Возрастная анатомия, физиология и культура здоровья

1. Возрастная анатомия, физиология и культура здоровья

1

2.

2
Ирина Леонидовна Орехова; ауд. 267
главного корпуса (левое крыло).
+7-951-452-18-22
orehovail@cspu.ru
Оборудование: ауд. 100 Б главного
корпуса (левое крыло, цокольный
этаж).

3. Трудоемкость дисциплины

3
Трудоемкость дисциплины
2 зачетные единицы, 72 часа
10 часов – лекции
10 часов – практические занятия
12 часов – лабораторные занятия
40 часов – самостоятельная работа
студентов

4. Самостоятельная работа студентов

4
Самостоятельная работа
студентов
1
Общие закономерности индивидуального развития
организма
4
2
Комплексная оценка готовности детей к обучению в
школе
2
3
Физическое развитие. Профилактика нарушения опорнодвигательного аппарата
2
4
Морфофункциональное развитие висцеральных систем
организма
4
5
Эндокринная регуляция процессов жизнедеятельности
2
6
Возрастные и типологические особенности нервной
деятельности
2
7
Психофизиологические основы развития сенсорных и
двигательных систем
4
8
Гигиенические основы организации
здоровьесберегающей образовательной деятельности
2

5. Балльно-рейтинговая система оценка

Фамилия Имя
1
2
3
10
25
5
25
20
Максимальный балл
40
5
5
Понижающий коэффициент
Повышающий коэффициент
Задание 2
Базовая часть
Задание 1
Самостоятельная
работа
Практические работы
Лабораторные работы
Устный ответ
Тесты
Творческое задание
Балльно-рейтинговая система оценка
5
Текущий контроль
Вариативная часть
Текущий
контроль
,%
60%

6. Предмет дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и культура здоровья»

6
Предмет дисциплины
«Возрастная анатомия, физиология
и культура здоровья»
Предметом учебного курса является
изучение особенностей организма
человека, его анатомического строения,
функций отдельных систем и процессов, в
них протекающих, механизмов их
регуляции на разных этапах
индивидуального развития, или онтогенеза,
а также формирование представлений о
здоровье организма растущего человека

7.

7
Анатомия
• Наука, исследующая
конфигурацию и структуру
человеческого организма в связи
с его развитием, функцией и
окружающей средой
Физиология
• Наука о функциях организма как
единого целого и о происходящих
в нем процессах
Здоровье
• Баланс, равновесие адаптивных
возможностей организма и
факторов окружающей среды

8. Планируемые результаты обучения

8
Планируемые результаты
обучения
основные закономерности онтогенеза;
особенности критических и сенситивных
периодов развития детского организма;
физиологические основы психической
деятельности человека;
особенности ВНД детей и подростков;
основные санитарно-гигиенические требования к
условиям организации обучения в
общеобразовательных организациях;
методы определения и оценки уровня
морфологического и функционального развития
ребенка

9. Уровни здоровья

9
Уровни здоровья
Биологический
уровень
здоровья
Психический
уровень
здоровья
Социальный уровень
здоровья

10. Биологический уровень здоровья

10
Биологический уровень
здоровья
Биологический уровень здоровья
человека обусловлен динамическим
равновесием функций всех его
внутренних органов и систем.
Он определяет совершенство
саморегуляции в организме, адекватную
реакцию на изменение окружающей
среды и максимальную адаптацию
организма, как биологической системы,
к факторам окружающей среды

11. Биологический уровень здоровья

11
Соматический компонент здоровья
• Текущее состояние органов и систем
организма человека, основу которого
составляет биологическая программа
онтогенеза
Физический компонент здоровья
• Уровень роста и развития органов и
систем организма, морфологические и
функциональные резервы,
обеспечивающие адаптационные
реакции

12. Психический уровень здоровья

12
Психический уровень здоровья
связан с личностью и зависит от
развития ее эмоционально-волевой
и мотивационно-потребностной
сфер, от развития самосознания и
от осознания ценности для
личности собственного здоровья и
здорового образа жизни

13. Психический уровень здоровья

13
Психический компонент
• Состояние общего душевного комфорта,
обеспечивающее адекватную
поведенческую реакцию: разум, интеллект,
эмоции (психологическое благополучие,
уровни тревоги и депрессии, контроль
эмоций и поведения, познавательные
функции)
Нравственный компонент
• Комплекс эмоционально-волевых и
мотивационно-потребностных свойств
личности, система ценностей, установок,
мотивов поведения человека.
• Это духовность человека

14. Социальный уровень здоровья

14
Социальный уровень
здоровья
Социальное здоровье связано с
влиянием на личность других людей,
общества в целом и зависит от места
и роли человека в межличностных
отношениях, от нравственного
здоровья социума.
Социальное здоровье – мера
социальной активности, форма
активного, деятельного отношения к
миру

15. Творческий компонент здоровья

15
Творческий компонент
здоровья
Объединяет социальную и
психическую составляющие здоровья.
Творчество и познание нового
рассматривают как источник здоровья.
Развитие духовного мира человека,
творческих способностей, творческое
отношение к себе и другим, отдыху –
стратегия изменения образа жизни по
направлению к индивидуальному
здоровью

16.

16
соматический
физический
психический
духовный
социальный
творческий
сексуальный
эмоциональный
биоэнергетический
информационный

17. Факторы, влияющие на здоровье человека

17
Факторы, влияющие на здоровье
человека
- генетические: 15-20 %;
- экологические: 20-25 %;
- здравоохранение: 10-15 %;
- образ жизни: 50-55 %.
По данным ВОЗ

18. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМА

18
ОБЩИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
РОСТА И РАЗВИТИЯ
ОРГАНИЗМА

19. ПОНЯТИЕ ОБ ОНТОГЕНЕЗЕ

19
Онтогенез – это весь период индивидуального
развития живого существа от момента
оплодотворения яйцеклетки до естественного
окончания жизни.
Закономерности онтогенеза
1. Целостность и этапность онтогенеза.
2. Непрерывность и неравномерность роста и
развития.
3. Гетерохронность роста и развития.
4. Гетеросенситивность.
5. Биологическая надежность организма.
6. Адаптивность.
7. Увеличение жесткости (стабильности)
гомеостатических констант в онтогенезе

20. 1. ЦЕЛОСТНОСТЬ И ЭТАПНОСТЬ ОНТОГЕНЕЗА

20
1. ЦЕЛОСТНОСТЬ И ЭТАПНОСТЬ
ОНТОГЕНЕЗА
Онтогенез – процесс целостный, но и этапный.
Для него характерна так называемая
фазность:
пренатальный (от оплодотворения яйцеклетки
до появления ребенка на свет), который
длится 280 дней;
постнатальный (от рождения ребенка до
естественной смерти)
Каждый этап, или фаза, протекает в
определенных условиях и представляет собой
закономерный качественный период.

21. Возрастная периодизация

21
Период новорожденности
Грудной период
Раннее детство
Первое детство
Второе детство
Подростковый период
Юношеский период
Зрелый возраст, 1-й период и 2-й период
Пожилой возраст.
Старческий возраст
Долгожители
Данная периодизация основана на половых
особенностях развития человека, а также
связи календарного возраста с биологическим

22. Календарный возраст

22
Возраст – это продолжительность жизни
от момента рождения до какого-то
определенного момента времени.
Выделяют календарный (паспортный) и
биологический возраст.
Календарному возрасту соответствует
межвозрастной интервал, равный 1-му
году

23. Биологический возраст

23
Отражает степень биологического и
социального развития человека на каждом
возрастном этапе.
До 1 года о степени развития ребенка
косвенно судят по увеличению массы тела.
В последующие периоды критерий БВ –
количество прорезавшихся постоянных
зубов.
Показатели биологического возраста для
детей до 7 лет: длина тела, зубной возраст,
пропорции тела.

24.

24
У детей 7 – 11 лет показателем
биологического возраста является степень
полового созревания.
Одним из критериев развития организма
является норма – среднестатистическая
величина, полученная в состоянии покоя
организма без учета его индивидуальных
особенностей – норма покоя

25. 2. НЕПРЕРЫВНОСТЬ И НЕРАВНОМЕРНОСТЬ РОСТА И РАЗВИТИЯ 3. ГЕТЕРОХРОННОСТЬ РОСТА И РАЗВИТИЯ.

25
2. НЕПРЕРЫВНОСТЬ И НЕРАВНОМЕРНОСТЬ
РОСТА И РАЗВИТИЯ
3. ГЕТЕРОХРОННОСТЬ РОСТА И РАЗВИТИЯ.
Рост и развитие некоторых частей тела,
а также органов и физиологических
систем детей и подростков происходит
разновременно и неравномерно, то есть
гетерохронно.
В разные периоды онтогенеза рост
имеет неодинаковую интенсивность
фазы интенсивного роста сменяются
фазами замедления

26.

26
Разные системы формируются в
разное время; при этом вначале
формируются более старые в
филогенетическом смысле
образования.
Пример: у ребенка эволюционно более
старые области мозга (древний мозг,
средний мозг) полностью
сформированы к моменту рождения; в
то же время лобная и теменная части
мозга заканчивают формирование
только к 2 годам

27.

27
Рост – одна из основных
особенностей развития ребенка, это
процесс, характеризующийся
непрерывным увеличением размера
и массы органов и организма в
целом.
В одних органах (кости, легкие) рост
осуществляется преимущественно
за счет увеличения числа клеток, в
других(мышцы, нервная ткань)
преобладают процессы увеличения
размеров и массы клеток

28.

28
Выделяют три периода ускоренного роста
детей:
до 1-го года – длина тела ребенка
увеличивается на 50%, а масса тела
утраивается;
от 6-ти до 8-ми лет – за один год длина тела
может увеличиться на 7 – 8 см;
от 11-ти до 13-ти лет – увеличение длины тела
за один год составляет 10 – 12 см.
Периоды интенсивного роста сменяются
периодами усиленного развития

29.

29
Под развитием понимается процесс
количественных и качественных
изменений, приводящих к повышению
сложности организации живой системы.
При развитии происходит рост,
дифференцировка тканей и органов,
формообразование (приобретение
организмом характерных, присущих ему
форм).
Периоды усиленного развития:
1 – 4 года
8 – 10 лет
14 – 20 лет

30.

30
Причина гетерохронности –
различная скорость созревания
нервных центров, регулирующих
работу различных систем, и
социальные условия среды.
Гетерохрония может выражаться в
усиленном развитии организма –
акселерация или в замедленном –
ретардация

31. 3. ГЕТЕРОСЕНСИТИВНОСТЬ

31
3. ГЕТЕРОСЕНСИТИВНОСТЬ
Переход от одного возрастного этапа к
другому является переломным этапом
индивидуального развития, или критическим
периодом.
Критический период характеризуется
повышенной чувствительностью к действию
негативных факторов.
В критические периоды равновесие
развивающихся систем нарушено: старые
механизмы регуляции исчерпали себя, а
новые еще не достигли определенного уровня
зрелости.
Периоды наибольшей чувствительности к
воздействию внешних позитивных факторов –
сенситивные периоды

32.

32
Критические периоды
Период от 1 до 3,5 лет –
перенапряжение нервной системы
может привести к нарушению
психического развития ребенка.
6 – 8 лет – начало школьного обучения.
10 – 15 лет – нервная система особенно
ранима

33. 5. БИОЛОГИЧЕСКАЯ НАДЕЖНОСТЬ

33
5. БИОЛОГИЧЕСКАЯ
НАДЕЖНОСТЬ
Организм, взаимодействуя с
окружающей средой, имеет
механизмы, которые обеспечивают
его жизнеспособность.
В процессе филогенеза был создан
своеобразный резерв у организма,
который составляет так называемую
биологическую надежность
организма

34. Биологическая надежность

34
Биологическая надежность
Под надежностью принято понимать
такой уровень регулирования процессов в
организме, когда обеспечивается их
оптимальное протекание в нормальных
условиях и экстренная мобилизация
резервных возможностей при действии
экстремальных факторов, что
гарантирует приспособление к новым
условиям с последующим быстрым
возвратом физиологических процессов к
исходному состоянию.

35.

35
В крови 1 человека находится столько тромбина, что
его достаточно для свертывания крови у 500 человек
Огромное количество нервных клеток (более 15 млрд.)
рассматривают как один из факторов надежности
нервной системы
Стенка сонной артерии выдерживает давление 20x10
в 5 степени Па, тогда как на этом участке
кровеносной системы редко превышает 0,3x10 в 5
степени Па
Бедренная кость выдерживает нагрузку в 1500 кг, а
большая берцовая кость не ломается под тяжестью
груза в 1650 кг, что в 30 раз превышает ее обычную
нагрузку

36. Механизмы биологической надежности

36
1
2
3
4
• взаимозаменяемости органов и структур (например, у
слепых людей существенно возрастает чувствительность
органов слуха, обонянию, осязания)
• дублирования многих процессов (например, выделение из
организма продуктов метаболизма осуществляется
почками, легким, кожей, ЖКТ)
• парности ряда органов (например, легкие, почки, железы
внутренней секреции, нижние и верхние конечности,
слуховой и зрительный анализаторы)
• «холодного резерва» (все органы и их системы в
нормальных условиях функционируют не на пределе
своих возможностей, например, сердце находится в
режиме сокращения только 8 часов в сутки, только 5–8 %
альвеол легких участвую в дыхании и т.д.)

37. 6. АДАПТИВНОСТЬ

37
Физиологическая адаптация – совокупность
функциональных реакций организма на
неблагоприятные воздействия внешней среды,
направленных на сохранение свойственного
организму гомеостаза.
При формировании защитных реакций
организма в условиях стресса особое
значение имеет гипофиз и надпочечники, они
формируют адаптивные гормоны.
Резко снижаются адаптивные возможности
организма в критические периоды развития

38. 7. УВЕЛИЧЕНИЕ СТАБИЛЬНОСТИ ГОМЕОСТАТИЧЕСКИХ КОНСТАНТ

38
7. УВЕЛИЧЕНИЕ СТАБИЛЬНОСТИ
ГОМЕОСТАТИЧЕСКИХ КОНСТАНТ
Сохранение целостности организма и
его адаптивности к внешним
воздействиям связано с необходимостью
сохранения относительного
динамического постоянства внутренней
среды организма – гомеостаза.
Постоянство внутренней среды при
систематически меняющихся
окружающих условиях создается
совместной деятельностью всех систем
организма.

39. Гомеостаз

39
У высших животных это выражается в
поддержании постоянной температуры
тела, в постоянстве химического, ионного
и газового состава, давления, частоты
дыхания и сердечных сокращений,
постоянном синтезе нужных веществ и
разрушении вредных.
Обмен веществ – обязательное условие и
способ поддержания стабильности
организации живого

40.

40
Впервые идею о
существовании
физиологических
механизмов,
поддерживающих
постоянство внутренней
среды, высказал
французский ученыйфизиолог Клод Бернар.
Американский ученый
Уолтер Кеннон в первой
половине XX века
предложил термин
«гомеостаз»

41. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для оценки роста и развития
ребенка используется набор
методик, которые традиционно
применяются биологическими и
медицинскими науками.
Первое место в таких
исследованиях занимают
антропометрические и
физиометрические показатели

42. Антропометрические измерения

42
Антропометрические
измерения
Это измерение морфологических
характеристик тела, что
позволяет количественно описать
его строение.
Для оценки физического развития
детей и подростков традиционно
используются измерения:
масса и длина тела,
окружность грудной клетки и
талии,
обхват плеча и голени,
толщина кожно-жировой складки

43.

Физиометрические
показатели
жизненная емкость легких,
сила сжатия кисти,
становая сила и др.
43
Эти показатели отражают
одновременно и уровень
анатомического развития, и некоторые
функциональные возможности
организма

44. Соматоскопические показатели

44
Соматоскопические
показатели
развитие костно-мышечной
системы,
кровенаполнение,
жироотложение,
половое развитие,
различные отклонения в
телосложении

45. Функциональные пробы

45
Для того, чтобы исследовать любую
физиологическую систему в процессе ее
функциональной активности,
применяются различного рода
функциональные пробы:
умственные дозированные нагрузки – для
выяснения механизмов умственной
работоспособности,
Физические дозированные нагрузки – для
оценки мышечной работоспособности и
ее физиологических механизмов;
пробы с произвольной активацией или
задержкой дыхания – при исследовании
дыхательной функции

46. Литература

Прищепа И.М. Возрастная анатомия и физиология:
учеб. пособие для вузов / И.М. Прищепа. – Минск:
Новое знание, 2006. – 416 с.
Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и
подростков : учеб. пособие для вузов / М.Р. Сапин,
З.Г. Брыксина. - М. : Академия, 2009. - 432 с.
Возрастная анатомия, физиология и школьная
гигиена / Н.Ф. Лысова, Р.И. Айзман, Я.Л. Завьялова,
В.М. Ширшова. – Новосибирск, Москва: АРТРА,
2011. – 334 с.
Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная
гигиена : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / А.Г.
Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М. :
Просвещение, 1990. – 319 с.