Возрастная физиология и психофизиология. Анатомия, физиология, гигиена

1. Лекции – 14 часов (7) Практические занятия – 28 часов (14) Зачет преподаватель Савина Светлана Рудольфовна каб. 136

Возрастная физиология и
психофизиология

2. Анатомия, физиология, гигиена

Анатомия (от греч. ἀνα- — сверху и τέμνω —рассекаю) —
наука, изучающая строение организма в связи с выполняемыми
функциями в условиях окружающей среды.
Физиология (от греч. рhysis – природа, logos – наука) —
наука о функциях живого организма как единого целого, и
механизмах их регуляции для оптимального приспособления к
меняющимся условиям внешней среды.
Гигиена (от греч. hygieinos — здоровый) —наука, цель
которой — охрана здоровья и профилактика заболеваний
человека. Раздел профилактической медицины, изучающий
влияние условий жизни и труда на здоровье человека и
разрабатывающий меры (санитарные нормы и правила),
направленные на предупреждение заболеваний, обеспечение
оптимальных условий существования, укрепление здоровья и
продление жизни.

3. Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Возрастная
анатомия
рассматривает
закономерности
анатомического
изменения
человеческого организма в течение всей его жизни.
Возрастная физиология изучает особенности
жизнедеятельности организма в различные периоды
онтогенеза; закономерности формирования и
регуляции функций.
Гигиена детей и подростков — раздел
гигиены, изучающий вопросы гигиены детского и
подросткового возраста (от рождения до 18 лет).

4. ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

- находится на стыке психологии и нейрофизиологии,
занимающаяся изучением нейрофизиологических механизмов,
присущих психическим процессам, состояниям и поведению.
- наука о физиологических основах поведения и психической
деятельности.
- междисциплинарная область знаний, изучающая роль
биологических факторов (к ним относятся и свойства нервной
системы) в обеспечении психической деятельности.
Основная задача: исследование физиологических механизмов
психических процессов на системном, нейронном, синаптическом
и молекулярном уровнях.

5. Основные направления теоретической психофизиологии

• психофизиологические механизмы кодирования и декодирования
информации;
• психофизиология восприятия;
• психофизиология внимания;
• психофизиология памяти и научения;
• психофизиология движений и управления вегетативными
реакциями;
• психофизиология воли;
• психофизиология мышления и речи;
• психофизиология эмоций;
• психофизиология функциональных состояний, стресса, сна;
• психофизиология тревожности, агрессивности, депрессии;
• возрастная психофизиология.

6. Прикладные области психофизиологии

• клиническая психофизиология,
• педагогическая психофизиология,
• социальная психофизиология,
• экологическая психофизиология,
• онтогенетическая психофизиология,
• психофизиология диагностики и
компенсации когнитивных нарушений,
• психофизиология алкоголизма и
наркомании.

7. Тема: ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОНТОГЕНЕЗА

• 1. Целостность и фазность (этапность) онтогенеза.
• 2. Непрерывность и неравномерность. роста и развития.
• 3. Гетерохронность роста и развития.
• 4. Гетеросенситивность.
• 5. Биологическая надежность.
• 6. Адаптивность.
• 7. Гомеостатическая стабильность.
• 8. Диффернециация.

8. 1. Целостность и фазность онтогенеза

I. Пренатальный период - 40
1. Эмбриональный – 8 недель
2. Плацентарный – 32 недели
II. Постнатальный
1) Новорождённый – 0-10дней
2) Грудной – 11 дней -1год
3) Раннее детство 1-3 года
4) Первое детство 4-7лет

9. Целостность и фазность онтогенеза

5) Второе детство: 8-11лет (♀); 8-12лет (♂)
6) Подростковый период
12-15лет (♀); 13-16лет (♂)
7) Юношеский период
16-20лет (♀); 17-21лет (♂)
8) Первая фаза зрелого периода
21-35лет (♀); 22-35лет (♂)
9) Вторая фаза зрелого периода
36-55лет (♀); 36-60лет (♂)
10) Пожилой возраст: 56-74 (♀); 61-74 (♂)
11) Старческий возраст 75-90 лет (♀,♂ )
12) Долгожители 90лет и выше

10. - - Биологический возраст (критерии – увеличение массы тела в грудном возрасте, зубной возраст, костный возраст, достижение

- Биологический возраст
(критерии – увеличение массы тела в грудном
возрасте, зубной возраст, костный возраст,
достижение определенных пропорций тела,
филиппинский тест (5-6 лет), степень полового
созревания, и др.)
- Календарный возраст
ВОПРОС №1: Что подразумевается под
календарным и биологическим возрастом?

11. 2. Непрерывность и неравномерность роста и развития изменение соотношения роста и развития в процессе онтогенеза

Рост и развитие - важнейшие процессы, обусловливающие
морфологические и функциональные изменения организма
РОСТ
Количественная сторона онтогенеза, которая сопровождается
увеличением размеров и массы органов (гиперплазия и
гипертрофия).
РАЗВИТИЕ
Качественная сторона онтогенеза, которая сопровождается
усложнением и совершенствованием организма.

12. Фазы интенсивного роста

• 1. 0-1 год
• 2. 6-8 лет
• 3. 11-13 лет
Фазы интенсивного развития
• 1. 1-4 года
• 2. 8-10 лет
• 3. 14-20 лет
• ВОПРОС №2: Почему периоды интенсивного роста не
совпадают с периодами интенсивного развития?

13. 3. Гетерохронность развития

Неравномерное и неодновременное
развитие и созревание
функциональных систем и их
отдельных частей
ВОПРОС №3: Примеры
гетерохронности (1-2)?

14. ВОПРОС №4: Биологическое значение гетерохронности?

Причины гетерохронности?
Учение о гетерохронии и системогенезе
П.К Анохина (структуры, составляющие к
моменту рождения систему, отвечающую за
определенную функцию (функциональную
систему) созревают избирательно и
ускоренно).

15.

• Важная биологическая особенность в
развитии детей – формирование их
функциональных систем происходит
намного раньше, чем это будет
востребовано.

16. Акселерация и ретардация развития

Акселерация
(ускоренный рост и развитие организма детей и подростков)
Ретардация
(замедление роста и развития организма детей и подростков)
ВИДЫ:
1.Эпохальная
2. Внутригрупповая
а) физическая б) психическая в) социальная

17. Причины акселерации

Предполагается, что акселерация – результат
действия комплекса факторов:
1. Белковая теория (увеличение белков в пище).
2. Изменение климата.
3. Гелеогенная теория(увеличение солнечной
радиации).
4. Гетерозис (смешанные браки).
5. Теория урбанизации или микрострессов .
6. Загрязнение окружающей среды.
Зачем необходимо знать об акселерации
педагогу и родителям? Вопрос № 5

18. Ретардация

Причины:
1. Нерациональное питание.
2. Ограничение двигательной активности.
3.Частые соматические болезни.
4.Физическая и психическая депривация.
5. Неблагоприятные условия внутриутробного
развития и родов.
№ 6: Требуется ли особый подход к детям
ретардантам?

19. 4. Гетеросенситивность

• Критические периоды развития - этапы
наиболее резких скачкообразных
морфофункциональных перестроек в организме,
переход от одного возрастного периода к
последующему.
Характеризуются повышенной
чувствительностью к действию факторов среды
(положительных и отрицательных), оказывают
существенное влияние на жизненный цикл.

20. Сенситивные периоды развития

• Периоды наибольшей чувствительности к
воздействию факторов среды
(могут совпадать и не совпадать с
критическими).
• ВОПРОС № 7: Значение выявления
критических и сенситивных периодов?

21. Критические периоды

• 1. 1-4 года 2. 6-8 лет
3. 11-15 лет
• № 8 Вопрос: Какие существенные изменения
происходят в организме ребенка в эти периоды?
• Критические периоды взрослых связаны с
социальными изменениями.
• Важная особенность индивидуального развития соподчиненность периодов онтогенеза (в каждом
периоде формируются новые качества, которые служат
основой для дальнейшего развития).

22. 5. Биологическая надёжность

(способность организма выживать в изменяющихся
условиях среды)
Механизмы биологической надежности:
1. Резервность.
2. Дублирование.
3. Взаимозаменяемость.
4. Динамичность в работе отдельных звеньев
(совместное участие разных процессов, органов и механизмов
регуляции в обеспечении гомеостаза).

23. Биологическая надёжность

• ВОПРОСЫ:
• №9
• Как меняется биологическая надежность в
течение онтогенеза, можно ли ее
повышать или понижать?
• № 10
• Какие факторы влияют на ее уровень?

24. 6. Экономизация функций

• С возрастом в состоянии физиологического покоя
снижается уровень функциональной активности всех
органов, обеспечивая увеличение диапазона
реагирования.
• ЧСС новорожденного 120-140 уд./мин.,
10 лет – 80-90, у взрослых 60-80.
Частота дыханий 40-60, 20 и 16-18 соответственно.
При интенсивной физической нагрузке :
ЧСС – 170-180 уд./мин., частота дыхания – 30-40 циклов в
минуту.

25. 7. Адаптивность

Адаптация - способность организма
приспосабливаться к изменяющимся условиям
среды.
Виды:
1. Биологическая – совокупность биохимических,
функциональных, психических реакций на воздействия
внешней среды, направлена на сохранение уровня
гомеостаза, свойственного данному организму.
2. Социальная – свойствена человеку,
направлена на приспособление к различным условиям
социальной среды (активная и пассивная
адаптация).

26. Виды адаптации

1.Кратковременная
обеспечивается готовыми
механизмами регуляции,
осуществляется на
поведенческом и
функциональном уровнях.
2.Долговременная
осуществляется на клеточном
и биохимическом уровнях,
организм переходит на новый
уровень функционирования.

27. № 11 : Какие факторы влияют на адаптацию детей и подростков?

Адаптационные возможности ребенка
существенно ниже ,чем у взрослого
(поступление в ясли, детский сад, школу).
- Активная адаптация
- Пассивная адаптация

28. Биологические механизмы адаптации

Гипоталамус
Кортиколиберин
Аденогипофиз
Кортикотропин
Кора надпочечников
Кортизол

29. Адаптация ребенка к школе (фазы)

• 1. Ориентировочного приспособления (2
недели).
• 2. Относительно устойчивого
приспособления (до 6 недель).
• 3. Неполного приспособления (от 16 до 20
недель).

30. 8. ГОМЕОСТАТИЧЕСКАЯ СТАБИЛЬНОСТЬ

• Гомеостаз
• Жесткие (кислотно-щелочной баланс, вязкость
крови, концентрация глюкозы и др.) и пластичные
константы (кровяное давление)
• Процессы дифференциации клеточных
структур и механизмов
• В детском возрасте все показатели гомеостаза имеют более
широкий диапазон колебаний по сравнению с показателями
взрослых ( например температура и др.).
Взрослый организм может нормально функционировать в
различных неблагоприятных условиях дольше, чем организм
ребенка.

31. ЗДОРОВЬЕ

• «Это состояние полного физического,
психического и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней и физических
дефектов» (ВОЗ: Устав, 1968).
«Возможность организма человека
адаптироваться к изменениям окружающей
среды, свободно взаимодействуя с ней, на
основе биологической, психологической и
социальной сущности человека» (Баевский
Р.М., 1979).

32. ЗДОРОВЬЕ

Здоровье – такое состояние организма человека,
когда функции его органов и систем уравновешены с
внешней средой и отсутствуют какие-либо
болезненные изменения.
Здоровье – это состояние жизнедеятельности,
соответствующее биологическому возрасту ребенка,
гармоничного единства физических и
интеллектуальных характеристик, формирования
адаптационных и компенсаторных реакций в
процессе роста (Ю.В. Вельтищев).

33. ЗДОРОВЬЕ

• Эксперты ВОЗ в 80-х годах 20 века определили
ориентировочное
соотношение
различных
факторов
обеспечения здоровья современного человека, выделив в
качестве основных четыре производные.
Межведомственная комиссия Совета безопасности Российской
Федерации по охране здоровья населения в Федеральных
концепциях «Охрана здоровья населения» и «К здоровой России»
определила это соотношение применительно к нашей стране
следующим образом:
• – генетические факторы – 15–20%;
• – состояние окружающей среды – 20–25%;
• – медицинское обеспечение – 10–15%;
• – условия и образ жизни людей – 50–55%.

34. ЗДОРОВЬЕ

Наследственность (18-22%)
• Предрасположенность к наследственным болезням
• Предрасположенность к дегенеративным болезням
(наследственная предрасположенность к болезням)
Состояние системы здравоохранения (8-10%)
• Неэффективность профилактических мероприятий
• Низкое качество медицинской помощи
• Несвоевременность медицинской помощи

35. ЗДОРОВЬЕ

Окружающая среда (18-20%)
• Загрязнение канцерогенами и другими вредными
веществами воды, воздуха, почвы
• Резкие смены атмосферных явлений
• Климато-географические условия
• Повышенные гелиокосмические, радиационные,
магнитные и другие излучения
• Смена часовых поясов и времени
• Социокультурные, социально-экономические и
социально-политические условия (СМИ, продукты и
товары, уровень безопасности, статус личности, т.д.)
• Высокий уровень урбанизации
• Миграции (сезонные, рабочие)

36. Факторы риска образа и условий жизни

Образ жизни 49-53%
• Употребление ПАВ
• Курение, алкоголь
• Несбалансированное питание
• Стрессовые ситуации (дистрессы)
• Вредные условия труда
• Гиподинамия
• Плохие материально-бытовые условия
• Злоупотребление лекарствами
• Непрочность семей, одиночество
• Низкий культурный и образовательный уровень

37. Факторы, формирующие здоровье

Гигиенические
Неблагоприятные факторы (факторы риска):
• Нарушения гигиенических требований к факторам
окружающей среды и условиям жизнедеятельности; режима
дня и отдыха;
• Недостатки в организации питания, двигательной активности;
• Отсутствие гигиенических навыков и ЗОЖ;
• Неблагоприятный психологический климат в семье и
коллективе.
• Благоприятные (оздоровительные) факторы

38. ЗДОРОВЬЕ

Физическое здоровье
Морфологическое и функциональное состояние всех
органов и систем, их взаимосвязь, обеспечивающие
постоянство внутренней среды организма (гомеостаз)
и гармоничное его взаимодействие с внешней средой.
Психическое здоровье
• Адекватная самооценка и чувство уважения к себе.
• Способность адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни.
• Способность эффективно удовлетворять свои
потребности и умение компенсировать те, которые
невозможно удовлетворить в данный момент.
соблюдением морально-этических принципов,
сформированных человечеством.

39. ЗДОРОВЬЕ

Нравственное здоровье
• соблюдение морально-этических принципов,
сформированных человечеством;
• соблюдение правовых норм и законов
данного общества.
Нормы здоровья:
- Среднестатистическая
- Половая
- Возрастная
- Конституциональная
- Региональная

40. Здоровый образ жизни

• ЗОЖ – это способ жизнедеятельности,
направленный на сохранение и улучшение здоровья
людей как условие и предпосылка существования и
развития других сторон образа жизни
(Ю. Л. Лисицын, Г. И. Царегородцев, 1986).
• ЗОЖ – поведение, базирующееся на научно
обоснованных санитарно-гигиенических
нормативах, направленных на сохранение и
укрепление здоровья (Р. Г. Оганов с сотр., 1994).

41. Здоровый образ жизни

• ЗОЖ – это система индивидуальных проявлений
личности (нравственных, духовных, физических) в
сферах различных деятельностей (учебной, бытовой,
общественной), отражающая отношение к себе,
социальной среде, окружающей природе с позиций
ценностей здоровья и способствующая сохранению
соответствующей возрасту устойчивости организма,
максимальной активности личности в повседневной
жизни и профессиональной деятельности
(Л. И. Алешина).

42. Здоровый образ жизни

• Э. Н. Вайнер (1998) определяет ЗОЖ как способ
жизнедеятельности, соответствующий генетически
обусловленным типологическим особенностям
человека и конкретным условиям жизни,
направленный на формирование, сохранение и
укрепление здоровья и на полноценное выполнение
человеком его социально-биологических функций.
• В определении ЗОЖ акцент делается на
индивидуализации самого понятия, т. е. вариантов
ЗОЖ должно быть столько, сколько существует
людей.

43. Здоровый образ жизни

• оптимальная ___________ активность;
• тренировка __________ и закаливание;
• рациональное ___________;
• _______________ саморегуляция;
• психосексуальная и половая _________;
• рациональный _______ __________;
• устойчивость к ______ __________;
• валеологическое _____________;
• соблюдение правил ______ ________:
• ____________поведение.

44. Распределение факторов риска при различных заболеваниях (%)

• Заболевания
• ИБС
• Рак
• Диабет
• Цирроз печени
• Пневмония
Факторы риска
1 2
3
4
60 18 12 10
45 26 19 10
55 33
2 10
70 18
9
3
19 18 43 20

45. Здоровье ребенка

46. Факторы риска

47. Здоровье ребенка

48. Здоровье ребенка

49. Группы здоровья

50. Группы здоровья

• III группа – дети, страдающие хроническими
заболеваниями в стадии клинической ремиссии, с
редкими обострениями, с сохраненными или
компенсированными функциональными
возможностями, при отсутствии осложнений
основного заболевания; дети с физическими
недостатками, последствиями травм и операций при
условии компенсации соответствующих функций;
степень компенсации не должна ограничивать
возможность обучения или труда ребенка, в том
числе подросткового возраста.

51. Группы здоровья

• IV группа – дети, страдающие хроническими заболеваниями в
активной стадии и стадии нестойкой клинической ремиссии с
частыми обострениями, с сохранением или
компенсированными функциональными возможностями или
неполной компенсацией функциональных возможностей; с
хроническими заболеваниями в стадии ремиссии, но с
ограниченными функциональными возможностями; дети с
высокой вероятностью осложнений основного заболевания;
дети, у которых основное заболевание требует
поддерживающей терапии; дети с физическими недостатками,
последствиями травм и операций с неполной компенсацией
соответствующих функций, что в определенно мере
ограничивает возможность обучения и труда ребенка.

52. Группы здоровья

• V группа – дети, страдающие тяжелыми
хроническими заболеваниями, с редкими
клиническими ремиссиями, с частыми
обострениями, непрерывно рецидивирующим
течением, с выраженной декомпенсацией
функциональных возможностей организма,
наличием осложнений основного заболевания,
требующими постоянной терапии; дети-инвалиды;
дети с физическими недостатками, последствиями
травм и операций с выраженными нарушениям
компенсации соответствующих функций и
значительным ограничением возможности обучения
или труда.

53. Распределение детей на группы здоровья???

• Характеристика здоровья детской популяции,
получения статистических показателей здоровья и
численности групп;
• Сравнительных сопоставлений в пространстве и
времени, на разных территориях;
• Оценки эффективности лечебно-профилактической
работы детских медицинских учреждений и
отдельных врачей;
• Выявления и сравнения эффекта факторов риска,
влияющих на коллективное здоровье детей;
• Определения потребности в специализированных
службах и кадрах.

54. Учебные пособия

Возрастная анатомия, физиология и гигиена :
учебное пособие для вузов по направлению
"Педагогическое образование" : рек. УМО вузов РФ / Р.
И. Айзман, Н. Ф. Лысова, Я. Л. Завьялова. - Москва :
КНОРУС, 2017. - 404 с. : табл. - (Бакалавриат) (ФГОС
3+). - URL:
https://lib.nspu.ru/views/library/68480/read.php (дата
обращения: 10.02.2021) . - Учебное пособие
соответствует Федер. гос. образоват. стандарту высш.
образования 3+. - Доступна эл. версия в ЭБС НГПУ. ISBN 978-5-406-04901-3

55. https://lib.nspu.ru/views/library/1192/web.php

https://lib.nspu.ru/views/library/
1192/web.php
Возрастная анатомия, физиология и психофизиология
Авторы: Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Муравьева, В.М.Ширшова,
2007г
Данное пособие вы можете найти по ссылке
https://lib.nspu.ru/views/library/1192/web.php
или зайдя на сайт Библиотеки НГПУ в Раздел «Каталоги» (там –
Электронный каталог).

56. Учебные пособия

• Возрастная анатомия, физиология и
гигиена : учебное пособие для вузов : рек.
УМО вузов РФ / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман,
Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова ; Новосиб.
гос. пед. ун-т, Моск. пед. гос. ун-т. Новосибирск ; Москва : Арта, 2011. - 335 с. :
табл. - (Безопасность жизнедеятельности). URL:
https://lib.nspu.ru/views/library/56501/read.p
hp (дата обращения: 10.02.2021) . - Доступна
эл. версия в ЭБС НГПУ. - ISBN 978-5-90270020-3

57. Учебное пособие Возрастная психофизиология

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
М.М. БЕЗРУКИХ, В.Д.СОНЬКИН, Д.А.ФАРБЕ
ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ
(ФИЗИОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА)
Учебное пособие
Для студентов высших педагогических учебных заведений
Москва
Учебное пособие размещено в разделе
Материалы по Возрастной анатомии, физиологии и ШГ
(в начале страницы сайта преподавателей)