Тренировка к экзамену по педагогике

1.

Установить соответствие между дидактическими категориями
и их определениями.
1. - передача накопленного опыта от старших поколений младшим
(знаний, умений, способов мышления, духовных и материальных
ценностей).
2. - процесс количественных и качественных изменений в организме,
психике, интеллектуальной и духовной сфере человека,
обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и
неуправляемых факторов.
3. - процесс и результат усвоения определенной системы знаний в
интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся
констатацией достижения гражданином установленных
государством образовательных уровней.
4. - процесс становления личности человека в результате объективного
влияния среды, целенаправленного воспитания и собственной
активности личности (самовоспитания).
А.Формирование Л. Б. Развитие Л. В. Воспитание Г. Образование

2.

Из предложенных характеристик выбрать
существенные характеристики воспитательного
процесса.
А. Целенаправленность
Б. Условность
В. Многофакторность
Г. Однозначность.
Д. Длительность и непрерывность
Е. Отдаленность и неопределенность результатов
Ж. Противоречивость
З. Параллельность

3.

Определить, от чего зависит
выбор методов воспитания
1. психологическое состояние учителя;
2. цели и задачи воспитания;
3. мнение учителя о воспитаннике;
4. время воспитания;
5. пожелания родителей;
6. индивидуальные и личностные особенности
воспитанника

4.

Выбрать правильный ответ. Комплексность в процессе
воспитания предполагает
А. специально организованное,
управляемое и контролируемое
взаимодействие воспитателей и
воспитанников, с целью формирования
личности, нужной и полезной обществу.
Б. единство целей, задач, содержания, форм
и методов воспитательного процесса,
направленного на формирование личности.
В. наличие прямой и обратной связей

5.

Соотнести название группы методов и метод, к
ней относящийся.
А. Методы
формирования
сознания.
Б. Методы
организации
деятельности и
поведения.
В. Методы
стимулировани
я.
. Рассказ
5. Педагогическое требование
2 Поощрение
6. Разъяснение
3. Упражнение
7. Беседа
4. Соревнование 8. Анализ воспитывающей
ситуации
1

6.

Соотнести характеристику с понятием.
1. - это вопросно –ответный способ взаимодействия воспитателя и
детей
2. - этот метод предполагает спор, столкновение точек зрения,
взглядов, мнений и оценок, отстаивание своих убеждений
3. - действие этого метода строится на естественном
психологическом механизме подражания.
4. - стимулирование деятельности воспитанников с помощью
положительной оценки их поведения.
5. - торможение и коррекция неправильного поведения
воспитанников с помощью отрицательной оценки их действий.
А. пример Б. наказание В. беседа Г. дискуссия Д. поощрение

7.

Установить соответствие между дидактическими
категориями и их определениями.
1. Процесс и результат усвоения учащимися определенной
системы знаний, умений, навыков.
2. Приобретение определенного индивидуального опыта без
сознательно поставленной для этого цели.
3.
Наука об образовании, под которым понимаются
воспитание и обучение человека в его собственных
интересах, в интересах общества и государства.
4. Наука об обучении и образовании, их целях, содержании,
методах, средствах и организационных форм.
5. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися,
направленное на достижение поставленной цели
А. Дидактика
.
Б. Педагогика
В. Обучение

8.

Дидактика использует следующие основные
категории:
1. обучение
2. формы обучения
3. образование
4. мировоззрение
5. методы обучения
6. приёмы обучения
7. знания
8. интересы

9.

Установить соответствие между понятиями и их
определениями:
1. Основополагающее требование, определяющее
содержание, организационные формы и методы учебного
процесса
2 Результат реализации принципов и правил обучения
3 Руководящее положение, раскрывающее отдельные
стороны реализации принципа обучения
4. Строго зафиксированная закономерность
5. Объективно существующая, устойчивая, повторяющаяся
связь между отдельными сторонами процесса обучения
А- правило;
Б - закономерность;
В - принцип

10.

Установить соответствие между закономерностями и
основанными на них принципами:
А. Процесс обучения
соответствует уровню
развития науки
Б. Потребность в
обеспечении единства
обучения, воспитания,
развития
В. Потребность в
обеспечении единства
теории и практики,
подготовки учащихся к
будущему
1. Сознательности и
активности
2. Научности
3. Наглядности
4. Воспитывающего
обучения
5. Связи обучения с
жизнью

11.

Установить соответствие.
.А. Учебный
процесс
Б. Методы
обучения
В. Средства
Г.
Форма
обучения
1. Исходное, руководящее положение, определяющее
деятельность учителя и характер познавательной
деятельности учащихся.
2. Взаимодействие педагога и обучающихся,
ориентированное на овладение учениками учебным
материалом, способствующее их развитию.
3.
Упорядоченные
способы
взаимосвязанной
деятельности учителя и учащихся по достижению
учебных задач.
4. Внешне выраженная согласованная деятельность
учителя
и
учащихся,
осуществляемая
в
определенном порядке и режиме.
5. Материальное оснащение учебного процесса.

12.

Выбор методов обучения зависит от:
1. репродуктивных и поисковых методов управления
2. времени и объёма изучаемой темы
3. цели обучения
4. приобретения учащимися новых знаний
5. содержания обучения
6. материальной базы кабинета

13.

Методами обучения являются
1 – рассказ,
2 – инструктаж,
3 – урок,
4 – объяснение,
5 – запоминание,
6 – беседа,
7 – упражнение,
8 – похвала.

14.

Определить принцип воспитания. Дать характеристику
этого принципа. Перечислить остальные принципы
воспитания.
Гена – развитой, способный мальчик. Учился отлично, но
большой драчун. По пути домой из школы часто обижал
девочек. Я всячески старался влиять на него, но Гена не
исправлялся.
Однажды, в конце последнего урока, встает девочка и
заявляет: «Боюсь идти домой. Гена говорит, что поколочу
дорогой». «Что ты сказала? – заметил я. – Разве мыслимо,
чтобы Гена, отличный ученик, такой выдержанный мальчик,
и стал драться. Уж, если он и запугал тебя, то верно шутя.
Позорить себя дракой с девочкой он не станет. Иди
спокойно».
Гена покраснел, встал и сказал: «Я пошутил только. Извини,
Лида».

15.

Определить, в рамках, какой темы можно рассматривать
данный фрагмент. Определить педагогическую категорию и дать
ей полную характеристику.
Человек плох только потому, что он находится
в плохой социальной структуре, в плохих
социальных условиях. Я был свидетелем
многочисленных случаев, когда тяжелейшие
мальчики, которых выгоняли из всех школ,
считали дезорганизаторами, поставленные
в условия нормального педагогического
общества, буквально на другой день
становились хорошими, очень
талантливыми.
Макаренко А.С

16.

Определить особенность процесса воспитания. Перечислить
другие особенности процесса воспитания.
«В деле педагогическом тоже возникает сколько угодно
обстоятельств, требующих безотлагательных мер. Беда только,
что наши «пожарные» усилия, наши «хирургические» операции
чаще всего являются не венцом дела, а лишь началом его,
причем началом не всегда удачным. Ставим на место не в меру
расходившегося окриком: «Немедленно прекрати!». Секунда –
конфликт исчерпан. Но, перестроив поведение воспитанника в
данную минуту, мы не устраняем внутренних причин,
побуждающих его нарушать поведение. Если ребенок в течение
нескольких минут поймет и запомнит, как нужно сидеть за
партой, то ведь для того, чтобы у него возникла
соответствующая привычка, один из нужнейших продуктов
воспитания, необходим не один день и не одна неделя».

17.

Прочитайте ситуацию. Какая педагогическая категория
обсуждается? Дайте характеристику этой категории.
Какая проблема здесь затронута?
Выскажите свое мнение.
На семинаре классных руководителей обсуждали вопрос о
комплексном подходе к воспитанию. Классный руководитель 9
класса С.М. в своем выступлении отстаивала точку зрения, что
школа своими силами не в состоянии решить задачи
комплексного подхода к воспитанию.
- Ведь ученик, - аргументировала она, - находится в школе под
влиянием воспитателей лишь в течении 6-8 часов, а потом
попадает в другую среду. Поэтому необходимо, чтобы и там на
него оказывалось положительное воздействие всеми способами
с целью формирования всесторонне развитой личности.
-Но позвольте,- возражала ей классный руководитель 8 класса
Т.Н.,- тогда все должны воспитывать. А если они не умеют
воспитывать? Нельзя ведь всем дать педагогическое
образование. Тогда и школа не нужна будет. Я считаю, что
школа имеет все возможности, чтобы в полной мере
обеспечивать комплексность воспитания. Думается, что того
воздействия, которое оказывает на личность молодого