР
Подача текстовой информации с экрана,
сообщение знаний (текст читает диктор).
Возможность многократного повторения
материала. Гиперссылки, ускоряющие
процесс поиска информации.
Наглядные:
Натуральные объекты, модели, макеты,
демонстрация, макета, коллекции, таблицы, плакаты, схемы,
демонстрация трудового иллюстрации, видеофильмы. Статичная
приема или операции, демонстрация с экрана. Наблюдение за
экранная демонстрация неподвижными объектами.
Мультимедийный показ приемов и
операций; виртуальное преобразование
предметов в пространстве и на плоскости;
визуализация процессов, невозможных для
рассмотрения в реальных условиях Лучше
усваивается учебная информация, так как
привлекаются все органы чувств
Практические:
упражнение,
практические и
лабораторные работы
Виртуальное практическое действие,
плоскостное и пространственное
моделирование объектов, автоматизация
отдельных операций. Происходит
логическая обработка практического
материала, уменьшается количество
организационных моментов
Учебные задания для практической
работы. Учебная практика при
выполнении упражнений, практических
и лабораторных работ

19.

Урок – введение нового материала с
использованием ЭОР при ведущей роли учителя
N
Этап урока
Содержание
Деятельность
учащихся
Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем
Задают вопросы
учителю
Отвечают на вопросы
учителя
Знакомятся с заданием и
задают вопросы по его
условию
1
Введение нового материала Модули И-типа, П-типа
2
Формулирование вопросов
учащимися
Ответы учащихся на
вопросы учителя
Формулировка учителем
заданий для выполнения
учащимися
Вопросы учеников
5
Выполнение заданий
учащимися
Задания учителя или
модули П-типа или ЦОР
практического типа
Выполняют задание
6
Формулирование
контрольного вопроса или
задания
Контрольное задание
(модули К-типа, или
аналогичные ЦОР
(например, тесты))
Знакомятся с заданием
7
Выполнение учащимися
контрольного задания
Контрольное задание
(модули К-типа, или
аналогичные ЦОР
(например, тесты))
Выполняют задание
8
Формулирование выводов Выводы по уроку
урока
3
4
Вопросы учителя
Задания учителя или
модули П-типа, или ЦОР,
включающие решение
простейших задач
Фиксируют выводы
Деятельность учителя
Объясняет новый материал, используя материалы
ЭУМ как основу для презентации
Отвечает на вопросы учащихся
Задает вопросы учащимся
Определяет ЭУМ П-типа,
предъявляет их в виде презентации (при наличии
вариативных ЭУМ, возможно, определяет их
индивидуально для каждого учащегося, в этом случае
необходима организация деятельности за
компьютером)
Анализирует результаты выполнения учащимися
заданий
Определяет ЭУМ К-типа, предъявляет их в виде
презентации (при наличии вариативных ЭУМ,
возможно, определяет их индивидуально для каждого
учащегося, в этом случае необходима организация
деятельности за компьютером)
Анализирует ответы учащихся, оценивает их
деятельность
Формулирует выводы

20.

Урок — введение нового материала с
использованием ЭОР при самостоятельной
деятельности учащихся
Название используемых Деятельность учителя
ЭОР
№
Этап урока
(с
Деятельность ученика
Время
(с указанием действий с ЭОР, например,
указанием демонстрация)
(в мин.)
порядкового номера из
Таблицы 2)
1
2
3
5
1
Актуализация знаний
Ресурс№1
Учитель проверяет знания, полученные Учащиеся решают предложенные задачи с
2
учащихся, полученных по Ресурс №2
о прямолинейном равномерном
теме «Прямолинейное
движении с помощью интерактивного
равномерное движение»
теста или решения задач.
6
выбором ответа
Формирование новых
Ресурс №3
Учитель организовывает
Учащиеся знакомятся с указаниями к работе
знаний и умений
Слайды 1-4
исследовательскую самостоятельную
и выполняют эксперименты по наблюдению
Ресурс №4
деятельность учащихся по теме
построения графиков зависимости скорости
«Прямолинейное равномерное
от времени прямолинейного равномерного
движение»
движения; исследования зависимости
7
5
25
координаты от времени при разных
скоростях
3
Закрепление знаний и
Ресурс №2
Учитель предлагает учащимся
Учащиеся выполняют задачи на построение
умений
Слайды 5-6
выполнить задачи на построение
графиков
7
графиков
Ресурс №5
Учитель показывает правильное
Учащиеся наблюдают правильное
построение графиков
построение графиков
3