Тактильные игры и пособия - эффективное средство развития дошкольников

1.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8» г.Кирова Калужской области
Методический семинар «Тактильные игры и пособия – эффективное
средство развития дошкольников»
Подготовила:
Лустина А.Е.,
воспитатель дошкольных групп
МКОУ «СОШ №8» г.Кирова

2.

Актуальность.
С2. Дошкольный возраст - особый, уникальный по своей значимости
период в жизни человека. Это время активного познания окружающего
предметного и социального мира, человеческих отношений, развития
познавательных способностей. В этот период чувственный опыт имеет большое
значение.
Не обязательно быть специалистом в области детской психологии или
физиологии, чтобы заметить, какое огромное значение для развития ребенка с
самого маленького возраста имеют тактильные ощущения. Попытки ухватить
погремушку, дотронуться губками, ручками, ножками до любого незнакомого
предмета - важнейшие, естественные действия малыша. Рука, пальцы, ладошки
ребенка - едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм
мыслительной деятельности детей. Можно даже говорить о своеобразном
сенситивном периоде развития руки. Рука ребенка прикасается к шершавой
ракушке и гладкому камню. Тактильные ощущения позволяют ему мысленно
сравнить различные поверхности и удивиться многообразию окружающей его
природы.
В младенческом возрасте ребенок, совершая движения руками и
ладонями, дотрагивается до различных предметов поначалу случайно, а затем
целенаправленно и регулярно. Период хаотических физических контактов
сменяется намеренным и координированным получением значимой информации об
окружающем мире. Всестороннее представление об окружающем предметном
мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так
как именно оно лежит в основе чувственного познания. Чем тоньше тактильные
ощущения малыша, тем точнее он может сравнить, объединить или различить
окружающие его предметы и явления, то есть наиболее успешно упорядочить
мышление.
Особую роль тактильных ощущений в жизни детей отметила в конце XIX
века известный педагог Мария Монтессори. Именно она стала наполнять
пространство, окружающее детей, разными предметами, побуждающими
к определённым занятиям. Это могли быть, например, шершавая доска или
ароматизированная
коробка,
кубики,
краски —
словом,
предметы
с разнообразными свойствами. Её метод до сих пор широко используется в
практике дошкольных учреждений.
В настоящее время существует научно-подтвержденный факт: от развития
движений пальцев рук зависит функционирование зон коры головного мозга,
отвечающих за речь. Стимулирование тактильных чувств также оказывает
положительное влияние на координацию, внимание, мышление, воображение,
зрительную и двигательную память.
Таким образом, важная роль развития тактильного восприятия у
дошкольников – неоспорима! Особенно важно учитывать этот факт в современное
время, когда образ ребёнка связан всё больше не с игровым пространством, а с
телефоном или планшетом в руках, которые, кстати, совсем не способствуют
развитию тактильных ощущений.

3.

Исходя из актуальности проблемы, я пришла к выводу о создании в
детском саду развивающей предметно-пространственной среды для развития
тактильной чувствительности у детей, которая включала бы разнообразные
материалы.
С3. Гипотеза. Полноценно организованная тактильная среда позволит
через развитие тактильной чувствительности расширить представления о
различных предметах и объектах окружающей действительности; сочетания
разных форм, размеров, фактуры, цветовой гаммы предметов, естественные
качества природных материалов помогут детям освоить новые ощущения, создадут
особый эмоциональный настрой.
В соответствии с гипотезой мною была поставлена цель: развитие
дошкольников посредством использования тактильных игр и пособий в
совместной, индивидуальной, самостоятельной деятельности.
С4. Задачи:
1. Учить
различать
тактильные
ощущения
(например,
покалывание)
2. Учить выполнять обследующие движения (например,
поглаживание, сжимание, растирание, надавливание, разминание)
3. Формировать представления о фактуре и качественных
особенностях разных предметов
4. Активизировать речь детей в игровой деятельности с
тактильными пособиями
5. Развивать мышление, зрительное восприятие, память, внимание,
мелкую моторику
На протяжении года велась работа в данном направлении с детьми разного
возраста.
С5. Были созданы многочисленные пособия в соответствии
требованиями ФГОС ДО (п.3.3.4.) и ФОП ДО (п.3.2.) к развивающей среде:
с
Простота и доступность. В изготовлении пособий применяются
любые остатки ниток, крупы, тканей, бумаги и прочих материалов. А
сделать их настолько просто, что с этим справляются даже дети младшего
возраста.
Полифункциональность и вариативность. Тактильные игры и
пособия способны решать задачи любой образовательной области и во всех
возрастных группах и использоваться в различных видах детской
деятельности.
Безопасность. Пособия изготовлены из материалов, не
вызывающих аллергию, а мелкие детали во избежание проглатывания
детьми прочно крепятся к основе.
С6-7. Тактильные игры и пособия предназначены для работы с детьми от
младшего до старшего дошкольного возраста в индивидуальной, совместной и
самостоятельной деятельности. Они могут составлять часть занятий по
познавательному, художественно-эстетическому, физическому развитию, а могут

4.

входить в один из режимных моментов, например, утренний круг или прогулка.
Длительность времяпровождения с пособием зависит от конкретной игры и от
поставленных целей и задач, а также от индивидуальных способностей детей.
Тактильные игры и пособия могут быть уже с готовыми элементами, а
могут быть практико-ориентированными, когда дети в процессе практической
деятельности самостоятельно, проявляя своё творчество и инициативу, дополняют
пособие необходимыми элементами.
С8. В своей работе я создаю и использую полифункциональные игры и
пособия: они имеют широкий потенциал применения в различных видах детской
деятельности и реализации образовательных областей. Это обусловлено их
универсальностью и многофункциональностью.
Игровая деятельность – выступают в качестве предметов-заместителей
Речевая деятельность – все пособия способствуют активизации речи,
развитию лексико-грамматического строя речи
Познавательно-исследовательская – в качестве ознакомления с
окружающим миром используются пособия с разной фактурой ткани, ниток,
бумаги, крупы и пр., в качестве элементов счёта (в виде цифр, геометрических
фигур, животных и т.д.).
Изобразительная деятельность – пособия используются с целью развития
детского творчества и фантазии
Двигательная деятельность – выступают в качестве атрибута к
подвижным играм.
С9. Приведу примеры полифункциональных тактильных игр и
пособий, применяемых мною в работе с дошкольниками:
«Занимательный куб» (вариант 1: перед ребёнком лежат
несколько круглых фишек с разной фактурной поверхностью; такие же
фишки находятся в деревянном кубе с отверстием для руки; ребёнок берёт
одну фишку, ощупывает поверхность, затем засовывает руку в куб и находит
там такую же фишку; вариант 2: с обратной стороны тактильных фишек
можно написать цифру или букву и ребёнок повторяет их названия; вариант
3: использование в подвижной игре: ребёнок бежит (ползёт, прыгает и т.п.) к
кубу, находит в нём такую же фишку и возвращается обратно; вариант 4:
спрятать все фишки в куб и предложить ребёнку найти на ощупь фишки с
мягкой, твёрдой, гладкой, колючей, волнистой поверхностью)
«Такие разные фигуры» (вариант 1: перед ребёнком лежат
геометрические фигуры с разной фактурной поверхностью; ребёнок с
закрытыми глазами на ощупь определяет форму фигуры, выкладывает
дорожку только из мягких фигур или только из шершавых, колючих;
вариант 2: построить из фигур домик на плоскости для сказочных
персонажей (для пушистого зайца – пушистый домик, для гладкой,
скользкой лягушки – гладкий домик, для колючего ежа – колючий домик и
т.д.; вариант 3: разложить на столе 3 фигуры, 2 из которых с одинаковой

5.

тактильной поверхностью, попросить ребёнка с закрытыми глазами найти
«лишнюю»)
«Удивительные цифры» (вариант 1: деревянные цифры с разной
фактурной поверхностью разместить на игровых домиках (номер дома),
детям раздать фишки с такой же фактурной поверхностью, что и цифры, по
сигналу педагога каждый ребёнок должен найти свой домик; вариант 2:
ребёнок с закрытыми глазами на ощупь определяет, какая перед ним цифра,
называет её качество: мягкая, колючая, гладкая и т.д.)
«Сенсорные ёлочки» (вариант 1: подобрать каждой ёлочке
домик с противоположной фактурной поверхностью (пушистая ёлочка –
гладкий домик или колючая ёлочка – мягкий домик); вариант 2: поместить
животное (лягушка, белка, ёж, волк) под ёлку с такой же фактурной
поверхностью, назвать, кто где сидит (пушистая белка – под пушистой
ёлкой); вариант 3: посчитать все пушистые ёлочки, все колючие ёлочки,
назвать, каких больше, каких меньше)
«Тактильные подушки» (вариант1: перед ребёнком 5 пар
подушек с наполнителем из крупы: горох, гречка, макароны, манка, пшено;
ребёнок должен найти на ощупь пару подушек с одинаковым наполнителем,
исследуя их руками; вариант 2: задание то же, но исследовать подушки
нужно стопами ног; вариант 3: использование подушек в сюжетных играх: у
папы-медведя – подушка с горохом, у мамы-медведицы – подушка с
макаронами, у медвежонка – с манкой; вариант 4: на полу стоят 5
контейнеров с крупой, ребёнок ощупывает подушки и бросает их в
соответствующие наполнителю контейнеры)
«Книжка с тактильными элементами «У меня живёт собака»
(вариант 1: предложить ребёнку дополнить картинки подходящими
кусочками ткани (нос собаки – кожа, шерсть собаки – мех, коврик собаки –
ковролин; вариант 2: предложить ребёнку потрогать фактурную картинку в
книжке (изображение собаки или нос собаки или коврик для собаки) и найти
такой же по фактуре кусочек ткани; вариант 3: предложить ребёнку с
закрытыми глазами потрогать фактурную картинку и назвать, что это: нос,
шерсть, коврик)
«Чудо-орешки» (конструирование: ребёнок выбирает любую
схему для конструирования (например, цветок или домик) и выкладывает
объект из половинок грецких орехов с тактильным наполнителем).
С10. Создание тактильных игр и пособий способствует укреплению
взаимосвязи с родителями. Коллекция пособий постоянно пополняется, так как
родители принимают активное участие в их изготовлении, приносят из дома
разнообразный материал и новые идеи, которые мы с радостью воплощаем вместе
с детьми.
С11. Практическая значимость – тактильные игры и пособия могут быть
использованы в работе любого педагога (воспитателя, узких специалистов:
учителя-логопеда, педагога-психолога), работающего с детьми дошкольного
возраста, включая детей с ОВЗ. Приведу пример игр по развитию речи с
использованием тактильных пособий:

6.

Наклеить картинки с изображением артикуляционных упражнений
на фишки с тактильной поверхностью, сложить их в куб. Попросить
ребёнка достать одну из фишек правой рукой, а парную фишку левой рукой и выполнить артикуляционные упражнения, которые
на них изображены. Вместо изображений артикуляционных
упражнений могут быть наклеены картинки с автоматизируемым
звуком (например, сова, собака, санки и т.д.)
Выложить ритмическую дорожку из «тактильных» орешков, шагать
по ней, одновременно произносить слоги, например: СА-СО, САСО и т.д.
Закрепить тактильные ёлочки на подставки, под них поставить
мелкие игрушки с автоматизируемым звуком, например: лось,
лодка, белка, волк. Ребёнок ощупывает ёлочки и называет, кто под
ними сидит: «Под пушистой ёлкой сидит волк. Под колючей ёлкой
сидит белка». И т.д.
С12. В результате использования тактильных игр и пособий в работе с
дошкольниками отмечено: дети активно пользовались пособиями в
самостоятельной деятельности, у них повысилась мотивация к занятиям по ФЭМП,
рисованию, обучению грамоте, которые включали игры на развитие тактильных
ощущений. Словарь детей обогатился разными прилагательными: шершавый,
бархатный, скользкий, жёсткий и др.; глаголами: разминать, сжимать, растирать,
надавливать. Дошкольники научились называть качество предметов: мягкий,
пушистый, колючий, холодный и т.д., сравнивать поверхности между собой и
окружающими предметами: пушистый, как кошка, колючий, как ёлка, гладкий, как
стол и т.д.
Также
отмечено
значительное
улучшение
внимания,
памяти,
мелкомоторных навыков, повышение познавательной и творческой активности.
Таким образом, опыт работы в данном направлении доказывает
эффективность использования тактильных игр и пособий для всеобщего развития
дошкольников!