Проектирование современного урока музыки на основе системно-деятельностного подхода

1.

Проектирование
современного урока
МУЗЫКИ на основе
системно-деятельностного
подхода

2.

«Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать
и я научусь!»

3.

Цели урока
Планируемые
результаты
Воспитывающая Личностные
результаты
Развивающая
Метапредметные
результаты
Обучающая
Предметные
результаты

4.

5 класс
Тема урока:
«Колокольные звоны
в музыке и литературе»

5.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
I. Этапы урока
II. Действия учителя
III. Действия учащихся
IV. УУД, способствующие отработке
личностных, предметных или
метапредметных результатов

6.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
Настрой на работу
Подготовка класса к работе
Технология – Слушание музыки
УУД
Познавательные: классификация, установление причинно-следственных связей
Личностные: самоопределение к учебной деятельности

7.

3. Выявление места и причины затруднения
Постановка проблемы
УУД - Познавательные логические:
выявление и формулирование проблемы

8.

2. Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
действии
Практическая работа – противоречия
Технологии – музицирования, проблемно-диалогическая
УУД - Коммуникативные: коллективное сотрудничество

9.

4. Построение проекта выхода из затруднения
Учитель - помогает определить средства достижения тематической цели урока
Ученики - предлагают способы решения проблемы
УУД
Регулятивные: целеполагание, планирование
Познавательные общеучебные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы
творческо-поискового
характера
Коммуникативные:
выявление проблемы,
поиск способа разрешения

10.

5. Реализация построенного проекта
Технологии – слушание музыки, вокализация, музицирование, проблемнодиалогическая, критического мышления.
УУД
Предметные:
формирование навыков игры
разновидностей звонов, вокализации
в разных характерных интонациях
Познавательные общеучебные:
применение метода
информационного поиска
Познавательные логические:
выдвижение гипотез и их обоснование,
установление причинно-следственных
связей

11.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Учитель - Знакомит с новым произведением …
Ученики - Слушают фрагмент «Весело на душе» . Играют на больших и маленьких
колокольчиках… Открывают для себя новое понятие: человеческие голоса имитируют
оркестр колоколов.
Технологии – слушание музыки, музицирование, критического мышления.
УУД
Предметные:
развитие навыков игры разновидностей звонов
Познавательные логические:
подведение под понятие,
метод эвристического мышления
Познавательные общеучебные:
Осознанное построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме, формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
коллективное сотрудничество
в диалоге игры двух разновидностей
звонов, умение выражать свои мысли
Личностные:
Нравственно-этическая ориентация

12.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учитель - Предлагает алгоритм задания. Помогает сравнить свои музыкальные решения с
композиторским, дополнить музыку своим пением и колокольным звономаккомпанементом. Проводит анализ интонационно-образного смысла.
Ученики - Слушают «Снег идёт» из кантаты Г. Свиридова. Исполняют вокальноинструментально по голосам (альты, сопрано). В ассоциативно-образном мышлении
определяют выразительность и изобразительность музыки.
УУД
Предметные:
развитие ассоциативно-образного мышления,
вокально-инструментальных навыков
Регулятивные:
контроль собственных знаний,
коррекция ошибок, саморегуляция
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать свои мысли, управление поведением
партнера – контроль и коррекция его действий,
владение монологом и диалогом (сопрано-альт)
Познавательные логические:
интонационно-образный анализ, сравнение,
построение логической цепи действий
в алгоритме задания
Познавательные общеучебные:
моделирование – преобразование объекта из рифмы в музыкально-ритмическую графическую
схему, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
смысловое чтение
Личностные: смыслообразование

13.

8. Включение в систему знаний и повторения
Учитель - Помогает выявить границы применения новых знаний, умений. Тренирует
сформированные умений до автоматизированного навыка в инструментальном и вокальном
исполнении.
Ученики - Приводят примеры звучания колоколов в знакомых ранее произведениях
литературы и музыки. Просмотр видеофрагмента песни «Колокола» из к/ф «Приключения
Электроника». Объясняют значение песни в сюжете фильма. Разучивают песню со словами и
музицируют на колокольчиках.
УУД
Предметные:
развитие музыкально-ритмических,
вокально-хоровых навыков
методом художественного движения
Познавательные общеучебные:
систематизация знаний
Познавательные логические:
выведение следствий, установление
причинно-следственных связей
Коммуникативные:
коллективное сотрудничество
Личностные:
нравственно-этическая ориентация

14.

9. Рефлексия учебной деятельности
Учитель – Нацеливает учащихся назвать тему урока. Проводит самооценку
учащихся, экспресс-тест, отметки за урок, д/з.
Ученики - Формулируют тему урока. Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Самоподготовка дома.
УУД
Познавательные общеучебные:
самостоятельное формулирование
познавательной цели,
преобразование
графического объекта
в систему обобщенных знаний
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
оценка

15.

Продуктивные задания – главное средство
Решению продуктивных задач надо учить:
Осмысли задание (что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст, рис…)
Преобразуй информацию в соответствии с
заданием (найти причину, выделить главное,
дать оценку…)
Сформулируй (устно/письменно) ответ,
используя слова: «я считаю что…, потому что
во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая
на наводящие вопросы учителя

16.

Технологии:
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Технология критического мышления
Цель: развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учёбе, но и в дальнейшей жизни
Когда людей станут учить не тому,
что они должны думать,
а тому, как они должны думать,
то тогда исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг.