Лекция 1. Введение

1. Лекция 1 Введение в дисциплину «Возрастная анатомия, физиология и культура здоровья»

2.

Вопросы лекции
1. Предмет, задачи и методы основ
анатомии, возрастной физиологии и
гигиены детей и подростков.
2. Гетерохронность и гармоничность
развития. Возрастная периодизация.
3. Организм человека – единое целое.
Уровни организации организма человека.
4. Особенности здоровья детей.

3. Академик В. Х. Василенко

Функция без структуры немыслима,
структура без функции бессмысленна.

4.

1. 1. Предмет, задачи и методы основ
анатомии, возрастной физиологии
и гигиены детей и подростков

5.

6.

Анатомия – это наука, изучающая строение
внутренних органов.
Физиология – это наука о функциях или
процессах жизнедеятельности, протекающих в
организме на всех его структурных уровнях:
клеточном, тканевом, органном, системном и
организменном.
Гигиена — раздел медицины, который изучает
влияние жизни и труда на здоровье человека и
разрабатывает меры (санитарные нормы и правила),
направленные на предупреждение заболеваний,
обеспечение оптимальных условий существования,
укрепление здоровья и продление жизни.
Гигиена – это наука об охране и укреплении
здоровья

7.

8. Основные задачи предмета:

• Изучение особенностей строения органов,
систем и организма в целом,
• Изучение особенностей развития
организма, присущих каждому возрасту.
• Вскрытие закономерностей возрастных
изменений в организме в ходе онтогенеза.
• Определение возрастных стандартов.

9.

10. Методы возрастной физиологии

• метод поперчного (кроссекционного )
исследования;
• метод продольного (лонгитудиального
исследования)

11.

2. Организм человека – единое целое.
Уровни организации организма
человека

12.

Организм человека – единое целое.
Он представляет собой
сложноорганизованную систему
многочисленных взаимосвязанных
элементов, объединенных в несколько
структурных уровней.
Структуры человека условно подразделяют
на клетки, ткани, органы, системы и
аппараты органов, формирующих организм.

13.

• Самыми элементарными структурными
единицами человеческого тела являются
клетки.
• Клетка является основной структурной и
функциональной единицей живых
организмов, осуществляющей рост, развитие,
обмен веществ и энергии, хранящей,
перерабатывающей и реализующей
генетическую информацию.
• Организм человека состоит ~ из 220 млрд
клеток (15 000 км суммарная длина).

14.

15.

• В середине 19 века Т. Шванн впервые создал
клеточную теорию:
• Клетка является универсальной
элементарной единицей живого,
• Клетки всех организмов принципиально
сходны по своему строению, функциям и
химическому составу,
• Клетки размножаются только путем деления
исходной клетки,
• Многоклеточные организмы являются
сложными клеточными ансамблями,
образующими целостные системы.

16.

17. Клетки, объединяясь друг с другом, образуют ткани.

18.

Ткань – это исторически сложившаяся
общность клеток и межклеточного вещества,
объединенных единством происхождения,
строения и функции.
В организме человека выделяют 4 типа
тканей:
- эпителиальные,
- соединительные,
- мышечные
- нервные.

19.

Эпителиальные ткани
покрывают поверхность тела и
выстилают слизистые оболочки, отделяя
организм от внешней среды (покровный
эпителий), а также образуют железы
(железистый эпителий).

20.

Соединительные ткани – представляют обширную группу,
включающую собственно соединительные ткани (рыхлая
волокнистая и плотная волокнистая неоформленная и
оформленная), ткани со специальными свойствами (ретикулярная,
пигментная, жировая), твердые скелетные (костная, хрящевая) и
жидкие (кровь, лимфа).

21.

Мышечные ткани осуществляют функции
движения, способны сокращаться. Существует
неисчерченная (гладкая) и исчерченная
(скелетная и сердечная) поперечно-полосатая
мышечная ткань.

22.

Нервная ткань образует центральную
нервную систему (ЦНС - головной и спинной
мозг) и периферическую нервную систему
(нервы, нервные узлы и др.). Нервная ткань
состоит из нейронов и нейроглии.

23.

Ткани образуют органы. Каждый орган
отличается свойственной лишь ему формой и
строением, приспособленными к выполнению
определенной функции, и содержит все виды
тканей, однако одна из них является
основной, выполняющей главную функцию
органа.

24.

Органы анатомически и
функционально объединяются в системы
органов.
Система органов – это ряд органов,
имеющих общий план строения,
единство происхождения и выполняющих
одну большую функцию.
• Основные принципы строения тела
человека – это полярность,
сегментарность, двусторонняя
симметрия и корреляция.

25. Основные принципы строения тела человека:

- полярность;
- сегментарность;
- двусторонняя симметрия;
-надежность;
- корреляция

26. 3. Гетерохронность и гармоничность развития. Возрастная периодизация

27. Развитие - совокупность трех процессов:

рост (увеличение числа клеток
или увеличение размеров клеток ) количественный показатель;
• дифференцировка органов и
тканей;
• формообразование –
качественный показатель.

28. Возрастной период-

Возрастной периодотрезок времени онтогенеза
(индивидуального развития),
характеризующийся
специфическими особенностями
(функциональными,
биохимическими,
морфологическими и
психологическими).

29.

30.

31.

32.

33. Гетерохронность-неравномерность и разнонаправленность роста и развития

Гетерохронностьнеравномерность и
разнонаправленность роста и
развития
• основные позы тела осваиваются до года, а
фонд движений формируется до 3 лет.
• До 8 лет увеличивается длина шага, а с 9
лет нарастает темп ходьбы и бега.
В связи с этими закономерностями
строится программа обучения, нормирование
нагрузок, принимаются законодательные
акты (вступление в брак, выход на пенсию).

34. Вопрос тем, кто не спит

В какой период
прирост длины и
массы тела
максимален?

35.

36.

37.

38. Критические периоды внутриутробной жизни плода

Период
Стадии
Результаты отрицательного воздействия
внутриутробного на плод
развития
7-12 дней
имплантация
3-12
недель
Закладка
Грубые пороки развития, в большинстве
органов и тканей случаев несовместимые с жизнью
плода
Формирование Пороки развития плаценты, нарушения
плаценты
питания и кровообращения плода
7-8 недель
18-24
недели
Гибель зародыша
Формирование
Расстройство функционирования уже
функций,
сформировавшихся органов. Развитие
органов и систем заболеваний.
органов

39.

40. В постнатальном развитии выделяют три таких «критических периода», или «возрастных криза»

Первый критический период наблюдается
в возрасте от 2 до З лет.
Второй критический период совпадает с
началом
школьного
обучения
и
приходится на возраст 6—8 лет.
Третий критический период (пубертатный)
связан с изменением в организме
гормонального баланса, с созреванием и
перестройкой работы желез внутренней
секреции. Обычно это происходит в 11 —
15 лет

41.

Критические периоды характеризуются
повышенной активность отдельных генов и
их комплексов, характеризующих развитие
каких-либо признаков организма
Сенситивные периоды- периоды
снижения генетического контроля и
повышенной чувствительности отдельных
признаков организма к средовым влияниям, в
том числе и педагогическим.
Критические периоды переводят организм
на новый уровень, а сенситивныеоптимизируют перестроечные процессы,
обеспечивая адаптацию организма.

42. Сенситивные периоды развития физических качеств

Качества
Гибкость
Ловкость
Быстрота
Ск.-сил.
Сила
Выносл.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

43.

44. Схема определения пола у человека. Половой хроматин у женщин

45.

46.

4. Особенности здоровья детей

47.

Здоровье – это совокупность
физических и духовных качеств человека,
которые являются основой долголетия и
необходимым условием его жизни,
создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Здоровье человека в понимании ВОЗ
- это состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней и
физических дефектов.

48.

49. Факторы, укрепляющие здоровье:

• Оптимальный двигательный режим.
• Закаливание.
• Сбалансированность рациона.
• Рациональный суточный режим.
• Соответствие окружающей среды
гигиеническим нормам.
• Наличие гигиенических навыков.

50. В основе формирования здоровья лежат физиологические механизмы:

• Формирования, становления и реализации функций
органов, систем и организма в целом в онтогенезе.
• Резервирования.
• Компенсации (клеточной, органной, системной,
межсистемной).
• Рекомбинации функционирующих структур,
реализации взаимодействия между ними,
оптимального для осуществления функций.
• Полифункциональности.
• Возрастной оптимизации и инволюции функций
органов и систем организма.

51. Здоровье оценивается 4 критериями:

• Наличие или отсутствие хронических
заболеваний.
• Уровень функционального состояния
физиологических систем.
• Степень резистентности организма.
• Уровень физического развития и
степень его гармоничности.

52. Выделяют 5 групп здоровья детей:

• 1 группа - Здоровые дети.
• 2 группа - Здоровые дети с небольшими
физиологическими и морфологическими
изменениями.
• 3 группа – Дети, имеющие хронические заболевания
в стадии компенсации.
• 4 группа – Дети, имеющие хронические заболевания
в субкомпенсированном состоянии.
• 5 группа – Больные хроническими заболеваниями в
декомпенсированном состоянии (дети 1 и 2 групп
инвалидности).

53. Хронические заболевания, которыми болеют школьники, по частоте возникновения распределяются следующим образом:

• 1 место – лорзаболевания,
• 2 место – нервно-психические
расстройства,
• 3 место – ожирение и гормональные
сдвиги,
• 4 место – заболевания сердечнососудистой системы,
• 5 место – заболевания желудочнокишечного тракта.

54.

• Организм человека может находиться в
одном из 3-х соcтояний:
• Состояние с достаточными
функциональными резервами для
оптимальной реализации возрастных,
физиологических и социальных функций. Под
функциональными резервами понимают
диапазон возможного уровня изменений
функциональной активности
физиологических систем, который может
быть обеспечен активационными
механизмами организма.

55.

Функциональные резервы систем и
организма в целом формируются
благодаря перестройке систем
регуляции и включению в
функциональную систему новых,
дополнительных структур.
Функциональные резервы – это
прежде всего резервы регуляторных
механизмов.

56.

Донозологическое состояние –
состояние, при котором функции организма
реализуются более высоким, чем в норме,
напряжением регуляторных систем.
В этом состоянии резервы систем
организма снижены, сдвинуты в сторону
истощения.
• Состояние срыва адаптации - наличие
заболевания.

57. Вопросы к теме лекции

Можно ли ребенка считать
уменьшенной копией взрослого?
• В каком возрастном периоде находятся
ваши близкие или знакомые?
Определите возрастной период для 3
человек.
• Какой период является сенситивным
для формирования речи? Для изучения
иностранного языка?

58. Спасибо за внимание!